摘要 實施“青藍工程”意義重大、影響深遠。然而，當下一些學校在實施“青藍工程”的過程中，出現(xiàn)了隨意搭配、照顧面子、虎頭蛇尾、半途而廢、弄虛作假等現(xiàn)象，讓“青藍工程”幾乎成為了“紙上工程”“面子工程”，實際效果大打折扣。突破這樣的窘境亟須打好“組合拳”，需要注重在四個方面研究探索、持續(xù)發(fā)力，確保“青藍工程”正常實施、有序推進。

關 ?鍵 ?詞 學校管理 教師隊伍 青藍工程 師徒結對

引用格式 張建國.學?！扒嗨{工程”的窘境與突圍[J].教學與管理，2022（23）：23-26.

一、學?！扒嗨{工程”的界定及其意義

“青藍工程”中的“青藍”源自“青出于藍而勝于藍”?！扒唷敝傅氖撬{色顏料靛青，“藍”指的是可以提煉出藍色顏料的蓼藍。靛青是從蓼藍中提煉出來的，顏色卻比蓼藍深?！盾髯印駥W》中這樣寫道：“青，取之于藍而勝于藍;冰，水為之而寒于水?！焙髞?，以“青出于藍而勝于藍”比喻學生勝過教師，或者是后人超過前人。

“青藍工程”是江蘇省教育廳為貫徹落實科教興省、人才強省戰(zhàn)略，切實加強教師隊伍建設，著力培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人，突出抓好高校優(yōu)秀拔尖人才、學術帶頭人選拔培養(yǎng)工作而實施的重要人才培養(yǎng)工程，其培養(yǎng)、選拔對象為優(yōu)秀青年骨干教師、中青年學術帶頭人和科技創(chuàng)新團隊培養(yǎng)對象。對于中小學校而言，“青藍工程”中的“青”指的是徒弟，多為教育教學等方面暫時處于一般甚至落后狀態(tài)的青年教師，尤其是剛入職的教師;“藍”指的是師傅，多為師德高尚、能夠在教育教學等方面“挑大梁”的中老年教師。所謂“青藍工程”，就是學校聘請教育教學等方面理念先進、經驗豐富、技藝精湛、業(yè)績顯著的優(yōu)秀中老年教師，通過“師徒結對”的形式，對青年教師進行“傳幫帶”，使他們一個周期即兩到三個學年度內在思想政治素質、教育教學以及研究能力等方面，都能夠得到明顯進步和長足發(fā)展，成為比師傅更為優(yōu)秀的骨干教師。通過持續(xù)不斷的努力，絕大多數(shù)青年教師都能夠完全勝任教育教學工作，其中的佼佼者甚至能夠成長為各級各類優(yōu)秀教育人才和學校行政管理人員。

因此，每逢新學年初，大多數(shù)具有一定規(guī)模的中小學校都要結合本校教師隊伍的實際情況，以及有關教師的迫切需求，制訂出“青藍工程”實施方案，確定好師傅和徒弟的名單，讓他們結成幫扶對子，然后在全校教師會議上舉行“師徒結對”或“拜師”儀式，向師傅頒發(fā)“指導教師”聘書，讓師傅和徒弟簽訂“青藍合同”，以期“以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高”。

二、學?！扒嗨{工程”的窘境及其危害

毋庸諱言，在有些區(qū)域有些學校，舉行“師徒結對”儀式的時候認認真真，讓不少暫時未有機會簽訂“青藍合同”的教師非常羨慕。但不久之后，由于學校管理者或總是忙于完成“更重要的事”，或自己也承擔著相當?shù)慕逃虒W任務，使得“師徒結對”變成了一種形式，學校“青藍工程”并未真正得到落實，幾乎成為了“紙上工程”“面子工程”，陷入了形式主義的泥潭，處于相當尷尬的境地，導致學校教師隊伍整體素質的提升遭遇瓶頸，實際效果不盡如人意。

1.隨意搭配

學校在舉行“師徒結對”儀式之前，必須確定“師徒結對”名單。一些學校只是考慮到師徒之間聯(lián)系、接觸、聽課、評課等方面的便利，往往讓同年級或同學段、同學科的相關教師結成對子。至于其他方面的情況，如師徒雙方的性格、愛好、特長、志向、習慣、身體狀況等個體差異和結對意愿等，則鮮有考慮。殊不知，“親其師”才能“信其道”，如果隨意搭配、生硬組合，必然導致部分師徒匹配度不高、磨合期偏長，影響他們在較短時間內順利進入理想“教學”狀態(tài)。

2.照顧面子

有些教師并不具備師傅的德行、才干和本領，但也希望得到青年教師的尊重和敬仰，希望能夠成為他們的師傅;有的教師曾經“輝煌”過，可后來滿足于已有的成績與“功勞”，或者認為榮譽、職稱和職務等已經觸碰到“天花板”了，也就不再奮力拼搏、砥礪前行，漸漸地滑向了骨干教師隊伍的邊緣，可由于虛榮心作祟，覺得能夠成為青年教師的師傅有“面子”……學校為了照顧這些教師的“面子”，也就聘任他們?yōu)榍嗄杲處煹闹笇Ы處煛?/p>

3.虎頭蛇尾

一些學校舉行了“師徒結對”儀式，頒發(fā)了“指導教師”聘書，拍攝了簽訂“青藍合同”的照片，發(fā)出了相關新聞報道后，好像就大功告成、萬事大吉了，很少花費精力扎實推進“青藍工程”按計劃實施，直到合同期滿才草草收場。少數(shù)師傅或許是時間、能力等有限，往往初始階段會認真負責地“傳幫帶”，隨著時間的推移，熱情逐漸下降，直至成為了名義上的師傅。有些徒弟起初還比較虛心，遇有不懂的問題能夠隨時請教，一段時間后，覺得自己“羽毛漸豐”，虛心求教的積極性日漸減退。

4.半途而廢

有的教師本來簽訂“青藍合同”是為了達到某種目的，但因為優(yōu)秀人才評選、職稱申報等政策或細則等發(fā)生了變化，就退出了“青藍工程”;極個別師傅對徒弟要求過高、過多，或經常以師傅的名義將應該自己做的事情推給徒弟代勞，讓徒弟怎么“跳”也“夠不著”，不堪重負，產生逆反心理，對師傅敬而遠之;有極個別徒弟覺得學歷、見識、能力，特別是運用多媒體技術輔助教育教學等方面遠超師傅，便不再主動向師傅求教……久而久之，師徒關系名存實亡，“師徒結對”也就不了了之了。

5.弄虛作假

有些教師雖然是某些青年教師的師傅，但并沒有自始至終地嚴格按照“青藍合同”要求，盡心盡力履行師傅的職責，所帶徒弟專業(yè)發(fā)展等方面的情況并不理想。這些師傅在需要報送“青藍工程”材料的時候，干脆將所帶徒弟“屏蔽”，直接將其他優(yōu)秀青年教師的業(yè)績資料“拿來”為己所用。而管理者疏于檢查和管理，對有些教師的弄虛作假行為，往往“睜一只眼閉一只眼”，不置可否。

凡此種種，無不暴露出學校在管理實施“青藍工程”項目、提升教師隊伍整體素質方面，或多或少地存在著弱項、短板甚至是漏洞，讓“師徒結對”的儀式感、嚴肅性和公信力等，都不同程度地打上了折扣，并導致產生了一系列的負面效應：使具體負責“青藍工程”的學校工會組織、教科室或師訓處的形象受到一定程度的損害，讓極少數(shù)企圖投機取巧、弄虛作假的教師有了可乘之機，對認真落實“青藍工程”項目的行政管理人員、師傅和徒弟等均造成了不公，影響了教師健康成長所需要的良好生態(tài)的形成。

三、學校“青藍工程”窘境的突圍路徑

陷入了形式主義泥潭的“青藍工程”不僅偏離了正常情況下應該達成的預期目標，而且所產生的負面效應不容小覷，值得引起每一位學校管理者以及廣大教師的高度警惕。學校管理者、廣大教師尤其是結對師徒，必須始終保持清醒的認識，深刻感受到突破當下窘境的必要性和緊迫感，努力打好“組合拳”，確?！扒嗨{工程”的正常實施、有序推進。

1.慎重確定人員名單

（1）摸排教師情況，初定師徒人選

作為師傅的教師在師德修養(yǎng)、業(yè)務水平、“傳幫帶”能力等方面，都應該在所屬區(qū)域有相當積極的影響，至少能夠始終處于學校領先地位，是名副其實的優(yōu)秀骨干教師。學校有必要將全校教師放在摸排范圍之內，考慮師傅的時候要首選擁有優(yōu)秀教育人才稱號的教師。同時，也要重視選聘公認的優(yōu)秀教師，他們雖然沒有獲得過優(yōu)秀教育人才稱號，但德藝雙馨，在教師心目中形象好、貢獻大、威望高，擔任師傅是當之無愧的。徒弟應該在新入職教師、剛調進教師和有拜師需求的青年教師中產生。這樣就能夠初步全面地排列出所有師傅和徒弟的名單，確保不存在遺漏的情況。

（2）掌握結對意向，通盤考慮搭配

學校要精心設計、提前印發(fā)《師徒結對雙向選擇表》，讓每一位教師都能夠表達自己的意愿。通過研判教師報送的師徒雙向選擇表、發(fā)送的信息、所打電話內容以及當面提出的要求等，可以比較準確地掌握教師希望與誰結成師徒的意向。學校要由校長室全體成員、工會組織和教科室負責人，以及內監(jiān)委相關成員組成專項評議組，對擬成為師傅、徒弟的個體差異、結對意向等綜合考量，盡最大的可能讓每一對師徒都能夠感到滿意，成為最佳的搭配和組合。值得注意的是，學校要重視音體美等學科教師的師徒結對，確保所有學科的教師素質都能夠在“青藍工程”中得以提升。

（3）進行個別溝通，鄭重公布名單

通過前期工作，大多數(shù)教師都能夠如愿以償，找到自己希望結對的師傅或徒弟。但無論多么努力，都不可能讓每一位教師都滿足愿望。為此，對某些方面暫時存在不足、條件還不夠成熟的教師，學校需要坦誠而婉轉地個別交流原因，并表明只要他們補上“短板”，下一學年度一定優(yōu)先考慮。這樣既保證了師傅的“過硬”，又倒逼了師傅永不停步，與徒弟“教學相長”，還激勵更多的教師朝著“打鐵自身硬”的方向發(fā)展，讓年輕教師們更加珍惜拜師學藝的機會。在此基礎上，通過公示櫥窗、公眾號、“青藍工程”簡報等渠道，鄭重公布師徒結對名單，不斷增強“師徒結對”的儀式感。

2.準確定位雙方關系

（1）融洽的師生關系

簽訂了“青藍合同”的師徒相當于師生，如果關系融洽，就能夠在較短的時間內進入最佳的“教學”狀態(tài)。為此，師徒應盡心盡力做到兩點：其一，相向而行。師傅要熱心教學、毫無保留地“傳幫帶”，徒弟要虛心好學、全力以赴地“比學趕”。如果師傅居高臨下地傳道授業(yè)解惑，徒弟不假思索地呆聽呆記呆做，就會落入“填鴨式”教學窠臼，導致師生關系僵化。其二，善于分享。師傅和徒弟都要養(yǎng)成一種習慣——善于分享教或學成功的體會與快樂，因為“分享的過程不僅是相互交流、增進友誼的過程，而且是相互促進、共同提高的過程”[1]。

（2）和諧的同學關系

“教師的職責現(xiàn)在已經越來越少地傳遞知識……他必須集中更多的精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解和鼓舞。”[2]在陶行知先生看來，教師應該被稱為“指導員”，職責和任務是“指導學生教學做”“與學生共教、共學、共做、共生活”[3]。師傅與徒弟應該不僅是師生關系，而且是同學關系，自然應該成為學習共同體。“教師既然是學生的同學，就應該努力走進學生的心靈，融進學生的世界，真正成為學生中的一員，與學生并肩前行，共同學習，共同生活，共同發(fā)展，共同提高……”[4]誠如是，師傅當然會享受著徒弟的享受，快樂著徒弟的快樂，幸福著徒弟的幸福，又何愁師徒之間的同學關系不自如、不和諧呢？

（3）親密的朋友關系

人們常用“親密無間”“形影不離”等形容朋友之間關系親近密切，然而，一些人常常誤解了“親密”的內涵，以為經常在一起吃吃喝喝、玩玩樂樂，相互恭維、你吹我捧，就是所謂的“親密”。正確的親密觀應該是彼此尊重、心心相印，能夠想朋友所想，急朋友所急，做朋友所做，傳遞暖暖的正向能量，拒絕冷冷的負面情緒。師傅與徒弟應該榮辱與共，特別是發(fā)現(xiàn)了問題，如班務工作中存在疏漏，教學工作上存在違背“雙減”政策的現(xiàn)象，就應該毫不猶豫地指出來，因為“難得是諍友，當面敢批評”。如果不及時指出，問題就會越來越嚴重，小疏忽就會釀成大事故。

3.切實加強過程管理

（1）審核幫扶清單

為了便于檢查、指導和考核，學?？梢匝兄?、提供“師徒幫扶清單”母版，將“青藍合同”中的主體內容，如師徒雙方應該履行的職責和擔當?shù)绒D化、分解為履職履責清單。每對師徒應根據(jù)自身實際情況有所調整，或增添內容，或提高標準，或有所刪減，但基本項目、一般標準不可改動。每對師徒要將周期清單分解為學年度清單，學校要組織認真審核，發(fā)現(xiàn)要求偏低、存在漏項的要及時指出，待符合要求后予以全校公示，接受全校教師監(jiān)督。值得提醒的是，“師徒幫扶清單”中要有師能提升內容，也要有師德提高項目。這樣，“師徒結對”才能朝著師德與師能“兩項都能抓、兩手都能硬、兩方都能贏”的正確方向發(fā)展。

（2）對單督查進程

千重要萬重要，落到實處最重要。很多時候很多情況下，藍圖再完美、計劃再完善，如果不能認真地狠抓落實到位，就會出現(xiàn)“開局轟轟，中途松松，結局空空”現(xiàn)象，藍圖、計劃等就會成為“水中月”“鏡中花”。因此，學校有必要根據(jù)“青藍合同”中提出的相關要求，對照“師徒結對清單”，跟蹤了解其落實情況，并適時指導和嚴格督查。當然，在“遇見”學校中心工作時間緊、任務重，或有關行政人員、相關教師外出參加活動，或有其他活動必須參加的情況下，師徒可適當調整清單時序。但不管怎樣，都應盡早報告“青藍工程”領導組、工作組成員，以便安排合適的時間正常開展活動。

（3）重視反饋提升

學校要善于通過反饋提升環(huán)節(jié)，引領每一對師徒自覺地揚長補短、循序漸進。一般說來，第一學年度重在督查師傅指導徒弟練好教育教學基本功即“打基礎”情況，第二、三學年度重在督查“上臺階”“有特色”情況。一是要放大“閃光點”。所謂“閃光點”，就是在落實“師徒結對清單”的過程中能夠做到有新穎創(chuàng)意、有鮮明特色、有突出成果。學校應該“表揚用喇叭”，讓每一對師徒甚至全校教師都能夠受到鼓勵、得到啟示。二是要指出“不足處”。如果個別師徒存在不足之處，就應該個別溝通或提醒，做到“批評通電話”;如果普遍存在某些問題，就應該在全體師徒會議上予以通報，以警醒大家正視問題、克服不足。三是要給予“金點子”。所謂“金點子”，即科學的方法、合理的建議和可操作的策略。

4.全面展示結對成果

（1）明確展示宗旨

參加“青藍工程”的教師所提交、送審的材料是否貨真價實，能不能經得起考驗和全校教師的監(jiān)督，是不是值得大家學習、借鑒并獲取有益的啟示，全面展示是不可或缺的環(huán)節(jié)。為了確保展示不是走過場，學校應通過及時組織交流、定期舉辦展覽和期末總結提升等途徑與形式，建構立體的展示網絡，讓所有師徒的“青藍工程”材料全面、具體、動態(tài)地呈現(xiàn)在全校教師面前，也引領、激勵每一位教師認認真真地搞好教育教學及其研究，練就過硬的本領，沿著成長為優(yōu)秀教師的正確軌道闊步前行。

（2）及時組織交流

師徒結對過程中獲得的每一項成果，如師傅的示范課教案、教學實錄、發(fā)表的論文，徒弟的聽課心得、匯報課教案、教學反思等，都應該及時展示出來，而且應該成為常態(tài)、形成習慣。交流的形式不妨豐富些、靈活些。做到了及時，不僅能夠最大程度地保證成果的真實性，提高師徒的責任心、工作效率，而且可以讓全校教師產生先睹為快的感覺，也容易讓所交流的成果產生最大化的效益。

（3）定期舉辦展覽

每一學年度可定期舉辦兩次師徒結對成果展覽，即期中與期末。為了讓展覽能夠收到最理想的效果，學校應做到三點：其一，學校在開學初就進行“節(jié)目預告”，讓每一對師徒包括其他教師都清楚展覽內容及其要求，平時就注意收集、整理第一手資料，做到去偽存真、去粗取精。其二，全校教師都必須積極觀摩展覽，在活動中觀察、比較、學習和借鑒，形成“比學趕幫超”的良好競爭氛圍。其三，邀請專家教授、特級教師等親臨現(xiàn)場并進行評點，有效促進全體教師深化對“青藍工程”的認識，不斷升華教育教學理念。

（4）期末總結提升

師徒結對周期快結束的時候，學校要精心組織總結提升活動。一要匯編結對成果。將所有師徒各方面的成果，如教學設計、教學論文、課題研究材料等，經過挑選后匯編成冊，留足存檔后，一部分發(fā)給全校教師供其學習和參考，一部分贈送聯(lián)盟學校、友好學校以作交流。二要舉行結業(yè)典禮。結業(yè)典禮可謂“青藍工程”的收官之作、點睛之筆，學校必須精心策劃、精準落實。如被表彰為優(yōu)秀師傅的教師，學校要優(yōu)先推薦參加優(yōu)秀班主任、學科帶頭人評選，這樣他們“傳幫帶”的熱情必然持續(xù)高漲。

綜上所述，實施“青藍工程”意義重大、影響深遠。學校管理者需要高度重視、持續(xù)打好“組合拳”，在慎重確定人員名單、準確定位雙方關系、切實加強過程管理、全面展示結對成果等四個方面狠下功夫、大做文章，努力將“青藍工程”做細做實做優(yōu)做強。

參考文獻

[1] 張建國.校園傷害事故預防中教師的主動作為[J].教學與管理，2022（02）：13-15.

[2] 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學會生存：教育的今天和明天[M].北京：教育科學出版社，1996：108.

[3] 方明.陶行知教育百篇[M].北京：教育科學出版社，2005：91.

[4] 張建國.同學共生：教師在“活動導學”中的應然抉擇[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，31（04）：25-28.

[責任編輯：郭振玲]