摘 要：21世紀(jì)，我國(guó)的信息化水平得到了極大的提升，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步提供了有效工具，極大地改善了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作。為此，必須加大對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用力度，以保證其持續(xù)有效地促進(jìn)人類的發(fā)展。在新一輪的課程教學(xué)改革中，小學(xué)英語(yǔ)教育面臨著前所未有的變革，如何突破現(xiàn)有的教育窘境，提高教育質(zhì)量，是廣大教育工作者所關(guān)心的問(wèn)題。本文在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)在教育信息化背景下的教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以期為小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)思路

作者簡(jiǎn)介：張悅，吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。

由于時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較高，具有較強(qiáng)的自主性，因此，在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的具體情況。在尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的作用，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為今后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注重在教育信息化新時(shí)代背景下有效進(jìn)行課堂教學(xué)，自始至終把握引入信息技術(shù)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量的原則，合理進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、教育信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背景概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種技術(shù)的運(yùn)用更加具體地體現(xiàn)了教育信息化背景的特征，在新興技術(shù)的影響下，各個(gè)行業(yè)都在進(jìn)行著相應(yīng)的調(diào)整和適應(yīng)，而在這種情況下，各種新興的技術(shù)方法也得到了極大的應(yīng)用，使得原有的教學(xué)模式得到了有效改進(jìn)。

隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，各種新興技術(shù)的出現(xiàn)，使得原有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到了一定程度的影響，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。在教育信息化的背景下，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，將多媒體教學(xué)資源有效地結(jié)合起來(lái)，提高小學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的應(yīng)用能力，使之能夠更好地滿足新興技術(shù)和教學(xué)要求。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，新興的教學(xué)模式也隨之興起，因此，小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置要順應(yīng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)地掌握信息化技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向，并適時(shí)地在小學(xué)英語(yǔ)課程的構(gòu)建和發(fā)展中運(yùn)用多種教學(xué)方法。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（一）教材設(shè)計(jì)不符合信息化環(huán)境要求

當(dāng)前所采用的教科書(shū)仍沿用了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的編排上與教育信息化背景的需求不符，例如教科書(shū)的編排仍沿用以前的先課文，后面附有單詞表的形式，傳統(tǒng)的教科書(shū)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意與靈活性。此外，在教科書(shū)的編排上，沒(méi)有充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的互動(dòng)，顯得比較僵化、單調(diào)。

（二）教師沒(méi)有充分利用多媒體資源

教師往往忽視運(yùn)用新媒體手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法，而新媒體的多元化形式能引起學(xué)生的興趣。在教育信息化的背景下，由于在線學(xué)習(xí)的方法不能得到有效地應(yīng)用，造成師生之間不能實(shí)時(shí)開(kāi)展多媒體資源的共享，只能依靠教師的單方面教學(xué)，缺乏學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋，使教學(xué)的互動(dòng)效率大大降低。

（三）師生互動(dòng)缺乏

小學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師的單向講授，學(xué)生被動(dòng)接受。如今，雖然微課、網(wǎng)課、在線授課等新技術(shù)得以廣泛運(yùn)用，但教師與學(xué)生之間的交流并未因此而有所加強(qiáng)，在教育信息化背景下，教學(xué)仍然是單向的。

三、教育信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，活躍教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以要使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效，要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，教材的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展特征密切聯(lián)系，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，便于老師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在希沃白板上設(shè)置主題游戲。兩名學(xué)生在臺(tái)上 PK，看看有沒(méi)有學(xué)生能把father、man、mother、woman、uncle、boy、aunt、girl等單詞正確地劃分到he和she兩個(gè)類別當(dāng)中。一對(duì)一競(jìng)賽之后，可以進(jìn)行多組 PK。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生都很有熱情，課堂教學(xué)氣氛也變得熱烈了許多。通過(guò)這個(gè)主題競(jìng)賽，不僅測(cè)試了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶效果和領(lǐng)悟能力，同時(shí)，及時(shí)的學(xué)習(xí)效果反饋也能幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這種多媒體教學(xué)游戲既符合學(xué)生的認(rèn)知和心理特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，不但能讓課堂教學(xué)變得更有活力，也縮短了學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的距離。

例如，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，在解讀“There be”句式時(shí)，可以先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看“從前有座山，山里有座廟，廟里有一個(gè)老和尚”的小故事，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)課堂當(dāng)中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生歸納“某處有什么”的表達(dá)，由此引出新的句型“There be”。隨后，將“There is an apple and some oranges on the table. There are some oranges and an apple on the table.”等以教學(xué)課件的方式呈現(xiàn)。根據(jù)視頻教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注be動(dòng)詞在There be句型中的用法，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行歸納和總結(jié)。隨后利用多媒體技術(shù)展示教材內(nèi)容中的課堂教學(xué)圖片和與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的圖片，并運(yùn)用“there be”的句式來(lái)進(jìn)行造句。將學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行 PK，讓學(xué)生了解和掌握新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力，將所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增加各種練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高課堂的教學(xué)效率。

（三）提供平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)

在對(duì)文本有了一定的認(rèn)識(shí)和掌握之后，英語(yǔ)教師通常采取全班跟讀課文錄音或集體、小組朗誦等方式。因此，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生無(wú)法有效、全面地進(jìn)行訓(xùn)練，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生“混水摸魚(yú)”，教師無(wú)法立即獲得合理的課堂教學(xué)信息反饋。加上信息技術(shù)和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)培訓(xùn)終端上開(kāi)展互動(dòng)交流，更有針對(duì)性和實(shí)效性。而在終端中，教師能夠立即掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使教育和科技相結(jié)合。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將所教授的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，使學(xué)生的理解能力大大提高。信息技術(shù)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的多方位法人練習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該盲目應(yīng)用信息技術(shù)，因?yàn)檫^(guò)度使用這種方式會(huì)導(dǎo)致事倍功半。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要依據(jù)學(xué)生的具體情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)范疇，讓信息技術(shù)從不同方面為師生的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

1.詞匯學(xué)習(xí)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶存在著抗拒心理。教師可以使用希沃白板的字典查詞的功能，將新教授的單詞導(dǎo)入課堂教學(xué)中，教授其詞根、詞義、詞性和讀音。運(yùn)用希沃白板易書(shū)寫(xiě)和擦除的特點(diǎn)，識(shí)別具有相同發(fā)音或拼讀特征的詞語(yǔ)，有助于學(xué)生更深入、高效地學(xué)習(xí)詞匯。另外，教師也可以利用一些多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)輔助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的方式進(jìn)行單詞的記憶。

例如，教師在教授“eye”這個(gè)單詞時(shí)，可以用多媒體技術(shù)將“e”做成兩個(gè)眨眼的眼睛;用閃爍的香蕉代替“banana”中的“a”;在解釋“put away”短語(yǔ)時(shí)，可以用一段從凌亂的書(shū)桌到整齊有序的小視頻來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。這種方法既能幫助學(xué)生有效地記憶詞匯，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.口語(yǔ)練習(xí)。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)既要靠大量的積累，又要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐才能真正掌握。有些學(xué)生不好意思開(kāi)口，以至于出現(xiàn)“筆強(qiáng)口弱”的情況，教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的情況。

例如，在教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)播放英文兒童歌曲Ten litle Indians。讓學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候先跟著哼唱，然后教師再解釋和翻譯歌詞，以幫助學(xué)生更好地掌握和記憶。這樣既能讓學(xué)生更容易地理解英文數(shù)字1到10的意思，又能讓學(xué)生有一個(gè)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力和口頭交流的好時(shí)機(jī)。

3.情境創(chuàng)設(shè)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果教師僅僅按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，依據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)情境，如播放音頻、視頻、呈現(xiàn)教學(xué)圖片、搭配背景音樂(lè)等。

例如，教師在教授“Birthday party”一課時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)課件向?qū)W生展示“invitation card”，隨后播放英文歌曲Happy birthday to you，讓學(xué)生在加深理解的情況下加強(qiáng)對(duì)邀請(qǐng)卡中重要信息的把握，在課余時(shí)間為自己的生日會(huì)制作一張邀請(qǐng)卡，然后將制作的邀請(qǐng)卡展現(xiàn)給其他學(xué)生，讓全班一起欣賞和學(xué)習(xí)。

4.導(dǎo)讀分析。在高年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有篇幅較長(zhǎng)的課文和大量的英語(yǔ)對(duì)話。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生抗拒和害怕心理。同時(shí)，教師在教學(xué)中逐字逐句地進(jìn)行翻譯，也容易造成學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)。在此背景下，教師運(yùn)用多媒體思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生整理課堂教學(xué)內(nèi)容，可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在四季主題的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)課件為學(xué)生呈現(xiàn)“Word map”，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，歸納出四季的順序、月份、氣候特點(diǎn)以及主要特征。這樣可以讓學(xué)生能夠更好地理解教科書(shū)中的知識(shí)，而不會(huì)像以前那樣沒(méi)有任何頭緒。

5.豐富課外學(xué)習(xí)資源。信息化技術(shù)不僅可以在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，同時(shí)也為廣大的學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造了大量的自主性學(xué)習(xí)資源。有些網(wǎng)站為各個(gè)年級(jí)學(xué)生提供了豐富多彩、生動(dòng)有趣的繪本故事。

例如，在母親節(jié)主題教學(xué)中，Mom-my！ Mommy適合一至二年級(jí)的學(xué)生，Where Is Baby's Mommy？適合三至四年級(jí)的學(xué)生，Moms Are Amazing適合四至五年級(jí)的學(xué)生。每一個(gè)繪本故事都包含閱讀繪本、高頻詞匯、有趣的視頻配音等。學(xué)生能夠依據(jù)自身水平進(jìn)行選擇。另外，有些英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App易于操作，學(xué)生可在課余時(shí)間通過(guò)這些App進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，互聯(lián)網(wǎng)也是一把“雙刃劍”，因?yàn)樾W(xué)生的心理素質(zhì)還不夠健全，還沒(méi)有能力對(duì)網(wǎng)上的資源進(jìn)行獨(dú)立的甄別，互聯(lián)網(wǎng)的資源又多又復(fù)雜，因此，教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力和英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況出發(fā)，引導(dǎo)父母為學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，使信息技術(shù)更好地為英語(yǔ)教學(xué)提供支持。

（四）巧妙融合課堂游戲與教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師挖掘?qū)W生潛能的必要途徑，也是指導(dǎo)教師調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向的重要途徑。要充分利用教育評(píng)估的多種功能，就需要通過(guò)多種途徑提高學(xué)生對(duì)教育評(píng)估的認(rèn)同。如果學(xué)生對(duì)不同的教育評(píng)估視而不見(jiàn)，無(wú)論多么細(xì)致、及時(shí)的教學(xué)評(píng)估，都無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的效果。因此，在這種情況下，教師可以將課堂教學(xué)中的小游戲和教學(xué)評(píng)估相結(jié)合，這樣既可以使教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程更加有趣，又可以提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的重視。根據(jù)各類適時(shí)、高效的評(píng)估，使學(xué)生能夠不斷地修正自己的學(xué)習(xí)方向，挖掘出自己的潛能，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)希沃白板中的“班級(jí)最優(yōu)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)“班級(jí)最優(yōu)”的靈活應(yīng)用使各類課堂教學(xué)游戲和多種教學(xué)評(píng)估相結(jié)合。在PK游戲中，教師可以根據(jù)“班級(jí)最優(yōu)”動(dòng)態(tài)性地評(píng)定每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn);在全體學(xué)生游戲中，根據(jù)“班級(jí)最優(yōu)”隨機(jī)抽取學(xué)生，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行即時(shí)評(píng)估。通過(guò)對(duì)課堂游戲和教學(xué)評(píng)估的靈活運(yùn)用，不僅可以使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，而且可以將評(píng)估的效果發(fā)揮到極致，通過(guò)適時(shí)、高效地評(píng)估，可以逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，拓寬學(xué)生的眼界，優(yōu)化課堂教學(xué)。同時(shí)，也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是聽(tīng)、說(shuō)、讀等教學(xué)中，信息技術(shù)的大量運(yùn)用給教師帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)資源和智慧平臺(tái)。但是，英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能更好地發(fā)揮其作用。

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