詹文妹

摘 要：思想政治課是進(jìn)行德育教育工作的主要途徑，因此，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的德育觀，明確定位思想政治課的育人目標(biāo)，不斷加大思想政治課改革力度，營(yíng)造可以充分發(fā)揮德育功能的條件。隨著網(wǎng)絡(luò)科技日新月異，各種思想文化互相激蕩，沖擊著我國(guó)青少年的思想，在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下，更需要強(qiáng)化高中思想政治教育德育功能。基于此，本文闡述了高中思想政治教育德育功能的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及重要性，并提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;德育功能

德、智、體、美、勞全面發(fā)展是我國(guó)的教育方針，其中德育教育在我國(guó)素質(zhì)教育中處于首要位置，有利于學(xué)生形成健全人格。因此，在高中思想政治課堂教學(xué)中，強(qiáng)化德育功能，已經(jīng)成為提升高中思想政治課教學(xué)的必然要求。教師應(yīng)充分利用教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，將德育教育滲透其中，充分發(fā)揮政治學(xué)科應(yīng)有的德育價(jià)值。

一、高中思想政治課德育功能的特點(diǎn)

（一）具有客觀性

高中思想政治課既要向?qū)W生講解知識(shí)，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情感價(jià)值觀，主要對(duì)高中生進(jìn)行公民品德教育、馬克思主義教育及社會(huì)科學(xué)教育，這是開(kāi)展德育教育的主要途徑。思想政治課在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向、培養(yǎng)道德品質(zhì)及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等方面起著重要作用。從高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，雖然該階段的課程內(nèi)容主要由政治、文化、哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)等不同模塊構(gòu)成，但是這些模塊都是一個(gè)統(tǒng)一的整體[1]。這些模塊以培養(yǎng)人才為主要內(nèi)容，特別重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思想品質(zhì)。由此可見(jiàn)，思想政治課的德育功能具有客觀性，且不隨人的意志發(fā)生轉(zhuǎn)移。

（二）具有多面性

縱觀以往的思想政治課教學(xué)過(guò)程，其德育功能主要以培養(yǎng)學(xué)生政治品質(zhì)為主要內(nèi)容，在塑造學(xué)生人格上比較單一，然而，人的本質(zhì)是被一切社會(huì)關(guān)系所決定的，不是一個(gè)人固有的抽象事物，由此可見(jiàn)，高中思想政治教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想有效提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，應(yīng)從多個(gè)方面開(kāi)展，如，可以從思想道德方面、政治方面等。由于思想政治教學(xué)內(nèi)容具有豐富性及學(xué)生思想政治素質(zhì)具有綜合性的特點(diǎn)，這就表明思想政治教育的德育功能應(yīng)具有多面性。簡(jiǎn)言之，即培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等是思想政治教育德育功能的主要體現(xiàn)。其中，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)是基礎(chǔ)，提升學(xué)生政治素養(yǎng)是核心內(nèi)容，而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀是根本。因此，在開(kāi)展高中思想政治教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從多方面入手，有效地發(fā)揮思想政治課的德育功能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）具有復(fù)雜性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，思想政治課德育功能要想有效發(fā)揮，深受教師個(gè)人素養(yǎng)、教師人品及教師學(xué)識(shí)、學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)、思想道德情況和對(duì)教育的態(tài)度等多方面因素的影響。而且，德育環(huán)境也一直處于變化之中，如，思想政治課德育功能的發(fā)揮受到社會(huì)風(fēng)氣、校園文化氛圍、家庭參與程度、校園文化建設(shè)及班級(jí)管理情況等方面影響，這樣讓思想政治課德育功能呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多變性的特點(diǎn)。同時(shí)，由于學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)也具有復(fù)雜性，從知到行需要經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié)，將知、信、行有效地結(jié)合在一起也是一個(gè)比較難的問(wèn)題，這也致使思想政治課德育功能的發(fā)揮展現(xiàn)出復(fù)雜的一面。

二、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于高中教育而言，政治學(xué)科是一門重要學(xué)科，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的主要途徑?，F(xiàn)階段，雖然將德育功能滲透到高中思想政治教學(xué)之中得到教師的認(rèn)可，然而仍沒(méi)有真正落到實(shí)處，還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)生思想觀念較為偏激

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步，金錢在人們的心中變得更加重要，而學(xué)生日常生活中所接觸的觀念也以金錢觀為主，在這種社會(huì)環(huán)境影響下，學(xué)生逐漸出現(xiàn)金錢至上的思想觀念[2]。加之如今是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)信息迎面而來(lái)，雖然讓人們足不出戶就可以知曉天下之事，但是這些網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量魚龍混雜。高中生雖然具備一定的思維判斷能力，擁有一定的價(jià)值觀念，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中能力相對(duì)較弱，無(wú)法有效辨別信息質(zhì)量，也無(wú)法抵制外界誘惑，導(dǎo)致學(xué)生思想觀念極易受到外界沖擊，產(chǎn)生偏激思想。

（二）課程教學(xué)形式比較單一

在高中思想政治課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師采用“說(shuō)教式”教學(xué)方法，要求學(xué)生熟記教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。同時(shí)，部分高中思想政治教師重視講解理論知識(shí)，不重視培養(yǎng)學(xué)生思想觀念及價(jià)值觀念，忽視了德育功能在高中思想政治教學(xué)中的輔助作用，未讓學(xué)生真正理解思想政治教學(xué)的根本作用和重要意義，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，無(wú)法有效提升學(xué)生政治素養(yǎng)。

（三）教學(xué)逐漸功利化

現(xiàn)階段，教育逐漸變得功利化，獲得高文憑成為現(xiàn)階段教育的目標(biāo)，教育變成獲得高收入的主要手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于升學(xué)的壓力變大，部分教師不得不將講解考點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)道德情感及思想道德能力的形成受到影響。這種功利化的教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的也發(fā)生變化，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力傾向功利化。學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的主要目的就是為了考上名牌大學(xué)、找到好工作。因此，很多學(xué)生整日投身于題海戰(zhàn)術(shù)之中，喪失了道德情感及能力的養(yǎng)成功能。

三、高中思想政治課強(qiáng)化德育功能的重要性

由于受到高考的影響，很多人將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生只要分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好就萬(wàn)事大吉，殊不知現(xiàn)在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也變得更加多元化。思想政治課本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一門德育課，它的教學(xué)任務(wù)一方面是給予學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的工具和方法，另一方面還可以鑄造學(xué)生的靈魂。高中思想政治課強(qiáng)化德育功能，可以提升學(xué)生思想政治覺(jué)悟和道德水準(zhǔn)，主要有以下三個(gè)教學(xué)任務(wù)：第一，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的基本常識(shí)和其他社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí);第二，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力;第三，可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)、覺(jué)悟、能力和行動(dòng)有效地融合在一起。

四、高中思想政治課應(yīng)如何強(qiáng)化德育功能

（一）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

高中階段是人生中一個(gè)比較重要的階段，也是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期[3]。高中思想政治課應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求為主要教學(xué)目標(biāo)，將理論觀點(diǎn)寓于生活主題之中，教師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連。

例如，教師在講解“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道感動(dòng)中國(guó)——2021年度十大人物？”并結(jié)合教材內(nèi)容提出以下問(wèn)題：“他們?yōu)槭裁茨軌蜃龅礁袆?dòng)中國(guó)？”“這些人物身上有哪些相同的精神？”“在社會(huì)生活之中，人生的價(jià)值究竟是什么？”這些問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，他們各抒己見(jiàn)，在相互討論之中，可以得出一個(gè)共同結(jié)論，即為人類社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)是人生的真正價(jià)值。又如，在完成“了解國(guó)情、立足國(guó)情”教學(xué)目標(biāo)后，教師可以布置“關(guān)注我市周邊污水處理情況”“關(guān)注我國(guó)城市污染問(wèn)題”等課題，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、咨詢、記錄等方式獲得有關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

（二）創(chuàng)造情境，強(qiáng)化德育功能的吸引力

思想政治課是開(kāi)展德育教育的主要途徑，高中階段，學(xué)生的三觀仍然處于形成階段，可塑性極強(qiáng)，教師要想引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，需要依靠一定的價(jià)值情境。高中政治教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)精選情境設(shè)置，將情境設(shè)置作為載體，選擇一些正能量的情境素材，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)和發(fā)展道德素養(yǎng)，讓德育教育深入學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，進(jìn)而促使政治學(xué)科的德育功能有效發(fā)揮。

例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中，以現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為背景，學(xué)生在現(xiàn)在或者不久的將來(lái)都將參與到各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中，其主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀、能夠誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)勞動(dòng)以及節(jié)約資源等優(yōu)秀品德。由此可見(jiàn)，教師在實(shí)踐過(guò)程中，要精心設(shè)置蘊(yùn)藏德育價(jià)值的情境。又如，在進(jìn)行《公司的經(jīng)營(yíng)》教學(xué)時(shí)，可以播放電影《首席執(zhí)行官》中“砸冰箱”的經(jīng)典片段，這個(gè)經(jīng)典片段給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，可以讓學(xué)生體會(huì)到“誠(chéng)實(shí)守信、以質(zhì)取勝”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展方向。

（三）小組合作，發(fā)揮德育教育的感召力

生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義與價(jià)值，要教會(huì)學(xué)生珍惜生命[4]。生命教育是高中思想政治教學(xué)課堂的主要內(nèi)容之一，將生命教育融入政治課堂教學(xué)之中，能夠提升學(xué)生生命責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮德育價(jià)值。

例如，教師在講解《生命與哲學(xué)》時(shí)，可以列舉一個(gè)真實(shí)案例：2017年的某一天，某高中三年級(jí)學(xué)生解某和高中一年學(xué)生朱某在打籃球過(guò)程中發(fā)生沖突，后來(lái)在回家途中兩個(gè)人又再次發(fā)生沖突，導(dǎo)致1人死亡，多人受傷。教師在講述完案例后，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生在討論結(jié)束后紛紛說(shuō)出自己的觀點(diǎn)：“世界是普遍聯(lián)系和不斷發(fā)展的，事物的發(fā)展具有前進(jìn)性、曲折性?！薄叭藗兊纳钍瞧毡槁?lián)系的，并不是孤立存在的?！痹谛〗M合作中，教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系與發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，并積極尋求正確的解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠勇于迎接成長(zhǎng)路上的各種困難與挑戰(zhàn)。

（四）作業(yè)延伸，提升德育功能的滲透力

教師通過(guò)布置常規(guī)性作業(yè)，可以強(qiáng)化政治課堂對(duì)學(xué)生的三觀教育，在作業(yè)演練過(guò)程中，學(xué)生能夠加深對(duì)政治理論的理解、能夠明辨是非、可以提升德育教學(xué)效果。德育過(guò)程是將認(rèn)知、情感、意志以及行動(dòng)相統(tǒng)一的一個(gè)發(fā)展過(guò)程，由此可見(jiàn)，教師還應(yīng)不斷拓展教育渠道，使課堂教學(xué)向課外延伸，直至延伸到社會(huì)實(shí)踐之中。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況;組織學(xué)生參與社區(qū)公益活動(dòng)，如去養(yǎng)老院看望老人，并引導(dǎo)學(xué)生為這些老人做一些力所能及的事情，真正做到尊老、敬老、愛(ài)老;也可以組織學(xué)生去火車站疏導(dǎo)乘客，讓其感受到自身價(jià)值;教師還可以選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)事件，將其展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓他們圍繞這些熱點(diǎn)事件，撰寫一些時(shí)政小論文，在小論文中清晰地表明自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)來(lái)講道理，從而加深學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的有效運(yùn)用及理解。教師在進(jìn)行德育教育研究時(shí)，要從教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要研究、設(shè)定出一些探索性作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真思考，并在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)教材內(nèi)容的了解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和自學(xué)能力。

（五）師生互動(dòng)，促使德育功能落地生根

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，因此，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、解決問(wèn)題。一旦課堂出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予調(diào)控，并進(jìn)行正確引導(dǎo)。學(xué)生在合作探究中所理解和掌握的知識(shí)要比教師的說(shuō)教更利于化于心、化于行。簡(jiǎn)言之，也就是說(shuō)，學(xué)生更容易對(duì)課程理論知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感，并最終落實(shí)到行動(dòng)上。在這個(gè)過(guò)程中，德育功能的價(jià)值也將落地生根[5]。

例如，教師在講解《堅(jiān)持國(guó)家利益至上時(shí)》，部分學(xué)生提到了中美之間的貿(mào)易摩擦，有些學(xué)生認(rèn)為在這場(chǎng)美國(guó)挑起的中美貿(mào)易摩擦中，中國(guó)表現(xiàn)得有些軟弱。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考問(wèn)題：國(guó)際關(guān)系的決定性因素是什么？中美兩國(guó)之間的貿(mào)易摩擦，是否就意味著中美關(guān)系惡化？中美自建交以來(lái)，關(guān)系是否一直一帆風(fēng)順？中國(guó)發(fā)展需要一個(gè)什么樣的國(guó)際環(huán)境？當(dāng)這些問(wèn)題拋給學(xué)生后，學(xué)生立刻展現(xiàn)出極大興趣，并在討論與辯論中達(dá)成共識(shí)，原來(lái)，我國(guó)一直在堅(jiān)定不移地維護(hù)著國(guó)家的利益，在中美貿(mào)易摩擦中始終堅(jiān)守原則、堅(jiān)定立場(chǎng)、重信守諾，贏得了全世界的信任和尊重。在合作探究中，教師與學(xué)生完成互動(dòng)，并使學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，有利于學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促使思想政治課的德育功能得到有效發(fā)揮[6]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要時(shí)期，德育工作尤其重要。高中思想政治課有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是形成良好道德品質(zhì)的重要途徑。因此，高中思想政治教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)樹立德育育人的教學(xué)理念，將德育教育滲透到課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮德育功能的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，將其培養(yǎng)成為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。

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