劉薦霞

摘? 要：為了能夠更好地開(kāi)展課堂探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生又好又快地掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)現(xiàn)有的課堂教學(xué)活力。因此，本篇文章將通過(guò)線上和線下一體化、合作小組模式、多情景教學(xué)以及攻克重點(diǎn)難點(diǎn)四方面展開(kāi)論述，提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：新背景;小學(xué)數(shù)學(xué);分層設(shè)計(jì);有效的探究

在新課標(biāo)的指引下，為了能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師需要不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)手段，更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，加強(qiáng)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的生活背景，家庭環(huán)境，特定的生活與社會(huì)文化氛圍，這也導(dǎo)致了每一個(gè)學(xué)生有著不同的思維方式，不同的興趣愛(ài)好和發(fā)展?jié)摿?。開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)是正視差異，尊重差異，體現(xiàn)差異的必然結(jié)果，通過(guò)分層作業(yè)，可以幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分地展現(xiàn)他們的智力以具備面向未來(lái)的挑戰(zhàn)能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)。為了能夠更好地開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生展開(kāi)分層更好的展開(kāi)課內(nèi)練習(xí)，把計(jì)算練習(xí)作業(yè)分層，空間與圖形練習(xí)展開(kāi)分層，實(shí)踐與綜合應(yīng)用練習(xí)進(jìn)行分層，更好地開(kāi)展課堂探究活動(dòng)。

一、利用線上和線下一體化，有效開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)

教科研是第一教學(xué)能力的理念，隨著新課程的進(jìn)一步穩(wěn)定，為了能夠給學(xué)生帶來(lái)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就需要充分利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展線上和線下一體化教學(xué)，有效地開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力，更好地開(kāi)展課堂探究活動(dòng)。要與新理念、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓教師能夠清楚教科研能力，也是新課標(biāo)的要求，是踐行新的學(xué)習(xí)方法的要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的要求。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的基本形狀和概念”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了能夠開(kāi)展多媒體教學(xué)，首先，教師需要利用電子白板的形式，向?qū)W生展示一個(gè)圓的要求，學(xué)生可以跟著老師一起探究圓的基本性質(zhì)，能夠區(qū)分半徑和直徑，了解圓的周長(zhǎng)和面積的區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力。緊接著，教師設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的題目：已知圓的半徑為5厘米，請(qǐng)同學(xué)們求出圓的周長(zhǎng)，這時(shí)，有很多學(xué)生會(huì)不假思索地說(shuō)到：圓的周長(zhǎng)為3.14×5×2。這時(shí)，教師在課堂上提出第2個(gè)問(wèn)題：如果圓的半徑為12，那么這個(gè)圓的面積是什么？這時(shí)候就需要學(xué)生能夠區(qū)分周長(zhǎng)和圓之間的區(qū)別，更好地開(kāi)展課堂探究活動(dòng)。最后，教師可以通過(guò)電子平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)課下作業(yè)，比如在一張邊長(zhǎng)是10厘米的正方形紙板，剪出一個(gè)最大的圓形，學(xué)生就可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)公式，來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答，教師充分地利用線上的教學(xué)，讓學(xué)生在線下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)能夠又好又快地完成這項(xiàng)課堂任務(wù)。

二、通過(guò)合作小組模式，營(yíng)造良好的分層作業(yè)設(shè)計(jì)氛圍

教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，有效地開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從現(xiàn)有的教學(xué)情況來(lái)看，教師通過(guò)合作小組模式，可以讓學(xué)生把教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)多層次的分析，營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，增強(qiáng)課堂的整體教學(xué)活力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地開(kāi)展課堂探究活動(dòng)。

例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先，教師需要在班級(jí)里成立合作小組模式，并且要求每組的學(xué)生能夠自覺(jué)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本概念，進(jìn)一步地明白：表示把單位一平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)，表示其中一份的數(shù)就叫作分?jǐn)?shù)單位。緊接著，教師再在課堂上講解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的基本概念，真分?jǐn)?shù)是分子比分母小的分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)是分子大于或等于分母的分?jǐn)?shù)，更好地開(kāi)展課堂探究活動(dòng)。然后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地布置作業(yè)內(nèi)容，先布置第一個(gè)作業(yè)：一根鐵絲長(zhǎng)二十米，用去了十分之三，還剩下多少米？讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)數(shù)的分?jǐn)?shù)概念，對(duì)這道簡(jiǎn)單的題目進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的答案，更好地開(kāi)展課堂探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力。第二個(gè)層次，教師再舉出一個(gè)更深的例子：一根鐵絲用去了十分之三，還剩下三米，那么這根鐵絲還有多長(zhǎng)？如果要用剩下的鐵絲來(lái)圍成籬笆一圈，那么籬笆的一側(cè)為三米，則需要多長(zhǎng)的鐵絲呢？第二個(gè)問(wèn)題有一定的難度系數(shù)，需要學(xué)生相互合作，一起討論出這道題的答案來(lái)，教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行層層的加深難度，讓學(xué)生能夠擁有更加合理的解題思路和技巧，更好地開(kāi)展課堂探究，增強(qiáng)課堂上的整體教學(xué)效果，豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力。

三、采用多種情景教學(xué)方法，有效開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)

在新的課標(biāo)中提出了“知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的學(xué)科目標(biāo)，為了能夠有效地開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，教師就需要圍繞新課程的三個(gè)維度展開(kāi)一一的講解，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多種情景設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)知知識(shí)，了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地開(kāi)展課堂探究活動(dòng)。

例如，教師可以在班級(jí)里開(kāi)展微專題的形式，要求學(xué)生可以采用多種情景教學(xué)方法，更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究，增強(qiáng)課堂上的整體教學(xué)活力。比如面對(duì)相遇應(yīng)用題，教師就可以出兩道具有層次的問(wèn)題，第1道是張明和李紅同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)起來(lái)，張明每分鐘走50米，李紅每分鐘走40米，經(jīng)過(guò)12分鐘后兩人相遇，那么兩人相距多少米？第2個(gè)問(wèn)題是甲乙兩地相距255千米，兩輛汽車同時(shí)從兩地對(duì)開(kāi)，甲車每小時(shí)48千米，乙車每小時(shí)37千米，幾小時(shí)后兩車相遇，在解這兩道問(wèn)題時(shí)，有一個(gè)非常關(guān)鍵的部分是需要學(xué)生可以理解“路程=速度×?xí)r間”的公式，只有能夠?qū)@個(gè)公式進(jìn)行靈活的應(yīng)用，才能更好地解決相遇應(yīng)用題。因此，教師創(chuàng)新一個(gè)教學(xué)環(huán)境，可以給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)課堂活力。

四、創(chuàng)新開(kāi)展作業(yè)分層教學(xué)，攻破小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)教學(xué)中，有一部分知識(shí)點(diǎn)較難，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，把作業(yè)設(shè)計(jì)變得更加的豐富多彩，讓學(xué)生可以展開(kāi)趣味寫作業(yè)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，攻破小學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以以某一個(gè)例子為主，讓學(xué)生圍繞這個(gè)例子展開(kāi)深度的分析，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展課堂探究，增強(qiáng)課堂上的整體教學(xué)活力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

例如，為了能夠讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)深度的了解，教師就需要通過(guò)開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一步一步地掌握解題的思路，首先教師先舉出一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：買5支鉛筆要0.6元，買同樣的鉛筆16支需要多少錢？學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目就可以得到相關(guān)的算式：0.6÷5=0.12元，0.12×16=1.92元。然后，教師再舉出一個(gè)例子：三臺(tái)拖拉機(jī)三天耕地九十公頃，照這樣計(jì)算，5臺(tái)拖拉機(jī)6天耕地多少公頃？學(xué)生可以運(yùn)用自己的算術(shù)能力，列出綜合算式90÷3÷3×5×6=10×30=300公頃，也就是說(shuō)5臺(tái)拖拉機(jī)6天耕地300公頃，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究。最后，教師可以出一道較為綜合的應(yīng)用題，5輛汽車4次可以運(yùn)輸100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車運(yùn)送105噸鋼材，那么需要用幾次呢？需要學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，一層一層地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

為了能夠更好地開(kāi)展課堂探究，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，把分層次的作業(yè)內(nèi)容涉及教學(xué)中，融入學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生可以有目的、有計(jì)劃地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地開(kāi)展課堂探究活動(dòng)，增強(qiáng)課堂上的整體教學(xué)活力，幫助學(xué)生能夠又好又快的認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)，提升課堂上的整體學(xué)習(xí)活力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）