任相蓉

對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不是簡單閱讀技巧傳授，而是要從與閱讀能力相關(guān)的因素入手。包括培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等等。只有幫助學(xué)生建立起了基礎(chǔ)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)語文教師也要考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，在閱讀方法上進(jìn)行拓展，滿足大部分學(xué)生的閱讀需求，從而讓學(xué)生們能夠?qū)x進(jìn)去、將知識徹底融入自身的知識體系中。閱讀能力是學(xué)生們踏入學(xué)海的船帆、是學(xué)生走向未來的助力。小學(xué)語文教師要將閱讀能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)之一，給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的道路上更加通順。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要的模式還是重知識記憶，輕能力發(fā)展。課堂上教師還是以進(jìn)行知識點(diǎn)傳授為主，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展沒有太多的關(guān)注，這也導(dǎo)致教學(xué)模式?jīng)]有緊隨新課標(biāo)的要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式所產(chǎn)生的反應(yīng)，主要表現(xiàn)為閱讀氛圍不濃厚、學(xué)生閱讀興趣不高以及停留在某個(gè)詞句段零碎的分析等情況。這樣的表現(xiàn)足以證明傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也阻礙了小學(xué)語文閱讀課堂的發(fā)展。新課標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而不是學(xué)習(xí)成績的提升。因此，小學(xué)語文教師需要重視起對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，改變當(dāng)下的閱讀教學(xué)模式。尤其是合理利用課本內(nèi)容和課后的一些拓展，從而幫助學(xué)生更好地理解知識，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的相關(guān)教學(xué)策略

（一）結(jié)合“快樂讀書吧”，拓展課外閱讀

在部編版小學(xué)語文課本當(dāng)中，有很多的內(nèi)容都對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著好的幫助。例如，在小學(xué)語文課本當(dāng)中，單元后面的“快樂讀書吧”這一部分，就是拓展學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效幫手。因此，小學(xué)語文教師一定要合理地把握這一環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來將其優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，從而為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“快樂讀書吧”的內(nèi)容是根據(jù)單元主題來分享的一些優(yōu)質(zhì)故事和文章，對于加深學(xué)生對單元主題的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)很有幫助。這些文章存在的意義是鼓勵(lì)學(xué)生們多去閱讀，多去感受。因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)其主題來拓展課外閱讀，讓學(xué)生們在閱讀中獲得快樂、在閱讀中強(qiáng)化理解，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。本人作為一名小學(xué)語文教師，也非常喜歡利用課本內(nèi)容來開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。其中“快樂讀書吧”就是我最喜歡的課本內(nèi)容之一，也將其作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好幫手。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文二年級上冊第一單元的教學(xué)中，我便以這個(gè)單元的“快樂讀書吧”內(nèi)容作為課外閱讀的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ喿x“快樂讀書吧”的故事，其實(shí)這個(gè)故事的主題和這個(gè)單元的主題有著異曲同工之妙。于是我讓學(xué)生們在閱讀中尋找?guī)灼n文之間存在的聯(lián)系。在學(xué)生們進(jìn)入到“快樂讀書吧”這個(gè)環(huán)節(jié)之后，都聚精會(huì)神地閱讀，然后思考和這個(gè)單元幾篇課文之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，還有哪些故事也與之相關(guān)。在仔細(xì)閱讀之后，學(xué)生們很快舉手回答。有的學(xué)生表示，《小蝌蚪找媽媽》說的是蝌蚪的成長歷程?！段沂鞘裁础分v的是水的不同形態(tài)。這幾篇課文之間的聯(lián)系之一可能就是“變化”，它們都在變，蝌蚪變青蛙、水變成不同形態(tài)。還知道《沒頭腦和不高興》也講了“變化”。學(xué)生的回答有一定的道理，也有課文的依據(jù)。通過這樣的展現(xiàn)可以看出，學(xué)生們的確對于文章有了更深入的理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起到了很好的推動(dòng)作用。由此看來，合理利用課本內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀拓展，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施之一。

（二）設(shè)計(jì)閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施，良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生們靜下心來認(rèn)真閱讀，每天都可以補(bǔ)充更多的知識，豐富自身的知識積累，從而為今后的成長和閱讀能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識底蘊(yùn)豐富的人，對于文章的理解層次更多、更全面，也便更容易實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)?；诖?，小學(xué)語文教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，那么培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣便是基礎(chǔ)，也是前提。

對于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生們在閱讀實(shí)踐中感悟到閱讀的快樂，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)豐富的知識積累，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。本人在進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)時(shí)，便采用了設(shè)計(jì)閱讀實(shí)踐的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也起到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。例如，本人在完成小學(xué)語文二年級上冊《日月潭》《黃山奇石》以及《葡萄溝》這幾篇描述自然景色課文的教學(xué)之后，便設(shè)計(jì)了一項(xiàng)閱讀實(shí)踐練習(xí)，選擇自己喜歡的景區(qū)，然后找到與其相關(guān)的資料或者文章閱讀，在第二天的課堂上講述自己所喜歡的地方是哪里？有什么樣的景色？有什么樣的風(fēng)土人情？在布置了這項(xiàng)閱讀練習(xí)之后，學(xué)生們果然興致勃勃地去尋找自己喜歡的景點(diǎn)和地區(qū)，在第二天的課堂上，學(xué)生們一個(gè)個(gè)侃侃而談，將自己所喜歡的地方清晰明確地講述了出來，可以看出學(xué)生們都是下足了功夫。除了這一單元設(shè)計(jì)了閱讀實(shí)踐之外，每一單元我都會(huì)設(shè)計(jì)一些與單元主題相符合的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了學(xué)一單元、看多篇文章的良好閱讀習(xí)慣。在經(jīng)過了一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生們不用我布置拓展閱讀，自已主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)文章的搜集和閱讀，使其知識庫得到了有效拓展和豐富，對于單元主題的理解也變得更加深刻。這樣的表現(xiàn)說明了設(shè)計(jì)行之有效的閱讀實(shí)踐對于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣很有幫助，也為提高學(xué)生閱讀能力做好了鋪墊。

（三）構(gòu)建親子活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提，很多教師忽視了閱讀興趣這一關(guān)鍵的因素，所以導(dǎo)致部分學(xué)生對于閱讀表現(xiàn)出了無精打采、提不起興趣的現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力造成了嚴(yán)重的阻礙?；诖?，小學(xué)語文教師可以通過構(gòu)建親子活動(dòng)的方式，來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而幫助學(xué)生有效培養(yǎng)閱讀能力。

小學(xué)低年級的學(xué)生其實(shí)對于父母還有著較強(qiáng)的依賴，而親子閱讀活動(dòng)一方面可以滿足學(xué)生的情感需求，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果。其實(shí)在小學(xué)語文課本當(dāng)中有關(guān)于親子共讀的活動(dòng)內(nèi)容，教師只要合理利用便可以有效開展親子活動(dòng)，從而更好激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。本人在進(jìn)行低年段語文閱讀教學(xué)時(shí)，便會(huì)采用課本當(dāng)中“和大人一起讀”，這一環(huán)節(jié)對于構(gòu)建親子活動(dòng)起到了很好的幫助作用，讓學(xué)生們能夠和自己的爸爸媽媽一起閱讀，感受到閱讀的快樂，也感受到父母的愛，這對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的建立都是一種有效的升華。例如，我在進(jìn)行語文一年級下冊第二單元的“和大人一起讀”的短文《陽光》，我便設(shè)計(jì)了一項(xiàng)找陽光的親子活動(dòng)，讓孩子們和父母一起閱讀這一部分的內(nèi)容，然后一起尋找自己的生活中哪里有陽光。有的學(xué)生在閱讀的繪本中找到與太陽有關(guān)的文章，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)萬物生長靠太陽，陽光是寶貴的。在開展了這一親子活動(dòng)之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在閱讀活動(dòng)中變得更加快樂和積極，對于這個(gè)環(huán)節(jié)更加喜愛，甚至還有很多的學(xué)生在課下主動(dòng)找我聊天，給我分享在親子閱讀活動(dòng)中的趣事，并且還希望能夠多一些這樣的活動(dòng)，讓他和自己的爸爸媽媽一起閱讀，因?yàn)樗X得這樣很有意思、很快樂。當(dāng)然和大人一起讀僅存在于小學(xué)語文一年級課本當(dāng)中，其他年級可以通過開展主題親子活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)目的。通過這樣的方式可以看出，親子閱讀活動(dòng)的確有效激發(fā)了學(xué)生對于閱讀的興趣，讓學(xué)生們從親子閱讀活動(dòng)中愛上閱讀，從而為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力奠定好了基礎(chǔ)。

（四）開展閱讀活動(dòng)，提高閱讀效率

單純的課堂閱讀教學(xué)已經(jīng)很難幫助學(xué)生提高閱讀效率，小學(xué)語文教師要打開課堂對于學(xué)生的束縛，讓學(xué)生們自由的靈魂可以得到釋放，從而使得學(xué)生們更好地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)提高閱讀效率以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。想要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，閱讀活動(dòng)就是最好的實(shí)現(xiàn)方式。通過設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們在活動(dòng)中更好地理解文章內(nèi)涵和精神、感悟文章的理念和情感，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教師可以通過開展小組閱讀活動(dòng)的方式來提高閱讀效率，以小組為單位進(jìn)行閱讀交流，可以更好地將自己對于文章的理解和困惑進(jìn)行表達(dá)，在多方的交流互動(dòng)中，讓學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)思維的躍遷，更全面地掌握文章的內(nèi)涵。本人在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，便設(shè)計(jì)開展了關(guān)于小組閱讀的主題活動(dòng)，得到了不錯(cuò)的教學(xué)成果，收獲了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，本人在進(jìn)行小學(xué)語文一年級下冊《古對今》這篇課文的教學(xué)時(shí)，便設(shè)計(jì)開展了“收集對子和對對子”的小組閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容便是讓學(xué)生從生活中尋找到其他相互對應(yīng)的事物。給學(xué)生十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論交流，然后便會(huì)開展以小組為單位的競技比賽，每一個(gè)小組輪流回答一個(gè)生活中的對子，如果錯(cuò)誤或者是沒答上則被淘汰，最后剩下的小組獲得勝利以及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這一課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生感受語言的對仗美，培養(yǎng)對對子和收集對子的興趣，因此開設(shè)這樣的活動(dòng)更容易幫助學(xué)生理解文意、提高閱讀效率并在生活中拓展。在設(shè)計(jì)開展了這一閱讀活動(dòng)之后，學(xué)生們很積極地投入閱讀和討論交流當(dāng)中。很多的小組在討論交流中逐漸總結(jié)出了對仗的規(guī)律，然后一個(gè)人說出生活中的一項(xiàng)事物，剩下的成員開始按照規(guī)律思考對應(yīng)的事物。最后在進(jìn)行比賽的過程中，每一個(gè)小組都是有備而來，經(jīng)過了很激烈的競爭，才選出了獲勝的小組。通過這場活動(dòng)，學(xué)生們的閱讀效率得到了有效的提升，而且學(xué)生思維空間得到了拓展、思維方式得到了豐富。由此看來，根據(jù)實(shí)際合理地設(shè)計(jì)開展閱讀活動(dòng)，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的確起到了很好的促進(jìn)效用。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力并不是一件一蹴而就的事情，需要小學(xué)語文教師根據(jù)實(shí)際情況找到正確且又合適的閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀興趣激發(fā)、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)以及理解能力提升等目標(biāo)，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力打好基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師一定要從學(xué)生的心理出發(fā)，讓學(xué)生們真正地從閱讀中獲得快樂、加強(qiáng)理解，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的最終目的，達(dá)到新課標(biāo)的要求，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀課堂向前更好地發(fā)展。