黃萬春

摘要：在高中物理教學(xué)中，問題鏈的運(yùn)用，將分散的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，為學(xué)生學(xué)好物理知識提供便利.為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升課本知識教學(xué)質(zhì)量，文章以促進(jìn)高中物理深度學(xué)習(xí)的“問題鏈”策略為研究對象，對“問題鏈”教學(xué)的價值進(jìn)行闡述，立足“問題鏈”設(shè)計(jì)原則，對如何利用此進(jìn)行物理課程教學(xué)，提出幾點(diǎn)建議，希望對相關(guān)人士提供參考.

關(guān)鍵詞：高中物理;深度學(xué)習(xí);問題鏈;策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）21-0088-03

物理是高中教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與科學(xué)精神的課程之一.“問題鏈”教學(xué)策略的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.如何在物理教學(xué)中，應(yīng)用“問題鏈”教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力與思維能力呢？本文就此進(jìn)行分析.

1基礎(chǔ)概念概述

1.1深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

深度學(xué)習(xí)在個人目標(biāo)、專業(yè)知識呈現(xiàn)方式、受教育者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果的轉(zhuǎn)移等領(lǐng)域都有自己明顯的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在四個方面.首先，深度學(xué)習(xí)重視專業(yè)知識.批評和理解學(xué)習(xí)和培訓(xùn).深度學(xué)習(xí)重視對專業(yè)知識的理解.其次，深度學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的巧妙融合.知識是一個“系統(tǒng)”，知識的關(guān)鍵點(diǎn)是緊密相連的.受教育者應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)過程，以便組織密切相關(guān)的知識，建立知識網(wǎng)絡(luò).然后，深度學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造和思考.專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的全過程，同樣的知識點(diǎn)在不同的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)會有所不同.最后，深度學(xué)習(xí)非常重視訓(xùn)練和問題解決的遷移應(yīng)用.基于對學(xué)習(xí)訓(xùn)練場景的進(jìn)一步理解，深度學(xué)習(xí)可以區(qū)分和掌握場景中的重要因素，進(jìn)而掌握解決問題的方式.

1.2“問題鏈”正確引導(dǎo)課堂教學(xué)為了引導(dǎo)實(shí)際效果，題目通常在原環(huán)節(jié)比較簡單，然后隨著學(xué)生對題目難度的理解和把握，逐步增加題目的難度系數(shù)，讓學(xué)生逐漸理解和運(yùn)用認(rèn)知，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的.“問題鏈”正確引導(dǎo)課堂教學(xué)歸因于以學(xué)生為行動主體的教學(xué)方法.教師有效設(shè)置“問題鏈”進(jìn)行正確引導(dǎo)，與傳統(tǒng)的“填鴨”課堂教學(xué)相比，更能有效激發(fā)學(xué)生課堂意識，使學(xué)生積極參與相關(guān)常識的理解，使課堂教學(xué)具有更加突出的實(shí)踐效果.

2問題鏈教學(xué)策略在物理教學(xué)中應(yīng)用價值

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，問題鏈的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識由淺入深、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)文化知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)難易程度不一的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握物理知識，并學(xué)會利用物理知識解決問題.在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，對知識的理解也更加深刻，無形中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性.

2.2培養(yǎng)學(xué)生思維能力

物理課堂教學(xué)活動中，教師可以利用問題鏈培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)文化知識.課堂教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)各種類型的物理問題，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究的過程中，意識到物理知識之間的聯(lián)系，利用以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、物理知識解決問題，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展.

2.3層層遞進(jìn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律問題鏈設(shè)計(jì)方案往往注重層層遞進(jìn)，因?yàn)榻?gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)解脫，受教育者在將新的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為舊的專業(yè)知識的整個過程中必須進(jìn)行轉(zhuǎn)換和吸收.需要經(jīng)歷對舊知識的復(fù)習(xí)，新知識的預(yù)習(xí)等全部完成，這也是教育發(fā)展的改進(jìn).例如，學(xué)生必須先掌握“彈性”的定義，然后才能討論“滑動摩擦”引起的標(biāo)準(zhǔn).問題鏈的本質(zhì)是以問題的方式促進(jìn)舊專業(yè)知識的掌握向新專業(yè)知識的掌握演進(jìn)，符合學(xué)生對課堂理解的規(guī)律性.

3問題鏈設(shè)計(jì)的原則

物理教師在基于深度學(xué)習(xí)的概念設(shè)計(jì)“問題鏈”時，為了保證這組問題有比較好的學(xué)習(xí)效果，首先要保證設(shè)計(jì)的問題有既定的目標(biāo)，然后緊緊圍繞總體目標(biāo)分階段實(shí)施，注重激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練主動性，讓“問題鏈”正確引導(dǎo)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)際效果，進(jìn)而達(dá)到物理課深度學(xué)習(xí)的目的.

3.1確立總體設(shè)計(jì)目標(biāo)利用“問題鏈”將原有的單一知識點(diǎn)合理連接起來，使專業(yè)知識內(nèi)容更加系統(tǒng)化，進(jìn)而達(dá)到提高物理課效率的目的.例如：一般情況下，在

物理的課程目標(biāo)中，比較基礎(chǔ)的是對基本要素的掌握，其次是對基本要素的靈活運(yùn)用，最后是對思維方式的理解.在設(shè)計(jì)方案的“問題鏈”時，總是緊緊圍繞著實(shí)際專業(yè)知識的關(guān)鍵點(diǎn)按此順序進(jìn)行，教學(xué)課堂中不能偏離專業(yè)知識重點(diǎn)的設(shè)置問題要特別注意.

3.2凸顯出核心知識

問題鏈設(shè)計(jì)的目的，就是將分散的知識整合在一起，幫助學(xué)生理解新的知識，并在解決問題的過程中掌握知識的運(yùn)用方法.因此，在設(shè)計(jì)物理問題鏈的過程中，需要凸顯出核心知識，使學(xué)生在解題的過程中掌握基礎(chǔ)知識，并學(xué)會利用新知識解決問題，以此提升課本知識教學(xué)效果.

3.3基于學(xué)生認(rèn)知

通過以學(xué)生為主的問題鏈，能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)的過程中思維能力與學(xué)習(xí)能力得到提升，在實(shí)踐的過程中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度.

3.4開放性原則

物理學(xué)科是一門綜合性的課程，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，同時還要掌握實(shí)驗(yàn)操作方法.利用問題鏈進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，需要凸顯出學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生主動探究深層次的問題與知識，并在探究學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)態(tài)度.

4促使高中物理深度學(xué)習(xí)的“問題鏈”教學(xué)對策

4.1立足導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)問題鏈

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與思考的空間，使學(xué)生在問題的指導(dǎo)下探究更加深入的內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識.

以《豎直方向上的拋體運(yùn)動》為例，進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題：

第1，什么是豎直下拋運(yùn)動？

第2，什么是豎直上拋運(yùn)動？

第3，豎直上拋運(yùn)動與豎直下拋運(yùn)動有什么不同.

第4，豎直方向上的拋體運(yùn)動有什么特點(diǎn)與規(guī)律？

第5，一只氣球從地面由靜止開始勻加速豎直上升，其中加速度為2m/s2，5s末有一個物體從氣球上掉落，問該物體多久后掉落到地面？

確定問題鏈后，則要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究中解決問題，了解豎直方向上的拋體運(yùn)動.以上問題鏈的設(shè)計(jì)，將拋體運(yùn)動分解成不同方向，讓學(xué)生在探究的過程中了解豎直上拋運(yùn)動與豎直下拋運(yùn)動的不同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對此產(chǎn)生清晰的認(rèn)識.4.2探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生探索更深入的知識，以此實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能力發(fā)展.

例如，進(jìn)行《功和功率》內(nèi)容教學(xué)時，結(jié)合以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)新知識，設(shè)計(jì)以下問題：

第1，力的三要素是什么？

第2，水平方向推箱子，推力的方向是怎樣的？

第3，向上提箱子，拉力的方向是怎樣變化的？

第4，重力的方向如何？

第5，做功的兩個必要因素是什么？

第6，如何利用函數(shù)關(guān)系分析圖像問題，應(yīng)注意什么？

將以往的力學(xué)知識作為入手點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)功、功率做好鋪墊，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)力與功、功率之間的關(guān)系，無形中提升課本知識教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4.3復(fù)習(xí)中應(yīng)用，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在高中物理深度學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將這一教學(xué)方法運(yùn)用在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助問題鏈，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生課本知識學(xué)習(xí)效果.與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)模式相比，問題鏈的運(yùn)用，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識鏈，具有查缺補(bǔ)漏的作用.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題時，應(yīng)凸顯出重點(diǎn)知識，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識或者學(xué)習(xí)中存在的不足，設(shè)計(jì)各種類型的問題，幫助學(xué)生理解物理知識，以此實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的鞏固，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果.4.4利用生活中熟悉的情境設(shè)計(jì)問題鏈

物理學(xué)來自日常生活.在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到的情境可以激發(fā)學(xué)生的深層興趣和愛好，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)沖動.教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到的情況，發(fā)現(xiàn)與新專業(yè)知識相關(guān)的聯(lián)系.精心規(guī)劃問題鏈，正確引導(dǎo)學(xué)生建立新舊專業(yè)知識的銜接，讓舊專業(yè)知識有拓寬的魅力，新內(nèi)容有成長發(fā)展的基石.

4.5在課后做出總結(jié)評價

物理教師運(yùn)用“問題鏈”教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)后，應(yīng)在課后練習(xí)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，及時處理“問題鏈”運(yùn)用中的不足在后期課堂教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)“問題鏈”教學(xué)法有效性的不斷提高，使學(xué)生在課堂教學(xué)中顯得更加積極主動，積極開展科學(xué)研究與訓(xùn)練等相關(guān)問題.

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)活動中，問題鏈教學(xué)策略的運(yùn)用，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí).課堂教學(xué)活動中，教師可以將問題鏈應(yīng)用在課前、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用多種不同類型的問題鏈，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)與解決問題的過程中，形成良好的學(xué)習(xí)思維，掌握解決問題方法，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)與發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ).

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[責(zé)任編輯：李璟]