左菊艷

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)工作中的手段越來(lái)越豐富，不僅為教師的工作提供了諸多便利，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升也具有十分明顯的作用。微課就是現(xiàn)代技術(shù)支撐下的一種信息化教學(xué)方式。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極應(yīng)用微課教學(xué)方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的優(yōu)化和完善，使學(xué)生各方面能力得到充分的培養(yǎng)，為其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文基于微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，探討如何將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供參考。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，缺乏足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和正確的學(xué)習(xí)方法，因此，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，其學(xué)習(xí)興趣將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果造成直接影響，進(jìn)而對(duì)其各項(xiàng)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的樹(shù)立產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以單純的知識(shí)灌輸為主，學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，只會(huì)機(jī)械解題而缺乏思考和探究，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[1]。將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中則能夠有效解決這一問(wèn)題，它能夠以簡(jiǎn)短、精悍的內(nèi)容帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。通過(guò)視頻的形式進(jìn)行知識(shí)的講解、原理的剖析，從內(nèi)容上看更加豐富、生動(dòng)、形象，從形式上看更加新穎、靈活、有趣，不僅符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)也滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此能夠更加充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生主動(dòng)投入知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的探究中，在學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，為未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)階段教學(xué)中學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的能力，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加準(zhǔn)確、及時(shí)地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能保證學(xué)生在課外的拓展探究中取得豐富的收獲，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升為主要目標(biāo)，僅僅重視知識(shí)的灌輸和解題方式的鞏固，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，這樣的理念不利于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，將素質(zhì)教育的思想充分融入教學(xué)工作。微課的應(yīng)用能將知識(shí)點(diǎn)以新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅能夠滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也為其課后的鞏固學(xué)習(xí)提供了便利，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生更加靈活、科學(xué)地安排學(xué)習(xí)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性和獨(dú)斷性將會(huì)被打破，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際需要合理分配學(xué)習(xí)與休息的時(shí)間。

（三）有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)包含許多較為抽象、復(fù)雜的知識(shí)，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，這不僅給教師增加了教學(xué)的壓力，同時(shí)也常常使學(xué)生感到困難，對(duì)其學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生了一定的影響。由于小學(xué)生的邏輯思維正處于培養(yǎng)的初期階段，對(duì)知識(shí)的思考往往更依賴(lài)于具體、形象的事物，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，倘若教師能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好心態(tài)的培養(yǎng)也有積極作用。微課以視頻的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和呈現(xiàn)，課本上的定理、公式、符號(hào)等都能夠變成生動(dòng)、形象的畫(huà)面，同時(shí)還能夠引用學(xué)生更加熟悉的事物或場(chǎng)景對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解，進(jìn)而有效降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，對(duì)順利突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量有十分明顯的幫助。

二、微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

微課是一種借助多媒體教學(xué)設(shè)備的信息化教學(xué)模式，它能夠全面體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思以及學(xué)生的課堂反饋等內(nèi)容，同時(shí)還具有靈活方便、短小精悍、重點(diǎn)突出等多種優(yōu)勢(shì)，是一種值得小數(shù)數(shù)學(xué)教師積極嘗試的教學(xué)方法。將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中去;另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)的效率，最大限度地凸顯教學(xué)價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，將課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)等不同方面的教學(xué)融入微課，以精細(xì)化、重點(diǎn)化的方式達(dá)到將教學(xué)內(nèi)容清晰分層、分類(lèi)的效果，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中一目了然，同時(shí)每一模塊的教學(xué)時(shí)間較短，也能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象。只有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，借助先進(jìn)的技術(shù)不斷完善教學(xué)、挖掘教學(xué)的潛力，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和提高。

（一）利用微課輔助課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生提前了解新的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有十分重要的幫助。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中大多以獨(dú)立的方式進(jìn)行，而小學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力尚處于培養(yǎng)過(guò)程中，因此，及時(shí)、準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)十分重要，不僅能夠幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)還能夠避免學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)的有效性[3]。教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容錄制相關(guān)的微課視頻，將課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容、重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)進(jìn)行提煉，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)搜集、整理相關(guān)的教學(xué)資料，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后將微課視頻上傳到相關(guān)平臺(tái)供學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，這樣不僅能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程更有條理，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提前了解課堂學(xué)習(xí)的方式和節(jié)奏，進(jìn)而達(dá)到循序漸進(jìn)展開(kāi)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在開(kāi)展課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)微課視頻的觀看直觀地了解新課程的基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)，并根據(jù)教師的講解更加準(zhǔn)確、高效地理解新知識(shí)的含義，避免盲目學(xué)習(xí)帶來(lái)的低質(zhì)低效的狀況，使課前預(yù)習(xí)真正發(fā)揮其價(jià)值。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能夠更加科學(xué)、合理地開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)預(yù)習(xí)促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力

數(shù)學(xué)作為一門(mén)較為抽象的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，這樣才能正確理解相關(guān)公式和定理，提高學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)生的思維能力尚不成熟，大多數(shù)時(shí)間是依靠形象思維學(xué)習(xí)知識(shí)，在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生的年齡特征，在開(kāi)展重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加具體的內(nèi)容，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的突破[4]。微課具有短小精悍、直觀具體的特點(diǎn)，它通過(guò)視頻的方式動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將原本刻板的數(shù)字、符號(hào)等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生更加熟悉的事物或場(chǎng)景，無(wú)論是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)還是理解能力的培養(yǎng)都有積極的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以制作色彩鮮明、趣味十足的視頻，讓學(xué)生清晰地看到知識(shí)的推理演變過(guò)程，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，這樣的方式一方面可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成清晰的思路，從而有效提升學(xué)習(xí)的效率;另一方面也能夠有效實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解，為其后續(xù)的知識(shí)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)此以往，無(wú)論是教師還是學(xué)生都能夠充分體會(huì)到微課在學(xué)習(xí)中的有效性，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的不斷豐富、教學(xué)質(zhì)量的不斷提升能夠發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。

（三）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生在課堂上的參與性

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)活動(dòng)中，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)也有重要幫助。因此，在將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，教師可以將其與情境教學(xué)相結(jié)合，利用微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，從而有效引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的思考，在情境中收獲知識(shí)與能力。教師可以將學(xué)生熟悉的事物或場(chǎng)景融入微課視頻，這樣一來(lái)，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的參與欲望，為課堂教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入微課視頻，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行探究。教師還可以利用微課導(dǎo)入辯論情境，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的展示與解讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所支持的觀點(diǎn)，然后針對(duì)這一主題開(kāi)展課堂辯論，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，積極開(kāi)展討論與交流，尋找更有力的支撐論據(jù)，從而全身心地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)都具有積極意義。

綜上所述，將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的有效提升，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行嘗試和應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在工作中需要充分挖掘微課教學(xué)的價(jià)值，不斷豐富運(yùn)用微課的手段，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。

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