胡啟勝

踐于思，成于行。以核心素養(yǎng)為綱的義務(wù)教育新課標(biāo)要求在育人方式和人才培養(yǎng)體系上進行創(chuàng)新和改革，在教學(xué)上探尋把知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的機制和原理，并根據(jù)核心素養(yǎng)形成的規(guī)律重構(gòu)育人方式、開展教學(xué)活動，使教學(xué)過程真正成為核心素養(yǎng)形成的過程。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革的重要任務(wù)是要確立學(xué)科實踐在學(xué)科學(xué)習(xí)中的地位，讓學(xué)科實踐成為學(xué)科教學(xué)的新常態(tài)。所謂學(xué)科實踐，即根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，運用該學(xué)科的概念、思想、工具、技能解決真實情境中的問題，并形成典型做法。

落實義務(wù)教育新課標(biāo)，就是要把實踐性活動真正落到實處。近年來，襄陽涌現(xiàn)出了一批好的經(jīng)驗和做法，為義務(wù)教育階段新課標(biāo)的實施打下了良好的基礎(chǔ)。

德育實踐多樣化，知行合一重實效。學(xué)生對道德的認(rèn)識不能只是一種理性的、冷冰冰的認(rèn)識，而是要從內(nèi)心深處真正認(rèn)可、接受這些道德規(guī)范。學(xué)生之所以會出現(xiàn)知行不一的問題，很大程度上是因為他們?nèi)狈ψ銐虻牡赖虑楦械闹С?。由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化過程要經(jīng)過一系列復(fù)雜的環(huán)節(jié)，其中德育實踐是一種非常重要的形式，它既可以激發(fā)學(xué)生的道德認(rèn)同，還可以克服知行的矛盾。

在具體德育實踐中，我們將德育目標(biāo)進一步分解為認(rèn)知目標(biāo)、行為目標(biāo)、情感目標(biāo)等，依照各個目標(biāo)設(shè)定具體的實施途徑、預(yù)期效果和展示形式等，對照完成、踐行達標(biāo)，根據(jù)達標(biāo)過程中學(xué)生的具體表現(xiàn)及成效做出相應(yīng)評價。

襄陽市保康縣實驗小學(xué)位于荊山腹地，也是革命老區(qū)，多年來，學(xué)校以七彩德育主題教育實踐為路徑，以“我們的紅色歷史”“我們的好習(xí)慣”“我們的節(jié)日”等為德育實踐內(nèi)容，結(jié)合國家重大節(jié)日、紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日，有目的、有計劃地舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，對學(xué)生進行弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀等主題教育。每學(xué)期分年級、分校區(qū)持續(xù)開展好習(xí)慣成果展示與分享，師生用音視頻文件記錄實踐過程，用照片、圖片、手抄報、小作文等形成展示德育成果。2021年，該案例被教育部評選為全國首批“一校一案”落實《中小學(xué)德育工作指南》典型案例。南漳縣卞和小學(xué)寓德育工作于流動日記，開展“流動日記伴我成長”德育實踐活動，讓學(xué)生共同在一個本子上寫日記，互相傾訴、互相幫助。學(xué)生學(xué)會了反思、珍惜、感恩、自律、審視自我等，很好地把日常學(xué)習(xí)、生活與德育實踐相結(jié)合，踐行了“德育即日常，生活即育人”的大德育觀。

閱讀實踐多維度，創(chuàng)設(shè)情境提能力。閱讀是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣，發(fā)揮想象、讀練結(jié)合，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積極拓展課外閱讀等都是好的閱讀實踐。閱讀實踐是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

谷城縣趙灣鄉(xiāng)長嶺中心小學(xué)以演話劇的方式學(xué)習(xí)古典名著;襄陽市恒大名都小學(xué)利用情景對話方式編排和表演課文;老河口市第四中學(xué)通過觀看名著改編的影視作品、進行配樂朗誦、舉辦故事會、畫思維導(dǎo)圖、舉辦手抄報展、寫讀書筆記、寫讀后感、制作小視頻等方式推廣名著閱讀;南漳縣實驗中學(xué)開展“我的語文生活”綜合實踐活動，學(xué)生自主選擇實踐主題在課堂上展示……這些豐富的閱讀實踐活動鍛煉了學(xué)生的思維和能力，發(fā)揮了實踐育人的功效。

上述案例體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的策略，教師通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生喜愛閱讀、學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)閱讀能力，有效提高閱讀效率，拓寬閱讀視野，提升學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng)新能力，進而提升閱讀品質(zhì)，對提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有直接而明顯的成效。

觀察考察悟原理，實驗調(diào)研出真知。在學(xué)科實踐中，要著眼于學(xué)校、學(xué)生實際，緊密聯(lián)系社會和學(xué)生生活，注重讓中小學(xué)生從社會和生活中獲得直接的生活感受和經(jīng)驗，并引導(dǎo)他們對這些直接感受和經(jīng)驗進行審視和反思，并從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題。

?？悼h黃堡鎮(zhèn)中心學(xué)校開展“我和植物交朋友”并設(shè)計植物名片的活動;學(xué)生容易將周長與面積兩個概念混淆，襄陽東風(fēng)中學(xué)的老師通過數(shù)學(xué)游戲“剪大洞”，巧妙地解決了這一問題;襄陽市恒大名都小學(xué)開展“我的錢包我做主”主題實踐活動，通過“價值幾何我知道”“勞有所得”“我的錢包我做主”三項實踐活動，加深學(xué)生對貨幣的印象，體會勞動的快樂;襄州區(qū)天潤小學(xué)運用思維導(dǎo)圖提升英語閱讀效果;襄州區(qū)第五中學(xué)在班級開展“九九消寒，最美對聯(lián)”活動，每人印發(fā)一張“九九消寒圖”，學(xué)生每日涂一瓣梅花，通過查閱資料完成對聯(lián)拾趣任務(wù)單，尋找最美對聯(lián)并拍成照片或者視頻，一個個生動有趣的活動帶領(lǐng)學(xué)生體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力;谷城縣開展“保護我們的母親河——漢江”地理實踐活動，分組走進漢江沿岸開展實地觀察，測試水樣、參觀垃圾處理廠、訪問相關(guān)人員、形成分析報告和建議，學(xué)生心里多了一份沉甸甸的社會責(zé)任感。

這些實踐案例包含了大量的觀察、實驗、考察、調(diào)研活動，學(xué)生在活動中獲取知識，提升分析問題、解決問題的能力。這是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

科學(xué)探究尋方法，激發(fā)興趣啟智慧。?？悼h馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校把數(shù)學(xué)課堂搬到田徑場，學(xué)生在鍛煉身體的同時思考如何確定起跑線才公平，增強體驗，學(xué)科融合，相得益彰;谷城縣谷伯中學(xué)用折紙測量、平面鏡測量、水杯測量三種方案計算大樹高度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力;棗陽市第一實驗小學(xué)利用學(xué)習(xí)《文具的家》這篇課文的契機，巧妙解決學(xué)生丟失文具的問題;棗陽市實驗中學(xué)七年級全體師生在田間開展以“小麥豐收節(jié)”為主題的勞動實踐教育活動，學(xué)生親近自然、感悟自然，探知生命的奇妙。

教師在活動中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展問題式學(xué)習(xí)，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生獲得感受和經(jīng)驗，并從這些感受和經(jīng)驗中找尋問題，獨立思考，最終獲得解決問題的方法。

創(chuàng)作創(chuàng)造筑階梯，人才培養(yǎng)闖新路。學(xué)科實踐強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生在實踐中建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新自己的學(xué)科知識。襄陽市襄城區(qū)在全區(qū)10所中小學(xué)開展“三點一面”任務(wù)驅(qū)動式研究與實踐，引導(dǎo)教師通過實踐育人的方式改變課堂結(jié)構(gòu);襄陽市第二十五中學(xué)借助多媒體打破時空界限，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍長征歷史;谷城縣盛康鎮(zhèn)小學(xué)每月定期開展校園美育繪畫活動，“我的老師”“我的祖國”“未來的家鄉(xiāng)”等成為繪畫的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;南漳縣實驗小學(xué)利用山區(qū)自然資源和地方傳統(tǒng)文化資源構(gòu)建“有趣的自然造型藝術(shù)”校本課程，讓山區(qū)藝術(shù)教育逐步向開放式、多元化轉(zhuǎn)變;襄陽市荊州街小學(xué)嘗試創(chuàng)辦班級作文周報，把優(yōu)秀的學(xué)生作文刊登在班級作文周報上，定期在班級內(nèi)投票選舉各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為每期的封面人物，運用榜樣的力量影響和激勵學(xué)生，于無聲處對學(xué)生滲透思想道德教育。

這些實踐活動讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。在學(xué)科實踐中，我們不再僅僅著眼于知識目標(biāo)，而是著力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)探究的環(huán)境。學(xué)生通過自己的觀察，找出所要研究的問題，然后根據(jù)問題搜集整理資料，進行實驗探究，最終形成自己的看法或結(jié)論。學(xué)生在自主探究中，進一步學(xué)會運用知識、動手實踐、動腦思考，而不是被動接受、依賴教師和書本。學(xué)生的問題思維能力、探究精神和動手動腦的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

新課標(biāo)、新教學(xué)、新思想。只有深入理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，堅持實踐育人的策略，探索課堂實踐育人的方式方法，才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。

責(zé)任編輯/王娜娜