晁元博

摘要：新冠來襲，“停課不停學(xué)，離校不離教”，高效課堂從線下轉(zhuǎn)移到線上。如何實現(xiàn)網(wǎng)課不降質(zhì)量，構(gòu)建好線上高效課堂成為老師們都要思考的大事。

關(guān)鍵詞：高效課堂??疫情??線上教學(xué)??教學(xué)策略

新冠疫情使課堂教學(xué)由線下轉(zhuǎn)為線上，讓教學(xué)由看得見觸摸得到變得隔了一重網(wǎng)絡(luò)。然而課堂教學(xué)仍是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，還是每一個老師不斷追求的目標(biāo)。

如何實施線上高效課堂教學(xué)策略呢？

一、細(xì)化教學(xué)計劃，制定切實可行的方案

根據(jù)本班學(xué)生的特點將網(wǎng)課落實，不能使其架空。并根據(jù)具體出現(xiàn)的問題，及時整改方案。

細(xì)化教學(xué)計劃，制定切實可行的方案，線上高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于計劃執(zhí)行的對象--學(xué)生。學(xué)生是實施素質(zhì)教育的主力軍，有效的教學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)氣氛中引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，獲得學(xué)習(xí)的積極體驗與情感并形成知識技能。許多教師都自覺反思課堂教學(xué)的效率內(nèi)涵：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣;在能?上，從不會學(xué)習(xí)到會學(xué)習(xí)、會反思，相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力得到提高。教師必須確保學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個學(xué)生，樹立確實為了學(xué)生發(fā)展"的思想，有效地挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系、揭?規(guī)律的形成過程、提煉正確的思想方法，強調(diào)對更多學(xué)生適度緊張的智慧活動的關(guān)注。

二、重新整合備課，除了正常書寫備課外，同時用心研學(xué)網(wǎng)上課程，以便在課后答疑中查缺補漏，夯實學(xué)生對知識的掌握

要打造用效的課堂，充分利用好課堂的四十分鐘，必須做好充分的課前準(zhǔn)備。備課就是對教學(xué)過程的控制，是對學(xué)生培養(yǎng)的設(shè)計。教師要以教育理論為指導(dǎo)，認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計劃，吃透教材，了解重難點和知識的縱橫聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹?節(jié)課;另外教師還要了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度，設(shè)時處地的按學(xué)生的思路思考，針對不同層次的學(xué)校采取不同的做法，采取不同的教學(xué)手段，保證絕對部分學(xué)生能夠掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于成績優(yōu)異的學(xué)生可以設(shè)置一些綜合性較強、具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，給他們展示自我張揚個性的機會;并對于那些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以為他們制定一些淺層次的基礎(chǔ)知識和基本能力的練習(xí)，讓他們循序漸進(jìn)，增強他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。如果是線下教學(xué)可能有時間分配不足的障礙，而線上教學(xué)卻給同學(xué)們留足了彈性時間，因材施教，根據(jù)學(xué)生的成績階段預(yù)留不同的作業(yè)反而更容易操作。

三、答疑解惑。答疑中，注重知識點的提煉，做到個別問題及時解答，共性問題集中解答，重點知識視頻解決的方式

答疑解惑是課堂不可或缺的一個環(huán)節(jié)，也是師生互動的直接體現(xiàn)。師生互動為什么重要呢？除了學(xué)生有疑問詢問老師之外，課堂上很多時候老師會點名提問，其實也是為了提高課堂效率，因為有點名的“威脅”，學(xué)生的專注力會更強，也會讓課堂上思維更暢通。然而線上教學(xué)的答疑也存在弊端，如果一些問題當(dāng)場沒有得到解決，之后的課程開展可能會卡殼，導(dǎo)致后續(xù)的課程學(xué)生都沒法聽懂。另外線上直播課中老師雖然可以看到學(xué)生的提問，卻不能一一處理，線上課堂在師生互動性上始終無法與傳統(tǒng)線下班相比。解決這個問題我們就要關(guān)注：

1.知識內(nèi)容的銜接。對線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過檢測，摸清學(xué)情，查漏補缺。

2.任務(wù)驅(qū)動的“順承”。教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，摒棄教師線上長時間講授、學(xué)生被動接受的做法，設(shè)計可操作、可檢測、有挑戰(zhàn)、有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動下，形成素養(yǎng)，提升能力。

3.教學(xué)方式的“延承”。線下教學(xué)開始后，依然要沿用微課講解重點、模塊化學(xué)習(xí)、分析反饋等方式，從線上到線下讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實發(fā)生，卓有成效。

四、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。勤與學(xué)生信息互動，反饋教學(xué)效果，及時進(jìn)行培優(yōu)補差，為疫情過后的線上教學(xué)打好基礎(chǔ)

關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，最好的方法就是關(guān)注好學(xué)生的作業(yè)。教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評價等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

寒隨昨夜去，春逐今日來。思考總會為我們整理經(jīng)驗，篤干也會為我們帶來改變，在疫情防護(hù)成為常態(tài)的現(xiàn)階段，線上教學(xué)力爭快速建立節(jié)奏，形成規(guī)律，讓我們宅家也能打造一個真實的課堂。