鞠芯

小學(xué)生挫折教育是指小學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，能夠及時(shí)地給予小學(xué)生正確的指導(dǎo)教育，它能引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的態(tài)度和心態(tài)?？箟?、抗挫折的能力是孩子們長大以后適應(yīng)社會(huì)不可或缺的一種能力，也是小學(xué)生心理健康和人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。所以如何讓小學(xué)生快速地理解挫折，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題從而獲得這種抗壓能力就變得十分重要，而繪本教育正可以直接地解決這個(gè)問題。因此，本文參考了當(dāng)下部分小學(xué)生挫折教育的情況，主要就如何借助繪本來提升小學(xué)生挫折教育的策略進(jìn)行探討。

一、孩子們面臨的挫折

每一個(gè)孩子在從他獲得自我意識(shí)之后就開始面對(duì)各種各樣的問題，有開心的，有難過的，當(dāng)然也會(huì)遇到各種挫折，不過人生總是先苦后甜，就像我們常說的“失敗乃成功之母”，所以逃避肯定不是解決問題的方法，那只會(huì)使問題更加復(fù)雜。如今大部分的孩子還是獨(dú)生子女，這就使他們的心理問題更容易放大，而未來他們所要承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)、家庭責(zé)任更重。社會(huì)競爭壓力更大，孩子們的心理健康建設(shè)就顯得尤為重要，如果在小學(xué)時(shí)期可以正確引導(dǎo)小學(xué)生面對(duì)挫折、去解決困難的話，就會(huì)幫助孩子健康成長，消除挫折帶來的負(fù)面情緒，相反如果在遇到挫折產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，沒有正確加以引導(dǎo)的話，必定會(huì)影響孩子的身心健康，因此在小學(xué)時(shí)期應(yīng)該重視孩子的挫折教育。但是小學(xué)階段如何讓孩子快速地理解挫折，找到方法并解決，利用什么教育手段介入就變得十分重要，畢竟小學(xué)生不是成人，很多問題如果只靠文字孩子們很難理解，還有可能適得其反，使教育過程就變成孩子們最大的“挫折”，所以以圖畫形式出現(xiàn)的繪本為媒介配合少量文字，促進(jìn)小學(xué)生自我想象的方式就顯得十分奏效。不僅可以讓孩子快速地發(fā)現(xiàn)問題，還在看圖的同時(shí)緩解了問題帶來的壓力，這正是繪本教育的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)使用傳統(tǒng)的心理學(xué)手法很難奏效時(shí)，嘗試?yán)L本教育作為開辟的新領(lǐng)域，被給予了厚望。

因此繪本教育為解決小學(xué)生挫折教育提供了較好的切入途徑，從孩子的興趣入手，借助繪本對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢褪鑼?dǎo)更能有效提升小學(xué)生面對(duì)問題的勇氣和解決問題的能力。

二、教師是孩子們最好的領(lǐng)路人

繪本教育的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，孩子們可以很直觀地看到問題，但是也有劣勢(shì)，文字的減少很容易使孩子們?cè)诶斫馍铣霈F(xiàn)偏差，小學(xué)生的理解力畢竟有限，這就使得教師的引導(dǎo)作用變得十分重要，那么在繪本抗壓教育中教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色呢？

首先，應(yīng)該是以規(guī)劃引導(dǎo)為主，通過引導(dǎo)暗示，讓小學(xué)生依靠自己的能力解決問題。每個(gè)孩子的抗壓能力、理解能力參差不齊，如果只是一味地以成人視角或見解來灌輸式地講解繪本，可能達(dá)不到預(yù)期的效果，正如一位教授說過，老師只能告訴你一條河流，而學(xué)生能通過河流發(fā)現(xiàn)大江大海，還有山川湖泊，那要靠學(xué)生自己，所以正向的歸化引導(dǎo)才是優(yōu)選方案。

其次，小學(xué)生的挫折教育方法有很多，繪本只是提高效率的工具，而掌握工具的人，是我們的老師們提升認(rèn)識(shí)，提高水平，更生動(dòng)地講解，更積極地鼓勵(lì)孩子解決問題。但實(shí)際中有的教師對(duì)相應(yīng)繪本的解讀和對(duì)細(xì)節(jié)的把握不夠到位，教學(xué)的方式和設(shè)計(jì)上略顯單調(diào)。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)繪本類研究的專家和學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，也可以開展和組織繪本的教研活動(dòng)，還可以成立繪本小組，教師們一起集思廣益，為更好地開展閱讀和繪本活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，以此來提升教師理解繪本的能力，提高教師對(duì)挫折繪本的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新意識(shí)。每一個(gè)教師都應(yīng)該重視挫折教育，利用好繪本這個(gè)工具，使我們的學(xué)生心理健康地成長。

三、選擇合理繪本教材

借助繪本提升小學(xué)生挫折教育的第一步，就是要考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合理的繪本教材，在選擇繪本素材的時(shí)候要先進(jìn)行定義分類，這就要求教師能夠全面地了解挫折教育的類型。如何接受批評(píng)，正面道歉，受到誤解如何解釋，遭到拒絕怎么辦，失去東西或者自卑等幾方面入手，對(duì)應(yīng)分類，滿足小學(xué)生提升挫折教育能力，然后從所需要的內(nèi)容入手，在眾多分類中找出符合的繪本。選擇繪本的時(shí)候要符合優(yōu)秀繪本的標(biāo)準(zhǔn)，考慮到小學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)進(jìn)行篩選，同時(shí)也要注意繪本素材的難易程度，以及小學(xué)生能理解的繪本內(nèi)容，所選擇的繪本盡可能進(jìn)行挫折層次教育，由淺入深，由表及里，比如，在引導(dǎo)小學(xué)生如何面對(duì)批評(píng)的時(shí)候《受批評(píng)也沒關(guān)系》，這本書的場景，孩子們一定會(huì)覺得很熟悉。睡懶覺導(dǎo)致上學(xué)急急忙忙一團(tuán)糟，挑食偏食吃飯只目丁著一個(gè)菜，過馬路不看信號(hào)燈，上課嬉鬧喧嘩不聽講，和小伙伴打架等受到各種批評(píng)的場景，這不就是每個(gè)孩子都在經(jīng)歷的事。熟悉的場景一下就讓孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的代入感，面對(duì)成長中的問題，書里的孩子同樣也會(huì)有生氣、難過、害怕、沮喪等情緒，但通過繪本教育需要讓孩子意識(shí)到，不用擔(dān)心這些“負(fù)能量情緒”，這些情緒都很合理，很正常。然后老師再通過對(duì)孩子的引導(dǎo)告訴孩子發(fā)生了繪本里面的問題應(yīng)該如何處理，從多個(gè)角度給孩子分析，勇于認(rèn)錯(cuò)會(huì)怎樣，逃避責(zé)任會(huì)怎樣，視而不見會(huì)怎樣等，通過耐心地講解繪本中的孩子遇到的問題，從而達(dá)到提升孩子抗挫折能力的目的。

可以在班級(jí)設(shè)置繪本角，放置符合中小學(xué)生挫折教育的繪本，通過定期開展繪本閱讀活動(dòng)，積極與家長構(gòu)建教育共同體。為了激發(fā)學(xué)生們的愛好，產(chǎn)生繪本閱讀的興趣，定期組織讀繪班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生們初步了解繪本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢說出內(nèi)心的想法。通過繪本讓學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)到挫折，通過繪本的積極向上內(nèi)容，讓孩子們產(chǎn)生代入感，引導(dǎo)學(xué)生直面困難，樹立堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教育，學(xué)生們有著明顯的差異。主要體現(xiàn)在語言和肢體表達(dá)的增多，學(xué)生們更勇于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，抗壓抗挫折能力明顯增強(qiáng)。

四、繪本抗壓教育的一些實(shí)際應(yīng)用

1.提升小學(xué)生實(shí)際交往中的人際交往能力。我們?cè)谌粘＝逃薪?jīng)常發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)有“不合群”的現(xiàn)象，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班里部分同學(xué)不善于交際，在課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常和其他同學(xué)發(fā)生矛盾，或者干脆單獨(dú)玩耍，也有一些同學(xué)不愿意與他人分享自己的文具課本等，這種行為其實(shí)是一種以自我為中心的交際壓力造成的，因此可以在提升交際的繪本中為其設(shè)計(jì)角色，或表演或朗讀部分文字，讓有這種問題的同學(xué)在繪本演繹中嘗試交朋友。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大家不和他一起玩的原因，積極思考在這種環(huán)境下如何與別人交往才是正確的，克服社交帶來的恐懼，老師也應(yīng)該和他一起探討應(yīng)對(duì)挫折的辦法。伴隨繪本情景的再現(xiàn)，同學(xué)間的友誼和合作的認(rèn)識(shí)也更加的深刻，讓有這類問題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)交到好朋友的方法，增強(qiáng)人際交往能力。

2.讓小學(xué)生養(yǎng)成耐心解決問題的習(xí)慣。在實(shí)際問題中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生沒有好的解決問題的習(xí)慣，總是無法耐心地、有條理地解決問題，在繪本《陷入困境的克萊奧》中就有對(duì)陷入困境了該如何控制自己的情緒，有耐心地想辦法的故事，其中繪本本身故事的獨(dú)特性，更可以使孩子想到解決問題不能著急，懂得正確看待困難和挫折，培養(yǎng)面對(duì)困難的自信。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)了類似的繪本后學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的變化，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和條理性明顯提高，也側(cè)面反映了在繪本中學(xué)習(xí)的抗挫折能力，對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域也有明顯的幫助。

3.閱讀紅色繪本體會(huì)小英雄事跡，感受革命先輩挫折下的頑強(qiáng)意志，艱苦樸素、永不言敗的信念，提升小學(xué)生的抗壓能力。閱讀紅色經(jīng)典繪本故事不僅可以加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)青少年傳承革命傳統(tǒng)，樹立偉大中國夢(mèng)的崇高理想，更可以讓小學(xué)生身臨其境般去體會(huì)在那種環(huán)境下青少年所迸發(fā)出的力量，從而激勵(lì)自己為了祖國不再受欺侮立下偉大志向?！堕W閃紅星》《小英雄雨來》《雞毛信》《小兵張嘎》等繪本激勵(lì)了一代又一代人，這些繪本不僅可以講述還可以讓小學(xué)生扮演，體會(huì)特殊環(huán)境下小英雄的足智多謀，在敵人的高壓下如何巧妙地利用自己的能力化解危機(jī)，完成任務(wù)，從而更好地理解如何面對(duì)挫折，完成挫折教育。

繪本抗壓教育的實(shí)際應(yīng)用還有很多，比如提高動(dòng)手能力，提高應(yīng)急能力，更高效地表達(dá)情感等，本文就不一一贅述了，各位老師可以在實(shí)際工作中繼續(xù)總結(jié)提高。

五、繪本挫折教育的意義

對(duì)小學(xué)生而言挫折教育在小學(xué)階段實(shí)際上是良好的品格養(yǎng)成的最佳時(shí)期，繪本閱讀中養(yǎng)成的抗挫折的能力最終會(huì)對(duì)孩子的未來產(chǎn)生非常好的影響，從能力的培養(yǎng)需要“知行合一”的角度來看，繪本挫折教育很好地完成了“知”的過程。因?yàn)楹玫恼J(rèn)知是培養(yǎng)好品質(zhì)的基礎(chǔ)，所以繪本挫折教育在培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折方面十分重要。

借助繪本提升挫折教育也并不是一朝一夕之事，而是不停探索，不停革新的過程，在這個(gè)過程中，老師和家長還有孩子都是主要人物，家長也要積極參與到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中來。老師和孩子相處時(shí)，要積極和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題，和孩子一起解決問題，鼓勵(lì)孩子樂觀、積極、勇敢地面對(duì)人生的不如意，畢竟黑暗過后一定是黎明。