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關于幼小銜接工作的實踐研究

2022-05-30 21:06:58楊銘
啟迪與智慧·下旬刊 2022年7期
關鍵詞:家長工作自我保護

楊銘

摘要:幼兒園教師要開展多種多樣的活動,加深幼兒對小學生活的了解,激發(fā)幼兒上小學的欲望。同時,還要有意識地培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣、閱讀習慣、傾聽習慣,提高幼兒的語言組織能力與思維能力,樹立規(guī)則意識,讓幼小銜接教育為小學生活做好各項準備工作。

關鍵詞:幼小銜接;家長工作;任務意識;自我保護

幼兒園教育與小學教育不管是教學形式還是教學目的都有所不同,幼兒園的教學形式是以游戲為基本活動,旨在調(diào)動幼兒動手動腦的積極性,教師肩負保育與教育的重任。而小學是以集體活動為主,教學目的性強,以學習為主要活動。相比較而言,小學的課程多,學習任務重。幼兒進入大班就要面臨幼小銜接問題,這是家長所擔心的問題,也是幼兒教育工作者應該重視的問題。作為幼兒教師,要從各方面做好幼小銜接工作,保證幼兒能順利度過幼小銜接期。

1? ?創(chuàng)設幼小銜接氛圍,調(diào)動幼兒上小學的積極性

要想激發(fā)幼兒進入小學學習的欲望,重在教師的引導。隨著幼兒認知能力的提升,他們對新知識的渴望更加強烈,求知欲的增強以及探索新世界的渴望,使他們的內(nèi)心產(chǎn)生新的學習需要。教師要創(chuàng)設幼小銜接氛圍,為幼兒順利進入小學打下良好基礎。

1.1調(diào)動幼兒上小學的積極性

幼兒好奇心強,對于小學的學習生活有一定的好奇心,教師要給幼兒適當?shù)陌凳荆砻餍W生活是豐富多彩的,會讓自己在學習生活上有很大進步,會讓自己各方面變得更優(yōu)秀。在教師的暗示下,幼兒內(nèi)心會逐漸萌發(fā)上小學的欲望。教師可以帶領幼兒通過參觀小學環(huán)境,觀察小學生的學習,去小學體驗圖書室、科學室等各種活動室的環(huán)境,參觀小學藝術館等,讓幼兒喜歡上小學,渴望上小學,充分調(diào)動幼兒上小學的積極性。

1.2注意作息制度的調(diào)整

幼兒園與小學的作息制度是不同的,幼兒園的幼兒入園時間較晚,小學入校時間要早于幼兒園。幼兒園教學形式以游戲為主,自主進餐、自主游戲的時間可以是彈性的,但是小學的學習時間是固定的,到了上課時間就要認真參加集體活動。幼兒園每天只有一節(jié)集體活動,小學里一年級的集體活動時間要比幼兒園多很多,開設的課程也更豐富多彩。幼兒園是每天兩餐甚至三餐,但是小學里只有午餐,小學更多的是關注學生的學習。幼兒園的幼兒每天午餐后有兩個小時的午睡時間,而小學里因為不具備午睡條件,學生只能趴在桌上休息一會兒,遠遠沒有幼兒園的床鋪舒服。幼兒園的孩子沒有作業(yè),但是小學的學習任務將變重,這就需要教師適當布置作業(yè),加以練習,并且每天給學生留出獨立作業(yè)的時間。

1.3創(chuàng)設小學學習的環(huán)境

幼兒園因為以游戲為主,幼兒在教室的座位可以是圍成半圓形的,可以是扇形的,還可以是方形的、圓形的。但是到了小學,是一人一個座位和一張桌子,講究的是座位整齊,桌子與桌子之間要留有空隙便于行走,所以在環(huán)境布置上,小學的桌椅布置更傾向于橫平豎直,排列整齊。幼兒園的黑板一般放在閱讀區(qū)角,還可以是幼兒的一種游戲材料。到了小學,黑板就正式成為教師傳授知識的載體,是學生接受知識的道具。在戶外環(huán)境中,幼兒園的戶外器材有各類大型玩具,趣味性更強一些。但是小學的戶外體育設施更偏向于增強學生體質(zhì),強化學生的某項技能,像足球場、籃球場、乒乓球場、跑道等,能讓學生練習某項技能,目的性更強。

2? ?加強自身紀律約束,提高幼兒的自我管理能力

在幼兒園生活中,教師對幼兒雖然也有紀律要求,但是,對于不守紀律的幼兒采取的是說服與慢慢引導的方式。在小學中,由于學習任務重,上課不好好學習就有可能跟不上班級的學習進度,所以教師對學生的紀律要求很嚴格,有的學生剛上小學時受不了嚴格的常規(guī)要求,會出現(xiàn)厭學心理。教師要加強思想引導,使其認識到紀律對自身發(fā)展的重要性,從而約束自身行為,使自身行為符合小學常規(guī)要求,進一步提高學習效率。

2.1加強常規(guī)管理,提高幼兒的自控水平

在幼兒園,總有些幼兒不能很好地控制自己的情緒,遇事沖動,還可能發(fā)生傷害他人的事件。因此,教師要緊抓幼兒思想教育,必要時與家長聯(lián)系,家園配合,促使幼兒管理好自己的情緒。在上課紀律方面要加強管理,讓幼兒懂得上課不能隨便說話,要學會傾聽他人發(fā)言,上課不說悄悄話,不做小動作,不打擾上課進程。

2.2增加活動任務,提高幼兒的任務意識

小學課程任務繁重,教師可以在幼小銜接中逐步滲透任務意識,讓幼兒在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的任務。比如,在進行“10的加減計算”游戲時,教師可以給幼兒下達任務要求,在5分鐘時間內(nèi)完成30道計算題,并學會自我檢查,保質(zhì)保量地完成任務。任務下達后,幼兒開始了緊張的計算,不再做與任務無關的事情。小小的任務加強了幼兒的時間觀念,讓他們懂得“時間很珍貴,不能隨意浪費”的道理。又如,在一次玩“過障礙物”游戲的過程中,教師讓幼兒扮演小兔子,運蘑菇回家,路上要越過輪胎堆積的高山,跳過繩子間隔的溝渠,穿過“小椅子”營造的“樹林”,最后才能回到家中。幼兒相互幫助,共同運送蘑菇,在一定時間內(nèi),圓滿完成運送任務。幼兒的責任意識是在一次次活動中發(fā)展起來的,教師要及時創(chuàng)設任務情境,讓幼兒在有限的時間內(nèi)完成一件事情,培養(yǎng)幼兒的任務意識,使幼兒能更好地把握自己、約束自己、發(fā)展自己。

2.3主動為班級做事,提高幼兒的責任意識

在幼兒園里,保育教師會為幼兒服務,比如,打掃教室、擦桌子擦窗戶、清掃戶外操場、為幼兒折衣疊被等。但是到了小學,一切勞動都要由學生自己完成,因此,在幼兒園的幼小銜接工作中,教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的勞動意識,提升幼兒的自理能力,不但自己的事情要自己做,還要積極為班級做事情,養(yǎng)成愛勞動的好習慣。比如,教師可以鼓勵幼兒爭當值日生,掃地、拖地、擦桌椅、分發(fā)碗筷等,學習為班級做事,在勞動中增強幼兒的服務意識,產(chǎn)生我為班級做事很光榮的思想,增強幼兒的自信心,并在各種勞動中有意識地提高幼兒的勞動技能水平。

2.4培養(yǎng)良好的生活習慣,提升幼兒獨立生活能力

在幼兒園,幼兒時時刻刻在教師的監(jiān)管之下,而在小學,課間時間沒有教師監(jiān)督,時間由學生自己支配。所以,教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的獨立意識,自己找?guī)?,自己安排課間活動,進行必要的體育鍛煉,自己收拾整理書包文具,保管好自己的書本與文具等。在大班教學中,教師可以有意識地培養(yǎng)幼兒收拾整理的習慣,幫助幼兒養(yǎng)成獨立作業(yè)、獨立如廁等好習慣,用良好的生活習慣迎接小學生活的到來。同時,還要提升幼兒的反思能力、是非判斷能力,學習自我監(jiān)督、自我批評、自我評價,分清什么事情能做,什么事情不能做,進一步提高幼兒的自控能力。

3? ?開展幼小銜接主題活動,激發(fā)幼兒上小學的欲望

為了幼兒能順利進入小學,適應小學生活,到了幼兒園大班第二學期,教師要有意識地開展多種幼小銜接活動,讓幼兒認識小學,喜歡上小學,激發(fā)幼兒上小學的欲望。

3.1延長集體活動時間,提高幼兒有意注意水平

為了使幼兒進入小學后能盡快適應小學的生活節(jié)奏,到了大班第二學期,教師可以適當延長集體活動時間,提高幼兒的有意注意水平。除了教師的課堂教學質(zhì)量要提高外,也要加強課堂上常規(guī)的管理,提高幼兒注意力,適當減少游戲時間,增加集體活動,讓幼兒養(yǎng)成專心聽講,積極舉手回答問題的好習慣。教師要有意識地關注幼兒的上課質(zhì)量,努力提高幼兒的專注力,為進入小學打下堅實基礎。

3.2參觀小學生的活動,激發(fā)幼兒入學愿望

參觀小學,不僅能讓幼兒直觀了解小學生的生活學習情況,也能讓幼兒在參觀后,將之與幼兒園生活相比較,從而激發(fā)幼兒上小學的欲望。小學的大門、走廊、宣傳欄、戶外綠化、體育場館、大禮堂、教室布置等都與幼兒園有所不同,教師可以帶幼兒慢慢參觀,去宣傳欄看一看,小學里有哪些重要的大事發(fā)生,去走廊看一看,美術作品展中有沒有自己喜歡的作品,去體育場館看一看,體育器械與幼兒園的有什么不同。不同的環(huán)境布置,不同的文化氣息,不同的學習方式,這些都能激起幼兒上小學的欲望,讓幼兒感受到小學是學習的場所,在小學里生活自己會獲得更大的成長空間。

3.3與小學生聯(lián)歡,近距離感受小學生活

教師要積極與小學教師溝通,互通有無,有條件的還可以策劃大班幼兒與小學生的聯(lián)歡活動,大家各自表演才藝,展現(xiàn)各自精彩的學習生活。比如,幼兒園的幼兒表演舞蹈、相聲等,小學生表演大合唱、樂曲合奏等。大聯(lián)歡活動不僅增進了小學生與幼兒的感情,而且讓幼兒對小學生活充滿向往。

3.4開展“大手牽小手”,共同參與校園建設

幼小銜接不僅要讓幼兒了解小學,向往小學,也要讓小學教師有意識地關注幼兒園,積極向幼兒園靠攏。幼兒園可以與小學聯(lián)合,開展“大手牽小手”活動,發(fā)動幼兒與小學生,共同為校園發(fā)展助力。比如,在“校園籃球賽”上,小學生在賽場上揮灑汗水,幼兒園的幼兒可以當啦啦隊員,為小學生吶喊助威。比如,幼兒園開展畢業(yè)典禮活動時,小學生代表可以上臺講話,代表小學生歡迎幼兒早日進入小學,并對幼兒提出希望與要求。在環(huán)保活動中,大家一起撿垃圾,清掃校園內(nèi)外,為保護環(huán)境出力?!按笫譅啃∈帧被顒拥拈_展,會增進幼兒與小學生之間的情誼,使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

3.5請小學教師來園授課,激發(fā)幼兒上小學的熱情

小學教師對幼兒園的幼兒來說是神秘的,幼兒對小學教師的課充滿了渴望。幼兒園可以請小學教師來園授課,講解入小學時需要哪些良好學習習慣,需要準備哪些文具用品,生活方面還需要注意什么。也可以邀請小學教師為幼兒上一堂課,感受小學生的上課節(jié)奏,激發(fā)幼兒上小學的熱情。

4? ?培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣,提高幼兒安全意識

小學以學習為主,講究學習效率,因此,良好學習習慣對幼兒來說非常重要。教師要用發(fā)展的眼光看待幼兒,努力挖掘幼兒身上的優(yōu)秀學習品質(zhì),引導其積極學習,逐步培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣,為幼兒的發(fā)展打下基礎。

4.1培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣、閱讀習慣

在小學,由于學習壓力的增加,良好學習習慣至關重要。在培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的過程中,教師要加強對幼兒有意注意的培養(yǎng),讓幼兒學會傾聽他人發(fā)言,學會傾聽教師講課,認真思考教師提出的問題,并及時解答。閱讀能力對幼兒來說也很重要,教師要引導幼兒學會正確的閱讀方法,培養(yǎng)幼兒的復述能力、語言組織能力和表述能力,促使幼兒積極思考,讓幼兒知道這些學習習慣都能讓自己更好地學習知識與技能,提高學習效率。

4.2幼兒自我保護能力的培養(yǎng)

在幼兒園,教師與保育員會時時刻刻關注幼兒,一旦發(fā)現(xiàn)有危險,就會馬上提醒幼兒。但是到了小學,教師需要批改大量的作業(yè),不可能時時刻刻關注學生。作為小學生,不管是在教室,還是在走廊、戶外操場上進行課間活動,安全問題都應該自己注意。在戶外體育鍛煉時與他人保持安全距離,做跑跳類游戲時,要注意閃躲,在狹小的空間里,不追逐打鬧,以免摔傷,不玩火,不玩電,遠離危險。通過幼兒自身的安全防范,提高其自我保護能力。

4.3建立初步的規(guī)則意識

到了大班,教師要加強幼兒的規(guī)則意識培養(yǎng),用班級常規(guī)約束幼兒,使其不做違反班級常規(guī)的事情,不做危害大家安全的事情。教師可以從游戲規(guī)則入手,在游戲活動中提高幼兒對規(guī)則的認識,知道只有遵守規(guī)則,活動才能繼續(xù)下去。教師可以鼓勵幼兒參與規(guī)則的制定、實施,這樣便于幼兒對規(guī)則有更好的理解。比如,建構游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒不能擅自破壞他人的建構作品,不能將建構材料帶回家,建構區(qū)中禁止大吵大鬧,影響他人。

5? ?與家長密切配合,合力做好幼小銜接工作

家長對幼小銜接工作也是非常重視的,教師要密切與家長配合,合力做好幼小銜接工作。

家長和教師要指導幼兒學會整理書籍,合理分配學習與娛樂的時間,讓幼兒懂得,只有完成了自己的學習任務之后才可以進行娛樂項目。要養(yǎng)成早睡早起的好習慣,不能長時間看電視、玩電子游戲。幼兒的心理準備也很重要,教師和家長要有意識地對幼兒施加影響,讓幼兒明白上小學能學到更多知識,會幫自己打開另一扇知識的大門,會有更多的新伙伴與自己一起學習、生活,會有更精彩的活動等著自己。在閱讀區(qū)投放一些介紹小學的書籍,讓幼兒認識小學生的各種文具。讓幼兒在心理上做好準備,物質(zhì)上也做好準備,家園合力,共同做好幼小銜接工作。此外,教師和家長也要鼓勵幼兒擴大交往范圍,到了小學,不但要與同年齡的孩子交往,不同年齡的孩子也可能產(chǎn)生交集,讓幼兒主動交友,在新的環(huán)境中早日找到歸屬感。

總之,小學和幼兒園的學習與生活存在一定差異,幼兒園教師要積極引導,用細心與耐心做好幼兒的思想工作,加強幼兒的常規(guī)管理,幫助幼兒形成良好學習習慣、生活習慣,幫助幼兒順利度過幼小銜接轉(zhuǎn)折期,為幼兒進入小學學習打下堅實基礎。

參考文獻:

[1]喬夢真.幼小銜接視角下大班幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)[D].洛陽:洛陽師范學院,2021.

[2]劉娟,高馨兒,高健.大班幼兒對小學認知、情感與期待的質(zhì)化研究[J].陜西學前師范學院學報,2020,36(8):67-74.

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