陳清

摘? 要：語文是百科之母。小學(xué)生學(xué)好語文既可以增強(qiáng)語言理解能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又可以提升道德修養(yǎng)，積累人生經(jīng)驗(yàn)，寫出一手好文章。為了提高教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，教師需要借助互動(dòng)式教學(xué)營造良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;互動(dòng)式教學(xué);課堂氛圍;核心素養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生聽課興趣，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)

（一）巧講漢字，提升學(xué)生識(shí)字樂趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文從識(shí)字開始，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。由于許多漢字承載著中華傳統(tǒng)文化的精髓，所以教師可以以講故事的形式教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、理解漢字。比如在學(xué)習(xí)“比”字時(shí)，教師可以借助于多媒體設(shè)備，將“比”字最古老的字形（象形字、篆書）展示給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到“比”字像兩個(gè)人前后相隨而走時(shí)，就可以體會(huì)到古人對(duì)此字的理解，由此加深對(duì)自己民族文化的熱愛和認(rèn)同。在學(xué)習(xí)“仁”字時(shí)，教師可以告訴學(xué)生：“仁”字的古字是一個(gè)直立的人形旁邊加上“二”字，表達(dá)的是探討人與人之間相互關(guān)系的一種思維模式。小學(xué)生了解漢字的構(gòu)造原理后，就會(huì)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）開展生活化教學(xué)，提升小學(xué)生的閱讀興趣

中年級(jí)的小學(xué)生已不再以識(shí)字為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，開始涉及較為短小的課文，并已經(jīng)開始承載一定的思想感情。這就要求學(xué)生具有一定的分析解讀能力。可是，小學(xué)生年紀(jì)小，缺乏生活閱歷，一時(shí)還不太容易把握文章的中心思想?；诖?，教師在教學(xué)過程中可以開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文，這樣帶動(dòng)小學(xué)生的閱讀理解能力漸漸提高。

比如在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“民族團(tuán)結(jié)一家親”的主題思想，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族語言學(xué)校，看看少數(shù)民族的小朋友是怎樣在黨和政府的關(guān)懷下學(xué)習(xí)自己的民族語言的。教師還可以借助多媒體設(shè)備，播放扶貧干部在少數(shù)民族地區(qū)開展幫扶工作的視頻，讓學(xué)生近距離體會(huì)黨和政府是怎樣幫助少數(shù)民族落后地區(qū)擺脫貧困的。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一邊分析課文，一邊向其滲透文章思想主旨，學(xué)生就比較容易理解了。

（三）推薦課外優(yōu)質(zhì)閱讀素材，提升學(xué)生閱讀興趣

隨著小學(xué)生年級(jí)逐漸升高，對(duì)其能力要求也越來越高。此時(shí)，課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容已較難滿足學(xué)生的閱讀需求。教師可以以課內(nèi)閱讀素材為參照，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物供學(xué)生閱讀，帶動(dòng)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提升。如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師就可以向?qū)W生推薦一些描寫中國不同地方地理風(fēng)情的文章，學(xué)生通過閱讀這些素材，既能增長地理知識(shí)，又能體驗(yàn)各地迥異的文化和民俗。在學(xué)習(xí)《司馬光》以后，教師則可以向?qū)W生推薦一些介紹歷史人物的文章，學(xué)生通過閱讀這些素材，可以增長歷史知識(shí)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。

二、開展互動(dòng)式教學(xué)

營造活躍的課堂氛圍是提高教學(xué)效率的先決條件。要想營造活躍的課堂氛圍，開展互動(dòng)式教學(xué)是一個(gè)切實(shí)可行的好辦法。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置循序漸進(jìn)、難度適宜的導(dǎo)入問題，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)個(gè)問題進(jìn)行討論。討論結(jié)果出來后，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出自己的閱讀意見。教師根據(jù)學(xué)生的討論可以了解學(xué)生的語文水平，這是教師下一步優(yōu)化教學(xué)的一個(gè)重要參考依據(jù)。對(duì)于學(xué)生的閃光之處，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)，當(dāng)然，教師也可對(duì)其進(jìn)行適度升華;對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足之處，教師應(yīng)從適宜角度對(duì)其進(jìn)行耐心指導(dǎo)，這也是提高學(xué)生語文綜合能力的一個(gè)必要過程。

比如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置如下幾個(gè)探究問題。詩中的“山”指的是哪座山？詩人過重陽節(jié)因何事身居異鄉(xiāng)？這首詩為何能流傳千載，至今不衰？

學(xué)生在思考和討論以上問題的過程中，可以了解到地理知識(shí)、歷史知識(shí)、藝術(shù)傳播規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生的思想通過交流得以碰撞，很有可能迸出火花，課堂氛圍也會(huì)變得活躍起來。

三、用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容

依托于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，多媒體設(shè)備可以為語文課堂補(bǔ)充足夠的內(nèi)容，如：介紹作家作品，播放配樂散文，推薦優(yōu)秀教學(xué)視頻，解析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等。教師可以在適當(dāng)情況下借助于多媒體設(shè)備，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，教師即可借助多媒體設(shè)備，將錢塘江漲潮時(shí)的雄偉氣勢(shì)播放給學(xué)生看。學(xué)生通過觀看視頻，既能印證書上的文字內(nèi)，學(xué)會(huì)景物描寫的方法，也能對(duì)祖國大好河山產(chǎn)生熱愛之情，等于接受語文教育的同時(shí)還接受了德育教育。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)之所以在很大程度上不被學(xué)生認(rèn)可，最重要的原因就是學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容不感興趣。教師如果肯動(dòng)腦筋，換一種方式來授課，同樣的文本內(nèi)容在教學(xué)過程中往往會(huì)取得完全不同的教育效果。教師應(yīng)設(shè)法將學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。因?yàn)?，主?dòng)式探索和被動(dòng)式接受所獲得的教育效果不可同日而語。在學(xué)習(xí)和生活過程中，學(xué)生一旦對(duì)某一問題產(chǎn)生了興趣（困惑更好），就會(huì)千方百計(jì)地探尋答案，在這一過程中，學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)，也逐漸學(xué)會(huì)了解決問題的方式方法，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)記憶也必將更加深刻。

五、巧用游戲活動(dòng)，提高教學(xué)效率

（一）巧設(shè)問題，提高課堂導(dǎo)入的趣味性

“美好的開端是成功的一半?！币还?jié)語文課進(jìn)展的效果如何，課堂導(dǎo)入的方式尤為重要。由于小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，比較容易受環(huán)境影響，教師要開動(dòng)腦筋，拓寬思路，以生動(dòng)有趣的方式導(dǎo)入本節(jié)的授課內(nèi)容。比如在講《落花生》一課之前，老師可以讓每個(gè)學(xué)生說出自己喜愛吃的零食。如果有學(xué)生提到花生，教師即可以此為線，引出花生的生長條件、實(shí)用價(jià)值等。接下來老師可以問學(xué)生：“你們知道花生有哪些可貴的品質(zhì)嗎？”由于花生是一種沒有感情的植物，學(xué)生聽到老師這樣問會(huì)很奇怪。接下來，好奇心會(huì)帶著學(xué)生走近課文。如此授課可以提高課堂的趣味性。

（二）巧用游戲活動(dòng)，提升學(xué)生識(shí)字組詞的水平

小學(xué)生愛玩，如果讓其單純地記憶字詞，時(shí)間久了，難免令其心生厭煩情緒。針對(duì)此種情形，教師可以制作多組識(shí)字卡片，通過識(shí)字游戲活動(dòng)提高教學(xué)效率。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候，教師就可以將“雜、籬、蜻、蝶、徐、亂、蜓、疏、粉”等漢字做成卡片，先讓學(xué)生讀出卡片上漢字的讀音，再讓學(xué)生說出卡片上的哪些字能夠組合成詞，最后讓學(xué)生用卡片上的字加上卡片上沒有的字再組詞。通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生既能學(xué)會(huì)對(duì)比，又能展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)效率得以提高。教師還可以給每位同學(xué)多發(fā)幾張識(shí)字卡片，然后讓學(xué)生自由組合，前提條件是他們手中的字要能夠構(gòu)成詞匯。如果組合錯(cuò)了，就要受罰——表演一個(gè)節(jié)目。對(duì)游戲的興趣會(huì)督促學(xué)生努力記字，由此帶動(dòng)教學(xué)效率的提高。

（三）巧用游戲活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

由于小學(xué)生年齡小，心智不夠成熟，所以，要想讓其愛上語文這門功課，最有效的辦法是先讓其喜歡上授課教師。增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)就是一個(gè)切實(shí)可行的辦法。比如在學(xué)寫《我的“自畫像”》時(shí)，教師可以先將自己的自畫像展示給學(xué)生看，而且盡量要畫得夸張一些，讓學(xué)生感覺老師可親、可愛、可敬。學(xué)生對(duì)老師有了親近的感覺，接下來，老師再布置作業(yè)，讓學(xué)生畫自己的自畫像，這時(shí)學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生與老師進(jìn)行比賽（看誰的自畫像畫得好）的沖動(dòng)。在自信心和比賽熱情的帶動(dòng)下，教學(xué)效率必然得到提高。

六、結(jié)語

提升語文教學(xué)效率有許多辦法，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是有效舉措。教師應(yīng)深研教學(xué)內(nèi)容，從平淡的學(xué)習(xí)素材中挖取能令學(xué)生興奮的“點(diǎn)”，以此生發(fā)出去，讓學(xué)習(xí)熱情鼓舞著學(xué)生接觸更多的文字材料，獲取更多的語文知識(shí)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）