蔡亞潤

習(xí)作教學(xué)依然是當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中的難題。教學(xué)中仍然存在著部分學(xué)生文章寫不好，且大部分能力中下的學(xué)生一談起習(xí)作，常常叫苦不迭，這些學(xué)生寫出來的文章索然無味，而直接影響語文各種能力的提高。針對(duì)此種現(xiàn)狀，我們難免反思如何做才能讓學(xué)生明白這樣一個(gè)簡單的道理——寫文章其實(shí)就是把自己的生活重映在自己腦海、寫在作文本上。而作為教師，則要關(guān)注自己的教學(xué)對(duì)象，特別重視他們的獨(dú)特經(jīng)歷和感受，才能彰顯習(xí)作的個(gè)性化。

一、積累素材，表現(xiàn)個(gè)性

生活中美無處不在，理所當(dāng)然的，學(xué)生筆下的習(xí)作也應(yīng)該是栩栩如生，活靈活現(xiàn)的。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣？別無他法，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材。

生活是寫作的源泉，只要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)、細(xì)心觀察、用心感悟，就有習(xí)作的素材，就能獲得習(xí)作的靈感和激情。例如，我讓學(xué)生每天寫日記，將平日發(fā)生的事情、觀察到的事物，看到的好文章記錄下來。一場比賽、一次郊游、一篇好文章都成了孩子們?nèi)沼洷纠锏膬?nèi)容。只要學(xué)校有活動(dòng)，如：六一慶?；顒?dòng)、跳蚤書市、義賣活動(dòng)等，我都盡量讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并在活動(dòng)中引導(dǎo)觀察、加強(qiáng)指導(dǎo)，這為寫作積累了大量素材，也讓學(xué)生找到寫作的樂趣。只要教師學(xué)做“有心人”，做好“倡導(dǎo)者”，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選材的機(jī)會(huì)，重視了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生憑自己的意愿表達(dá)，寫起文章來就能順情順意。

語文教學(xué)提倡以讀促寫，學(xué)生的閱讀量大了，習(xí)作水平就容易提高。蘇軾有云：“頹筆如山未足珍，讀書萬卷始神道?！薄盀閷W(xué)之道在于厚積而薄發(fā)?！敝挥小昂穹e”才能“薄發(fā)”。要積累就得引領(lǐng)學(xué)生博覽群書，吸取名家名篇的語言精華，這樣寫起作文來，內(nèi)容、語言都會(huì)更豐富、生動(dòng)。針對(duì)學(xué)生閱讀途徑窄、閱讀量少這一弊端，我在平日的教學(xué)中開展了以下活動(dòng)：1.建立班級(jí)圖書角。每人從家里帶一本書放在班級(jí)圖書角。每人可以隨時(shí)借閱，這樣學(xué)生閱讀量大了，閱讀興趣也逐日漸增。2.利用班級(jí)黑板報(bào)的一角開設(shè)“每日一記”。每天由一位學(xué)生負(fù)責(zé)摘抄5個(gè)好詞、一個(gè)好句寫在黑板上，并在課前交流，其他同學(xué)當(dāng)天把它摘抄到自己的“采蜜本”并背誦下來。3.利用課前兩分鐘，組織學(xué)生輪流上臺(tái)朗讀自己認(rèn)為精彩的語段或名人名言、好詞佳句等。經(jīng)過一年來的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量擴(kuò)大了，學(xué)生的詞匯量也漸漸增多了，很多學(xué)生寫起作文來也覺得有話可寫，寫作時(shí)精彩的語句唾手可得，作文自然也新鮮活潑、生動(dòng)形象，取得真正的成功！新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇谑?，我讓學(xué)生合作，寫“流水日記”，積累生活中的寫作素材。我讓班級(jí)同學(xué)以小組為單位，每組一本“流水日記本”，輪流寫下當(dāng)日值得積累的日記。每一篇日記老師都會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在班級(jí)中交流閱讀，同學(xué)也進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，日記沒有規(guī)定內(nèi)容，同學(xué)們只要寫下自己想寫的內(nèi)容即可。我還采用了競賽的形式，比一比一周內(nèi)哪一組的同學(xué)寫的篇數(shù)最多，寫的內(nèi)容最豐富，都及時(shí)給予精神鼓勵(lì)，并評(píng)選出優(yōu)秀日記，裝訂成冊(cè)。這下每組同學(xué)都興趣盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試。一篇篇充滿稚氣的習(xí)作博得了家長、同學(xué)和老師的認(rèn)可。

二、著眼學(xué)生，彰顯個(gè)性

有了生活的積累，那如何下筆？習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所追求的是質(zhì)的變化，應(yīng)該著眼于不同學(xué)段的學(xué)生。它需要一個(gè)過程，荀子說：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！绷?xí)作就內(nèi)容而言，需要經(jīng)歷從句到段、從段再到篇的過程。進(jìn)行模仿訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、感受所運(yùn)用的詞、句或段所表達(dá)的美。

1.句的模仿，展示個(gè)學(xué)。低段學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，所以在平時(shí)教學(xué)過程中，把閱讀的課文當(dāng)作是范文，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，在讀中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)所寫文章里語言表達(dá)的規(guī)律。如，執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》詩歌中，寫到“蝴蝶花間捉迷藏…‘蚯蚓土里造宮殿”等。執(zhí)教時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，抓住機(jī)會(huì)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子打開話匣子，展開想象的翅膀，趁勢(shì)而上，提出一個(gè)問題：你還知道哪些小動(dòng)物在哪里干什么？請(qǐng)用完整的話表達(dá)，并且把它寫下來。孩子們躍躍欲試，想法干奇百怪。每篇課文在讓學(xué)生積累好詞佳句的同時(shí)，不妨讓學(xué)生對(duì)典型旬式進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)完《七月的天山》，仿寫句子“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！比绻麑W(xué)生覺得有難度，老師不妨給學(xué)生一些提示或?yàn)閷W(xué)生開個(gè)頭，降低門檻，使學(xué)生愛寫會(huì)寫，這既培養(yǎng)了學(xué)生隨文練筆的能力，也彰顯了學(xué)生思維個(gè)性的表達(dá)。

2.段的仿寫，盡顯個(gè)性。對(duì)于小學(xué)生來說，寫作要有技巧，對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說更要求有規(guī)矩。段的仿寫要建立在對(duì)寫作方法理解的基礎(chǔ)上。由表及里探究方法、由例子上升到概念、由具體到抽象。仿寫練作技巧的指導(dǎo)也可以滲透形式結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容、遣詞造句等方面。

仿形式結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩運(yùn)用在形式方面，以三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)段的訓(xùn)練為例，從二年級(jí)升三年級(jí)，學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練從組詞連句到以句構(gòu)段。許多文章的構(gòu)段方式鮮明：有的采用總分總的構(gòu)段，圍繞中心來寫。隨著學(xué)生年齡的增長，中年段的學(xué)生進(jìn)入了段的仿說仿寫階段。段相對(duì)句來說，難度加大了，但不可忽視的是與文本的對(duì)照。如，課文《小鎮(zhèn)的早晨》，課文每個(gè)段落都是通過總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)，如其中一段開頭：小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧。接下來具體寫幾種現(xiàn)象來感受熱鬧。通過這個(gè)段落構(gòu)段方法的實(shí)例學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白了構(gòu)段的一種方法，即先總寫然后具體展開。掌握了方法，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)生仿寫：下課了，校園里頓時(shí)熱鬧起來。同學(xué)們像出籠的小鳥一樣飛出了教室，奔到了各個(gè)角落去開展活動(dòng)。只見一個(gè)小女孩踢著腳上的毽子，眼睛也一刻不停地盯著毽子，那美麗的毽子上下飛舞，好像一點(diǎn)也停不下來的樣子。一旁的小朋友們起勁地喊著“加油”。再看，操場上的同學(xué)們正玩著“老鷹捉小雞”的游戲?！袄销棥迸芰似饋?，“小雞”們也逃了起來，嘴里不時(shí)發(fā)出“啊啊”的喊聲?！澳鸽u”張開翅膀保護(hù)著“小雞”們，“老鷹”跑到哪里，“母雞”就跑到哪里……學(xué)生能夠仿照課文，先總寫，然后圍繞中心句，具體寫出了“熱鬧”的場面。因?yàn)橛心？煞?，孩子們妙筆生花，盡顯個(gè)性。

3.篇的借鑒，彰顯個(gè)性。有了句、段的鋪墊，讓高年段的學(xué)生模仿寫篇，可謂因利趁便，應(yīng)付自如。寫從讀中來，在仿篇的過程中當(dāng)然也要借助學(xué)過的課文。有些課文在寫法上很有講究，加強(qiáng)模仿寫法練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平有很大益處。比如，學(xué)完了《記金華的雙龍洞》，讓學(xué)生模仿文章按游覽的順序來寫，并觀察附近的一處景物，再試著按一定的順序?qū)懴聛怼Ｓ秩?，學(xué)完了《貓》《母雞》《白鵝》在行文結(jié)構(gòu)上都是先介紹總的特點(diǎn)，再具體描寫，在描寫方法上特別重視擬人手法的運(yùn)用，使得動(dòng)物的形象活靈活現(xiàn)。學(xué)完后，我讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)，選一種自己喜愛的小動(dòng)物，寫它的特點(diǎn)，表達(dá)你對(duì)它的感情。諸如此類，拉近讀與寫的聯(lián)系。有模仿作為基礎(chǔ)，再讓學(xué)生寫命題作文就輕松自如了;有模仿作為鑒照，創(chuàng)造性的成分自然隨之生成，個(gè)性的思維也發(fā)揮得淋漓盡致。

全文的仿寫還可以結(jié)合文章的寫作特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、敘述順序、修辭方法等方面，形式是多樣的，教師應(yīng)靈活掌握。比如，在《夜鶯的歌聲》一課，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫作方法進(jìn)行仿寫;在《凡卡》一課，學(xué)習(xí)了插敘這一寫作順序，為了更好地理解掌握，讓學(xué)生也試著運(yùn)用到寫作中;《蟋蟀的住宅》一文把蟋蟀當(dāng)作人來寫，流露出作者的喜愛之情，讓學(xué)生也選擇自己喜歡的一種動(dòng)物，采用擬人的手法介紹它的生活習(xí)性。

通過一次次訓(xùn)練，學(xué)生掌握了各個(gè)學(xué)段的語言規(guī)律，一句甸純真的話就可躍然紙上;通過一次次訓(xùn)練，學(xué)生飽嘗了成功的喜悅，在訓(xùn)練中同時(shí)享受快樂！寫作素材得以豐富，創(chuàng)新能力得以提高，個(gè)性特點(diǎn)得以展示，才能彰顯出小學(xué)生個(gè)性化的作文。

三、多種展示，激活個(gè)性

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛力，個(gè)性化的思維。我們老師應(yīng)該為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間。批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，批改作文更是老師最繁重的工作任務(wù)之一。學(xué)生的作文老師既要批又要改，無形中給老師增大了工作量，我對(duì)學(xué)生的作文批改采取學(xué)生互改的方式。互相批改是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文的好辦法，互改作文可以是同桌互改，可以幾人小組互改等?；ジ牡木唧w步驟與自改的步驟大致相同，首先審題，接著看內(nèi)容是否符合作文要求，最后檢查語病和錯(cuò)別字。同時(shí)，我要求每名學(xué)生在互改中拿出自己的意見和看法，還可以當(dāng)面交換意見，或者把自己的意見用紅筆寫出來。學(xué)生互相修改作文，可以相互學(xué)習(xí)，共同提高，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和批改興趣。比如，有的同學(xué)是這樣寫評(píng)語的：“讀了你的文章就像在冬天喝了一杯熱的奶茶，希望你的作文寫得越來越精彩?！边€有的同學(xué)一針見血地指出同學(xué)的不足：“你的作文亂得像一團(tuán)麻，如果能把順序理清就更好了?！蓖ㄟ^互相修改，能更多地發(fā)現(xiàn)自己文章中的問題，學(xué)習(xí)別人的長處，從而提高學(xué)生自己批改習(xí)作的能力。學(xué)生互改后再師生互批互改，首先讓學(xué)生試著改老師的作文。選擇好題目，師生一同參與寫作，然后從學(xué)生作品中選出幾篇有代表性的作文作為范文，和老師的文章一起讓同學(xué)們共同進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀。這樣做縮短了老師和學(xué)生之間的思維距離，讓每名學(xué)生都有參與的權(quán)力和評(píng)價(jià)的權(quán)力，激發(fā)寫作興趣。

我還創(chuàng)設(shè)多種方式讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)與空間。在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“妙筆生花”平臺(tái)，讓學(xué)生把自己的得意之作粘貼在此平臺(tái)上，與他人交流欣賞，孩子的興致比平時(shí)高出了許多，他們都以自己的習(xí)作能夠貼上展示區(qū)為榮;比較優(yōu)秀的文章還可以推薦到學(xué)校的作文征選《新芽》，或者推薦到《石獅日?qǐng)?bào)》投稿;鼓勵(lì)學(xué)生參加多種征文競賽，如，我班許裴凌參加了讀一本好書有感，榮獲市級(jí)三等獎(jiǎng);齊依、洪紫涵同學(xué)參加學(xué)校的現(xiàn)場征文競賽獲得二等獎(jiǎng)。有了多種平臺(tái)的展示，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有了更廣闊的空間盡情地展現(xiàn)自我，讓習(xí)作的個(gè)性思維也得到了很好的發(fā)展。

把我們的眼光聚于學(xué)生身上，把我們的所有心思花在學(xué)生身上，踏踏實(shí)實(shí)地夯實(shí)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。習(xí)作要遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律，讓學(xué)生仿說仿寫，“我手寫我心”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累，以學(xué)校閱讀生活的教科書為本，去尋找生活的源頭，彰顯個(gè)性。個(gè)性化的作文才是真正地貼近自我，方能顯示出生命的本色。