劉小建

摘 要：近幾年，隨著素質(zhì)教育的演進(jìn)，我國教育體系和格局都發(fā)生了巨大變化，德育在教學(xué)中的地位不斷凸顯。為了滲透德育，教育部多次要求教育教學(xué)走科學(xué)化發(fā)展道路，將知識傳授與德育滲透完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全方位成長。文章以高中地理教學(xué)為例，就高中地理德育滲透方法和路徑進(jìn)行了分析和研究，希望能為德育教學(xué)提供參考，同時，也有助于德育教學(xué)在其他學(xué)科的滲透。

關(guān)鍵詞：高中地理;德育;滲透

德育教學(xué)是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，德育與智育、美育、體育等是相輔相成的關(guān)系。在素質(zhì)教育背景下，道德應(yīng)該與理智需要、審美需要一樣，成為學(xué)生的人生基本需要。要想培養(yǎng)學(xué)生的德育需要，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人，需要學(xué)校發(fā)揮陣地優(yōu)勢，將德育滲透到教學(xué)中去，借助德育與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法的融合，使德育理念落地生根。那么，在高中地理教學(xué)中，如何滲透德育呢？

一、在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計德育目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中具有導(dǎo)向作用。教學(xué)目標(biāo)清晰明確，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。德育要想在高中地理教學(xué)中落到實處，需要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計入手，明確德育目標(biāo)，使德育內(nèi)容、方向具體化、合理化。這也要求高中地理教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為智育、德育等幾部分，將德育理念滲透其中，有意識地傳播德育思想[1]。如在學(xué)習(xí)《植被》一課時，教師可以將“培養(yǎng)科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀和科學(xué)態(tài)度”定位為德育目標(biāo)，將人地協(xié)調(diào)觀這種關(guān)于地理學(xué)科的核心價值觀的建立和培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的主要任務(wù)，篩選有關(guān)我國在西北開展的沙漠治理工程，在東北的植樹造林工程，在西南開展的退耕還林工程的影像、圖文資料，講述不同的植被類型以及自然環(huán)境與人類的關(guān)系，并結(jié)合早期“人定勝天”的發(fā)展理念和價值觀，以及科學(xué)發(fā)展觀對“順應(yīng)自然”“尊重自然”的發(fā)展觀的詮釋，講述破壞自然所造成的惡果，讓學(xué)生認(rèn)識人地協(xié)調(diào)、愛護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的重要性。這樣將德育教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有效融合，明確德育教育和地理教學(xué)的連接點，促使學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和使命感。

二、在課堂教學(xué)方法中進(jìn)行德育的滲透

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的教學(xué)方法和教學(xué)的技巧運用到現(xiàn)階段的地理課堂教學(xué)之中。例如，在地理課堂教學(xué)中通過投影教學(xué)可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在地理教學(xué)中通過將視頻動畫運用其中，能夠有效地加強學(xué)生對知識的記憶和理解，以及當(dāng)前最受歡迎的微型課堂運用到教學(xué)中，同樣也可以使學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)印象加深。通過影視的回放、歷史軌跡、鄉(xiāng)土風(fēng)俗、教學(xué)內(nèi)容等，展現(xiàn)出來的山川與河流更加真實，使學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)以及對于生活會更加熱愛。

例如，在學(xué)習(xí)《地理信息技術(shù)和區(qū)域地理環(huán)境研究》這節(jié)課中所講的遙感技術(shù)，可以進(jìn)行這樣介紹：1998年夏秋，長江流域出現(xiàn)了十分罕見的特大洪水，導(dǎo)致荊江地區(qū)、洞庭湖受到相當(dāng)嚴(yán)重的災(zāi)害。對于面積如此之大的洪澇災(zāi)害的檢測，如果運用人工測量除了要耗費大量的人力和財力，而且測量所需要的時間也很長。再加上這些地區(qū)由于受到洪水的阻礙，進(jìn)行實際的測量可以說是很難進(jìn)行的，同時還要影響到抗洪救災(zāi)的順利開展以及對受災(zāi)人民的救援。遙感技術(shù)的運用能夠在較短的時間內(nèi)獲得綜合數(shù)據(jù)，能夠及時有效地進(jìn)行防災(zāi)救災(zāi)工作的安排。在地理課堂教學(xué)中，通過多媒體的運用，能夠顯示受災(zāi)前后的遙感圖像，利用衛(wèi)星圖像來確定洪澇災(zāi)害泛濫區(qū)的分布情況。計算機處理產(chǎn)生的洪泛區(qū)分布圖能夠根據(jù)不同的要求，快速、準(zhǔn)確地完成對災(zāi)區(qū)的登記工作。

三、深入發(fā)掘地理課程中的德育素材

高中地理教學(xué)內(nèi)容不僅知識體系龐大，而且涉及的面非常廣。如高中地理教學(xué)不僅包括宇宙天文知識，還包括人與地理、社會發(fā)展等方面的內(nèi)容，地理教材包括地理課程資源中蘊含有豐富的德育素材，這也為地理德育教學(xué)提供了良好的條件。在地理教學(xué)中，任課教師要以課堂教學(xué)為重點，深入發(fā)掘各種德育素材，以地理理論知識為容器傳播德育思想，讓學(xué)生從中感悟德育。如在學(xué)習(xí)《地質(zhì)災(zāi)害》一課時，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“了解中國地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害的危害和成因，學(xué)會運用地圖說明災(zāi)害的分布情況”，教師可以提前準(zhǔn)備地圖，包括眾多地震帶分布圖、中國泥石流多發(fā)地區(qū)分布圖、中國滑坡易發(fā)區(qū)分布圖，并將圖文影像匯聚到一起，通過篩選后，借助信息技術(shù)制作多媒體課件，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備[2]。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體播放中國唐山大地震或者是汶川大地震時期居民生活受到嚴(yán)重危害的圖片，提出問題：當(dāng)?shù)卣饡r，該如何自救？是什么引發(fā)了地震？這樣借助多媒體和問題將課堂氛圍點燃，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在講述到我國突發(fā)性災(zāi)害發(fā)生的原因時，教師可以利用事先準(zhǔn)備的課件和最近幾年發(fā)生的突發(fā)性災(zāi)害，講述國家為了營救人民群眾、保護(hù)群眾生命財產(chǎn)安全而采取的措施，社會各界做出的感人舉動。如2021年7月，在河南發(fā)生特大雨災(zāi)時，許多中國企業(yè)都不顧企業(yè)面臨的危機，紛紛伸出了援助之手。這種民族團(tuán)結(jié)一家親的景象，說明中華兒女同根同源，中華民族團(tuán)結(jié)一心的本質(zhì)永遠(yuǎn)不會改變。教師可以結(jié)合中國企業(yè)馳援河南的案例，對學(xué)生進(jìn)行歷史傳統(tǒng)和家國情懷教育，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。

四、聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行德育教學(xué)

在教學(xué)中，德育并不是新話題，相反，它是一個亙古不變、歷久彌新的話題。早在幾千年前的春秋戰(zhàn)國時期，孔子就提出了德育的理念和方法。在高中地理教學(xué)中，許多教師也認(rèn)識到了德育的重要性，但是，受應(yīng)試教育影響，許多教師在德育教學(xué)中都缺少靈活性，德育教學(xué)手段單一，與生活缺少關(guān)聯(lián)。這樣一來，不僅德育教學(xué)缺少感染力和說服力，學(xué)生也體會不到德育的意義。德育是一項功在當(dāng)前、利在千秋的工程，德育要想入腦入心，必須要加強與社會的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生生活實際去教學(xué)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可以將德育理論與學(xué)生實際生活融為一體，增強德育的滲透力、說服力。如在學(xué)習(xí)《人口遷移》一課時，在講述人口遷移的概念和分類時，教師可以聯(lián)系實際提出問題，如，什么是人口遷移？下面哪種情況屬于人口遷移：奔赴敘利亞難民營的伊拉克難民，三峽庫區(qū)移民由山區(qū)移往城鎮(zhèn)，農(nóng)民工春節(jié)期間朝老家“進(jìn)軍”。這樣結(jié)合學(xué)生的生活實際來提問，可以促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生掌握了人口遷移的概念，了解了人口遷移的原因和影響后，教師以“農(nóng)民工進(jìn)城與城鎮(zhèn)化建設(shè)”為主題，讓學(xué)生討論農(nóng)民工市民化對于城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要意義，并結(jié)合當(dāng)前在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，需要做好多個方面的舉措，如農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化、戶籍制度改革、居住證制度改革等，進(jìn)行勞動教育、民主與法治教育，促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛弱勢群體的心理，使學(xué)生確立民主、平等意識。這樣在地理課堂教學(xué)中，通過加強教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，解決了教學(xué)與生活脫節(jié)的問題，可以增加德育的說服力和有效性，促使學(xué)生的學(xué)識、能力和學(xué)科素養(yǎng)共同發(fā)展。

五、結(jié)合實踐活動滲透德育教育

在地理課堂教學(xué)中，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找出其中的德育教育元素，引導(dǎo)學(xué)生自我體驗，創(chuàng)設(shè)實踐活動的情境，加強對學(xué)生的思想品德教育，榜樣作用對學(xué)生品德的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

在地理教學(xué)中，想要達(dá)到德育教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與地理實踐活動，將實踐活動作為地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。有這樣的觀點：人的社會行為是人對示范事物進(jìn)行觀察和模仿。對于學(xué)生來說，其道德行為主要是從社會中獲得，逐漸形成相應(yīng)的行為，同時可以通過榜樣作用，改變其不良行為，借助實踐活動的參與，對榜樣進(jìn)行模仿，養(yǎng)成良好的道德規(guī)范行為[3]。例如，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)中，結(jié)合工業(yè)布局的認(rèn)識，組織學(xué)生到附近的一些通過環(huán)境改造而又取得經(jīng)濟(jì)效益的工廠進(jìn)行參觀調(diào)查，了解過去由于環(huán)境污染造成的損失，后又經(jīng)過技術(shù)改造不僅保護(hù)了環(huán)境也取得了好的經(jīng)濟(jì)效益，讓學(xué)生認(rèn)識到如果對環(huán)境保護(hù)不重視，即便短暫性地取得經(jīng)濟(jì)效益，但終歸不會長久。學(xué)生在社會調(diào)查中，對榜樣進(jìn)行觀察和模仿，逐漸形成良好的環(huán)保意識和行為，糾正學(xué)生以往的不良行為。因此，借助實踐活動的參與，加深學(xué)生工業(yè)布局的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生切身體驗，逐漸內(nèi)化知識。教師引導(dǎo)學(xué)生以板報的形式進(jìn)行宣傳，或者以主題的競賽、答辯會、班會等，借助多樣化的活動，讓學(xué)生和社會環(huán)境進(jìn)行接觸，磨煉自身毅力，辨別是非黑白等，是學(xué)生德育內(nèi)化的重要過程，教師則需要借助相應(yīng)的強化措施，保證德育教育效果。

六、在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中滲透德育

在地理課堂教學(xué)中，枯燥又沉悶的課堂氛圍會讓學(xué)生覺得非常壓抑。這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使課堂教學(xué)效果也同樣受到影響，因此，德育滲透也就無從談起。地理教師可以為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的注意力迅速地吸引到課堂教學(xué)中來。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能感受到類似的情境，激發(fā)出自己的情感，提升自身的思想素質(zhì)，同時使地理學(xué)科的教學(xué)效率也得到很大的提高。這樣不僅讓學(xué)生在課堂中學(xué)到了知識，而且對于在課堂教學(xué)中對德育的滲透也得以實現(xiàn)，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

例如，在“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解信息技術(shù)在服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的作用和變化，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。首先，教師展示相關(guān)材料，“2020年5月27日，珠峰高程測量隊員完成的登頂測量任務(wù)，在整個珠峰高程測量工程中，首次應(yīng)用了北斗系統(tǒng)?！蹦敲纯茖W(xué)家是怎樣使用北斗系統(tǒng)進(jìn)行珠峰高程測量的，讓學(xué)生對其進(jìn)行思考。之后，教師播放有關(guān)“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”的視頻，介紹北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的發(fā)展歷程、組成以及主要功能等。之后，教師設(shè)計探究問題：北斗系統(tǒng)為全球提供服務(wù)，那么都在哪些領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用呢？和GPS系統(tǒng)相比，北斗系統(tǒng)有著怎樣的特點？通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，更加深入地了解北斗系統(tǒng)，掌握服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化。在高中地理課堂中，通過教學(xué)情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，樹立學(xué)生探究精神，逐漸形成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。同時，在情境教學(xué)中，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的影響，了解我國定位導(dǎo)航技術(shù)的成就，以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為人類社會造福，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)并且為科學(xué)獻(xiàn)身的精神品質(zhì)。

七、通過教師的榜樣示范進(jìn)行德育滲透

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重新型師生關(guān)系的構(gòu)建，切實做到言傳身教。教師需要加強自身思想道德品德修養(yǎng)，利用自身的精神和態(tài)度，和學(xué)生構(gòu)建平等的關(guān)系，尊重學(xué)生的個性和特點，真正獲得學(xué)生的信任。在整個教學(xué)過程中，表現(xiàn)教師的自身素養(yǎng)，讓學(xué)生完成地理知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，有效滲透德育教育。也有觀點認(rèn)為，學(xué)生喜歡模仿有地位的人，如父母、教師、英雄人物等，教師和學(xué)生在一起的時間比較長，對學(xué)生的影響比較大，教師是很多學(xué)生模仿的對象。因此，在地理教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師榜樣作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣[4]。

例如，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時，首先教師要必須是一個忠于國家的人，作為教師，需要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任，借助地理教學(xué)，開展德育教育活動。對學(xué)生提出要求的同時，教師需要首先做到，而且要做得更好。如開展“中國西部大開發(fā)戰(zhàn)略”的教學(xué)時，結(jié)合自然、人口以及經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，發(fā)表一下自己的看法，表現(xiàn)出教師熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感，加強學(xué)生崇尚科學(xué)精神教育。因此，地理教師可以借助榜樣作用，開展德育教育活動，具備教師師德的同時，具備地理學(xué)科的德育素養(yǎng)。

八、從學(xué)生視角進(jìn)行德育教學(xué)和引導(dǎo)

長期以來，我國教育教學(xué)都深受蘇聯(lián)教學(xué)模式影響，都是采用集體授課、一刀切的教學(xué)模式來授課的。這種教學(xué)模式看似有利于完成教學(xué)任務(wù)，但是卻很難兼顧到個體，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而且，在這種教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)，以及師生互動都存在明顯的不足。由于無法接受教師針對性的教育和引導(dǎo)，所以學(xué)生的思維、個性都受到束縛。以人為本是新課改的核心，也是德育必須堅持的教學(xué)理念。以人為本下的高中地理德育教學(xué)，需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、身心特點和社會需求，對學(xué)生進(jìn)行個性化教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)和個性并重發(fā)展。所以，新時期的高中地理教學(xué)，需要任課教師以學(xué)生為主體，給予學(xué)生差異化、個性化教育和引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《海水的運動》一課時，教師可以為后進(jìn)生提供一些圖片，讓他們分析徑流補給類型、特點，分析導(dǎo)致徑流季節(jié)變化和年際變化的原因、人為因素對河流季節(jié)變化的影響，從人的角度提出解決問題的方法。讓中等層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用圖解法表示水循環(huán)的過程，解析水循環(huán)、水平衡對淡水資源更新的影響，提出保護(hù)水資源、合理利用水資源的措施。讓優(yōu)等生根據(jù)自然界水循環(huán)規(guī)律，在辯證唯物主義的基礎(chǔ)上，利用一些器材制作海水運動平臺，建立理想的海水運動模式，從全球視角就洋流、地理環(huán)境和人類發(fā)展前景提出建設(shè)性的建議。并給予不同層次的學(xué)生差異化的知識引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生都能提高道德素養(yǎng)、思想認(rèn)識。

結(jié)束語

在高中地理教學(xué)中滲透德育教育，有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新課標(biāo)的要求，有助于高中地理課堂的構(gòu)建，值得大力推廣。

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