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高校公共體育課開展課程思政同向育人探討

2022-05-30 10:48:04胡勇卿
廣西教育·C版 2022年6期
關(guān)鍵詞:公共體育課課程思政高校

胡勇卿

【摘要】本文闡述在高校公共體育課中開展課程思政同向育人工作的意義,分析目前高校公共體育課教學(xué)中存在的問題,論述高校公共體育課開展課程思政同向育人的措施,即深入挖掘公共體育課中的思政教育資源、強(qiáng)化體育實踐教育、創(chuàng)新公共體育課中的教育方法、構(gòu)建多元化高校公共體育課評價體系,以提升學(xué)生綜合體育能力、發(fā)揮體育課程思政同向育人作用、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校 公共體育課 課程思政 同向育人

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2022)18-0061-03

在高校思政教育活動中,需要借助精神啟發(fā)、思維引導(dǎo)讓學(xué)生對事物的認(rèn)知更加全面、深刻、積極,從而健全大學(xué)生的人格,促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長。因此,高校要高度重視思政教育工作,在各學(xué)科的教學(xué)過程中適時滲透思想政治教育,把政治思想教育和學(xué)科教學(xué)相互融合,體現(xiàn)學(xué)理性與政治性的相互統(tǒng)一性,打通思政課程與課程思政交互點,構(gòu)建穩(wěn)定、和諧、文明的校園,讓學(xué)生擁有良好的精神面貌。高校公共體育課是一門普及性的課程,每個專業(yè)、每名學(xué)生都要學(xué)習(xí)這門課程,參加體育運動。在高校公共體育課中開展思政同向育人活動,是一種廣泛的思想政治教育活動,將體育技術(shù)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和思政教育融合起來,更好地培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的精神和團(tuán)隊協(xié)作的精神,鍛煉學(xué)生毅力、增強(qiáng)學(xué)生意志,完成立德樹人的根本任務(wù)。在此筆者主要探究在高校公共體育課中開展課程思政同向育人工作,希望能對大學(xué)生的成長有所幫助。

一、在高校公共體育課中開展課程思政同向育人工作的意義

(一)促進(jìn)體育與思政課程結(jié)合,同向育人

素質(zhì)教育理念下,高校公共體育課程教育活動不僅要強(qiáng)健大學(xué)生的體魄,而且要強(qiáng)健大學(xué)生的心靈,促進(jìn)大學(xué)生成長。在高校公共體育課中開展課程思政同向育人活動,是利用公共體育課程和思政教育中的共點——體育運動中的思想政治元素滋養(yǎng)學(xué)生。大學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段,他們的思想可塑性大,政治意識還不是很強(qiáng),看問題還不是很全面,有時候不夠理性、不能明辨是非,容易被不良的思想意識干擾。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下,信息更容易得到傳播,一些良莠不齊的信息通過網(wǎng)絡(luò)平臺流傳在大學(xué)校園中,會影響大學(xué)生的思想價值觀念,給思想政治工作帶來極大的沖擊。這需要高校各專業(yè)攜手并肩,扎實地把思想教育工作做好。公共體育課程因此要協(xié)同思政教育課程同向育人,用公共體育課程活動中的思政元素教育大學(xué)生,使之更好地成長。比如,把耐力訓(xùn)練與競技訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為意志力訓(xùn)練,把集體競賽活動轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神的活動,把觀看國際比賽轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)愛國熱情的活動,等等,培養(yǎng)大學(xué)生的意志力、團(tuán)隊精神、家國情懷以及規(guī)則意識。思政課程涉及的內(nèi)容廣泛,教師受課時限制不能細(xì)致地與體育結(jié)合,無法挖掘和運用更多的體育運動中的例子。如果體育教師能深入挖掘體育中的思政元素,并在教學(xué)中適時地滲透思政教育內(nèi)容,那么就能很好地彌補(bǔ)這個短板,把體育教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合起來,同向育人,共同培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者。

(二)錘煉學(xué)生意志力,健全學(xué)生的人格

人格一般指人的性情、氣質(zhì)、能力等特征的總和。蔡元培在《普通教育和職業(yè)教育》中認(rèn)為:“所謂健全的人格,內(nèi)分四育,即體育、智育、德育、美育?!彼洋w育放在第一位,可見體育對健全人格有多么重要的作用。大學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的關(guān)鍵時期,這三到四年的大學(xué)生活和教育將會影響他們一輩子。因此在體育教學(xué)與訓(xùn)練中要秉持“錘煉意志、健全人格、增強(qiáng)體質(zhì)、享受樂趣”的理念,與思政教育同行,同向育人,鍛煉大學(xué)生的意志力,健全大學(xué)生的人格。意志力是一個人成功的必備素質(zhì),意志力是指一個人自覺地確定目的,并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動,克服各種困難,從而實現(xiàn)目標(biāo)的品質(zhì)。體育訓(xùn)練正好是意志力的一種具體表現(xiàn),體育訓(xùn)練通常是在設(shè)定一個明確的目標(biāo)之后,學(xué)生克服心理、生理、身體等帶來的困難,以及其他物質(zhì)條件方面的困難,在教師的指導(dǎo)下,自覺地制訂計劃,持之以恒地練習(xí),從而實現(xiàn)目標(biāo)的運動。在大學(xué)里,體育鍛煉是一種很好的錘煉人的意志的方法,它把意志素質(zhì)訓(xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練融合在一起,堅定人的毅力,讓人在運動中感到快樂、獲得成就。比如,進(jìn)行長跑練習(xí),在最初的一周里,長跑的人往往會腰腿疼痛,特別是小腿的肌肉異常酸痛。如果沒有一定的毅力,那么將很難堅持。只有堅持練習(xí)的人,才能把自己融入運動中,把意志素質(zhì)訓(xùn)練、體質(zhì)訓(xùn)練完美地融合在一起,在磨煉中提高自己,一點一點地提高成績,并在運動中收獲快樂,達(dá)到忘我的境界,也自然地培養(yǎng)堅忍不拔的精神、克服困難的勇氣,樂觀地對待學(xué)習(xí)和生活。體育有無窮的魄力,將體育與思政教育融合,進(jìn)行同向育人,不僅能挖掘人的身體潛能,而且能激發(fā)人向善的本能,使人健康豁達(dá)地看待事物、看待世界、看待人生,形成健全的人格。

二、高校公共體育課思政育人措施

當(dāng)前高校的體育場所、設(shè)備、裝配、器材都比較齊全,高校的公共體育課開展得有聲有色,運動項目豐富多彩,非常重視技能、體能訓(xùn)練,取得比較好的成績。但仔細(xì)分析起來,也發(fā)現(xiàn)一些需要解決的問題。首先,公共體育課沒有很好地把德育作用與人文價值展示出來,不能更好地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。教師沒有把體育課程中的育人資源充分利用起來,對體育知識、體育技能的認(rèn)知較為狹隘、片面,無法體現(xiàn)體育教學(xué)中立德樹人的教育理念。其次,教師大多只關(guān)注體能、技能的培養(yǎng),僅僅從技能技術(shù)等方面?zhèn)魇隗w育知識,開展體育鍛煉,缺乏培養(yǎng)大學(xué)生道德修養(yǎng)、體育精神、人文精神的意識,無法實現(xiàn)體育教育和思政教育的深度融合,不能更好地激發(fā)學(xué)生參與體育活動的自主性與積極性。最后,在高校公共體育課活動中,教學(xué)內(nèi)容和方法沒有很好地體現(xiàn)全面育人、全過程育人、全員育人的教育理念,價值引領(lǐng)和知識傳授之間缺乏關(guān)聯(lián)性。除此之外,教師沒有深入挖掘體育課程中的思政素材,在教學(xué)中缺乏價值觀教育與政治教育指導(dǎo);體育教育模式、教育內(nèi)容較為單一,教師對大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、心理健康、身體素質(zhì)、思想修養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視,也沒有很好地激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷和政治覺悟。為此高校公共體育課必須實施課程思政同向育人的針對性措施。

(一)深入挖掘公共體育課中的思政教育資源

在高校公共體育課教育活動中,體育教師一定要深入挖掘公共體育課中的思政教育資源,找到公共體育課與思政課的共同點,把每一個運動項目中蘊涵的政治、道德、人文等元素充分利用起來,以增強(qiáng)高校思政教育效果,促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長,為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。高校公共體育課程蘊含著許多隱形的思政教育資源,體育教師要善于從各個體育運動項目中發(fā)現(xiàn)這些資源,利用這些資源,并將其滲透到在各個教學(xué)項目及其各環(huán)節(jié)中,提升學(xué)生的思想素質(zhì)。比如,在籃球比賽中培養(yǎng)集體主義精神與公平競爭的思想、在跆拳道訓(xùn)練中培養(yǎng)拼搏與不畏強(qiáng)敵的精神、在太極拳教育中培養(yǎng)尊師重道與文明禮貌的品質(zhì),等等。體育教師要把公共體育資源和思政教育資源深度融合在一起,打通思政教育與體育的通道,把“報國行、強(qiáng)國志、愛國情”融入體育知識學(xué)習(xí)與體育運動訓(xùn)練中,發(fā)揮體育教學(xué)中的價值引領(lǐng)與思想引領(lǐng)作用,讓大學(xué)生具備優(yōu)良道德品質(zhì)與崇高思想品格,學(xué)習(xí)和掌握更多的體育技能與體育專業(yè)知識。把社會主義核心價值觀內(nèi)化為學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的動力,外化為積極向上的追求,發(fā)揮體育課程的育人功能,實現(xiàn)育人、育才的辯證性統(tǒng)一,培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者。

(二)強(qiáng)化體育實踐教育,提升學(xué)生綜合體育能力

在高校公共體育課中實施課程思政同向育人活動中,教師要強(qiáng)化體育實踐,提升學(xué)生的綜合體育能力,引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)體育理論知識內(nèi)化為體育運動技能,提高學(xué)生參與體育活動的自主性與積極性,養(yǎng)成良好的終身體育意識。首先,教師要把體育競賽活動和校園文化活動融合在一起,體現(xiàn)體育學(xué)科的思政功能、實踐特征,構(gòu)建以體育訓(xùn)練為主要內(nèi)容、以競賽活動為輔助內(nèi)容的教學(xué)模式。在體育訓(xùn)練中,教師要強(qiáng)化學(xué)生自我體育理論知識的應(yīng)用能力與運動技能,提升學(xué)生的體育綜合實力,激發(fā)學(xué)生的競爭意識。學(xué)校要把校園文化活動和體育運動相互融合起來,構(gòu)建豐富多彩的校園文化、體育活動體系,定期或不定期地舉辦校園專題體育競賽活動,比如,校園馬拉松比賽、越野跑比賽、拔河比賽及各種球類比賽等,為學(xué)生提供多元化的體育實踐內(nèi)容,提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。定期舉辦校級運動會和校級球類比賽,把體育運動和校園文化活動結(jié)合,豐富校園文化生活。其次,學(xué)校和教師要為學(xué)生營造融洽的體育文化氛圍,強(qiáng)化大學(xué)生的體育意識。優(yōu)良的體育文化氛圍有助于促進(jìn)課程思政同向育人的實施,最大限度地消除思政課程和課程思政之間的轉(zhuǎn)化阻力。比如,在校園的田徑場之中繪制多元的體育文化標(biāo)識,營造濃厚的體育文化氛圍,提高大學(xué)生的體育運動熱情,樹立強(qiáng)身健體準(zhǔn)備為國工作五十年的信念。除此之外,高校要舉辦多種多樣的體育活動,展示大學(xué)生積極向上的體育精神與體育風(fēng)貌,讓大學(xué)生在濃郁的體育文化氛圍中,培養(yǎng)終身體育意識,提升綜合體育能力。

(三)創(chuàng)新公共體育課教育方法

高校公共體育課程要想取得理想的教育效果,那么就要改變以往單純的理論灌輸式、動作示范式的教育模式,要創(chuàng)新公共體育課程的教育方法,引導(dǎo)大學(xué)生更加全面、深刻地掌握體育知識與體育技能。比如,借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展線上線下結(jié)合的教學(xué)模式,把一些體育項目的重難點制作成視頻,讓學(xué)生利用課余模仿練習(xí),提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師在高校公共體育教學(xué)中實施課程思政同向育人,構(gòu)建探索型、合作型、自主性的體育教育模式,將思政教育與體育理論教學(xué)和運動訓(xùn)練結(jié)合,以思想引領(lǐng),樹立正確的體育運動和體育鍛煉觀,使大學(xué)生自覺地開展體育運動,鍛煉身體,增強(qiáng)大學(xué)生的綜合體育素質(zhì),提高大學(xué)生的品德修養(yǎng)。在自主型的體育活動中,教師詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生的體育動作、技術(shù)后,給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的空間,盡可能減少對學(xué)生的干擾,以提升學(xué)生的自信心與創(chuàng)新能力。在合作型的體育活動中,教師安排集體性的公共體育教育活動,比如,排球活動、籃球活動等集體性活動項目,以培養(yǎng)大學(xué)生良好的合作意識與團(tuán)隊精神。教師通過群體性體育活動,讓學(xué)生意識到自己和他人之間存在的差距,從而更加努力地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,提高自我適應(yīng)能力,學(xué)會與他人互動與交往。在探索性的體育活動中,教師要讓大學(xué)生自主消化體育專業(yè)知識,探討體育動作,找到適合自己的訓(xùn)練方式,找到適合自己的運動項目,挖掘自己的潛力,激發(fā)自己的體育運動能力,并培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏與堅韌不拔的精神,提高體育運動品質(zhì)。

(四)構(gòu)建多元化高校公共體育課評價體系

學(xué)校要想在高校公共體育課中更好地實現(xiàn)課程思政同向育人,除了重視教學(xué)過程,還要重視教學(xué)評價。教學(xué)評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是推動教學(xué)改革與創(chuàng)新的一種方式。它既是對教師的“教”的檢驗,又是對學(xué)生的“學(xué)”的檢驗。因此要構(gòu)建多元化的公共體育課評價體系,客觀地反映教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的情況。改變過去那種只注重學(xué)生的體育知識、體育技能的掌握程度的評價方式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u價學(xué)生的體育知識與技能為主,以評價學(xué)生思想道德意識、責(zé)任意識為輔的比較綜合的多元化的評價方式,以促進(jìn)體育與德育融合,充分體現(xiàn)體育課程的育人功能,讓大學(xué)生在多元化教育評價中不斷完善自我、修正自我,提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來說,教師要圍繞大學(xué)生的實際需要,在原有的知識、技能評價體系的基礎(chǔ)上,增加體育課程育人的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn),使公共體育評價體系更加完善、全面,從而更加全面地評價教學(xué)質(zhì)量、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在評價方式上,采用多元的評價方式,將過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合,將個人評價、朋輩評價、教師評價結(jié)合,進(jìn)行多維度的綜合評價,促進(jìn)體育與德育協(xié)同發(fā)展,提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外,在高校公共體育課評價活動中,除了要評價學(xué)生的體育能力、思想道德修養(yǎng),也要評價教師的體育水平、道德修養(yǎng)、教學(xué)能力、綜合素質(zhì),促進(jìn)教師更好地引領(lǐng)學(xué)生,更好地實現(xiàn)思政教育和體育深度融合,促進(jìn)師生共同成長。

總而言之,在高校公共體育活動中,學(xué)校、教師都要重視課程思政同向育人,從而推動公共體育課教育模式、教育內(nèi)容創(chuàng)新,促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長。因此教師要圍繞大學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣愛好,科學(xué)、合理地選擇公共體育課的教育內(nèi)容,采取恰當(dāng)?shù)慕逃J?,并在教學(xué)過程中融入社會主義核心價值觀,培養(yǎng)大學(xué)生積極的人生觀、價值觀、世界觀,促使學(xué)生形成正確的體育觀、文化觀,為以后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

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注:本文系廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題(桂經(jīng)貿(mào)職院教科〔2021〕76號JMSZ202103)的研究成果。

作者簡介:羅心宇(1984— ),四川仁壽人,碩士研究生,國家級裁判員,國家級社會體育指導(dǎo)員,現(xiàn)就職于廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。

(責(zé)編 盧建龍)

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