嚴(yán)君

【摘? 要】結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，初中英語教學(xué)應(yīng)注重從語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力、學(xué)科思維，塑造其人文品格。為此，英語教師要本著立德樹人的教育思想，準(zhǔn)確把握新課改教育教學(xué)理念，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式方法，靈活運(yùn)用提問策略啟迪學(xué)生思維，提升學(xué)生的英語語言學(xué)科綜合能力。

【關(guān)鍵詞】英語;核心素養(yǎng);語言能力;提問策略;能力

基于初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識英語核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，把握其關(guān)鍵、核心要素，并將其作為初中英語課堂教學(xué)的總綱領(lǐng)、總遵循、總指引，不斷提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)興趣，深入感悟英語語言文化，并培養(yǎng)英語思維品質(zhì)，最終形成英語語言的學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語課堂教學(xué)提問策略的重要性

核心素養(yǎng)視域下的英語教學(xué)注重的是學(xué)生綜合能力、英語學(xué)科思維的培養(yǎng)和人文品格的塑造。在英語課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用提問策略，能夠更好地鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行溝通與表達(dá)的能力，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（一）有助于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力

核心素養(yǎng)視域下的初中英語課堂教學(xué)，教師靈活運(yùn)用提問策略，能夠通過巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生真正參與到英語教學(xué)過程中，通過思考和回答問題，鍛煉英語思維能力，學(xué)習(xí)如何分析問題、解決問題。在自主思考與探究的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，這也就在無形中鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維

學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是教師課堂教學(xué)質(zhì)量的考核參考，而課堂提問策略正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。通過課堂問題的設(shè)計(jì)，教師能夠更多地分析學(xué)情，立足學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體這一教育理念，通過組織、引導(dǎo)等來讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過思考問題、回答問題、師生反饋等來不斷鍛煉自我語言思維能力，形成特有的語言思維模式。

（三）有助于鍛煉學(xué)生處理問題的能力

在以往的英語課堂教學(xué)中，主角是教師，學(xué)生是被動(dòng)的，教師講什么，學(xué)生就接受什么，這一填鴨式的教學(xué)現(xiàn)已凸顯出其諸多的弊端。核心素養(yǎng)視域下的初中英語課堂教學(xué)，能夠通過提問策略讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，探究解決問題的方式方法，從而在舉一反三、觸類旁通中提升其解決問題的能力。

二、初中英語課堂教學(xué)提問策略存在的問題

（一）課堂提問沒有更好地結(jié)合學(xué)情

在進(jìn)行課堂教學(xué)提問設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師沒有準(zhǔn)確把握學(xué)情，以至于所設(shè)置的問題難度較小，讓學(xué)生的思考浮于表面，對學(xué)生思維品質(zhì)的提升助益不大。同時(shí)，所設(shè)置的問題沒有兼顧多個(gè)維度，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的單一思維模式。另外，一個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力都有所差異，教師的課堂提問要兼顧到班級所有學(xué)生，特別是英語學(xué)科成績偏差的學(xué)生，切不可因?yàn)檎n堂提問問題難度較大讓其失去學(xué)好英語學(xué)科的自信心。

（二）課堂提問缺少教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在初中英語課堂教學(xué)中，有些教師只是單純地關(guān)注課堂提問環(huán)節(jié)的教學(xué)，而對提問教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不夠重視，這樣的課堂教學(xué)提問就會(huì)顯得很突兀。在沒有情境鋪墊的情況下，突兀的課堂提問也會(huì)讓學(xué)生茫然無措、一頭霧水，在一定程度上也就挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低，教學(xué)效果只能是事倍功半。

（三）課堂教學(xué)上的提問策略流于形式

在初中英語課堂教學(xué)中，個(gè)別教師只追求形式上的提問教學(xué)，而在問題的設(shè)置和實(shí)施過程中存在著不成熟的做法，如在設(shè)置問題時(shí)，問題與課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性并不是很大，缺少一定的深度，以至于不能達(dá)到理想的教學(xué)效果;在課堂教學(xué)中，教師覺得提問占用時(shí)間太多，在拋出問題后，學(xué)生還沒來得及深入思考，就開始提問，在某個(gè)學(xué)生回答不出時(shí)，立刻讓另一個(gè)學(xué)生回答，甚至?xí)詥栕源稹W(xué)生在教師的催促（Be quick?。┮只蚴欠穸ㄖ校n堂教學(xué)的參與度也會(huì)下降，很難積極、主動(dòng)、高效地參與到課堂教學(xué)中來。

三、核心素養(yǎng)視域下的初中英語課堂教學(xué)提問策略

核心素養(yǎng)視域下的初中英語課堂教學(xué)提問，可以將問題設(shè)計(jì)為直接查找型問題、思考型問題和綜合型問題三類（如表1），問題的難度逐次遞進(jìn)，教師要準(zhǔn)確把握不同問題類型的特點(diǎn)與難度，并結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行課堂問題的設(shè)計(jì)。

（一）直接查找型問題在初中英語課堂提問教學(xué)中的應(yīng)用

針對七年級或八年級學(xué)生的英語教學(xué)，教師可更多地設(shè)計(jì)直接查找型問題，側(cè)重于了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的基本掌握和理解程度;學(xué)生對問題的回答主要依賴于課本內(nèi)容中的一些關(guān)鍵詞句或是細(xì)節(jié)性的字句，這類問題的答案往往是唯一的、確定的，學(xué)生在文本閱讀過程中就能找到答案。

例如，在學(xué)習(xí)八年級第五單元的內(nèi)容“Zhalong a special place”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“Where is Zhalong Nature Reserve？”“What kinds of animals live there？”等問題。這些都是比較淺顯的問題，尤其適合英語學(xué)習(xí)能力還比較薄弱的七年級學(xué)生，以更好地培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣，讓其樹立學(xué)好這一語言學(xué)科的自信心。

在課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意梳理、總結(jié)，通過淺層次的問題設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生勾勒出文章學(xué)習(xí)的主要框架，再根據(jù)框架內(nèi)容設(shè)計(jì)直接查找型問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的輪廓，提高學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)技能。

（二）思考型問題在初中英語課堂提問教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的理解和把握之后，教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些思考型問題，以便讓學(xué)生深入思考文本中的一些關(guān)鍵的、啟發(fā)性的內(nèi)容。這一類的問題一般不能在文中直接找到答案，其答案也是開放的，需要學(xué)生在文本閱讀與理解的基礎(chǔ)上，加入一些自己的思考，并聯(lián)系以往所學(xué)知識、日常生活和對生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)知來進(jìn)行解答。這一類問題的提出需要一定的鋪墊，并且需要給予學(xué)生預(yù)留一定的思考時(shí)間，如操之過急就不能取得預(yù)想的教學(xué)效果，可能還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“Zhalong a special place”課堂教學(xué)中，隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，學(xué)生對文中的信息有了一定的理解，這時(shí)教師便可以通過烘托、渲染等方式營造出愉悅、舒適的教學(xué)提問情境，并適時(shí)提出一些思考型問題，如“What do you think will happen if people change the wetlands to make space for farms and buildings？Why？”等等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生便可結(jié)合自己對文章的理解和自身的認(rèn)知做出個(gè)性化的理解。

需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)思考型問題時(shí)，要促使學(xué)生使用較復(fù)雜或更長的句子來回答，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級第二單元的“Colours”內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)“How do you feel when you see orange？What are your characteristics？What is the best colour for you？等問題，讓學(xué)生將自身的一些因素與問題相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為契機(jī)鍛煉學(xué)生的分析、歸納和推理能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）綜合型問題在初中英語課堂提問教學(xué)中的應(yīng)用

綜合型問題在初中英語課堂提問教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)建立在學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有較扎實(shí)的把握的基礎(chǔ)上，以便學(xué)生能夠從不同的角度去思考問題，每個(gè)學(xué)生都有自己的理解，通過學(xué)生的回答，教師可以了解本節(jié)課以及階段性的教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，從而對后期的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行修正和完善。例如：在學(xué)習(xí)“Zhalong a special place”一課時(shí)，教師可以在本節(jié)課的最后一個(gè)課時(shí)，提出“What do you think of the Birdwatching Club？Answer the question according to your actual situation and the text.”等問題。在回答問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自己的綜合表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，給出個(gè)性化的回答，這對于學(xué)生深度的思維能力的提升具有積極的作用。

學(xué)生通過對學(xué)習(xí)主題的感悟和思考，能夠形成正確的認(rèn)知，培養(yǎng)正確的思想情感和世界觀、價(jià)值觀、人生觀。在教學(xué)中，教師要注重營造良好的教學(xué)情境，從簡單的問題逐步向深層次的問題進(jìn)行過渡，讓學(xué)生在心理上能夠適應(yīng)綜合型問題的提問，逐步提升學(xué)生解決問題的能力和水平，在提升英語思維能力的同時(shí)，提高自身的英語學(xué)科綜合素質(zhì)，從而達(dá)到核心素養(yǎng)視域下的初中英語教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下的初中英語課堂教學(xué)，初中英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷研究、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，靈活運(yùn)用提問策略，在問題的設(shè)計(jì)難度上逐層深入，將課堂提問在初中英語教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來，以此促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng);在教學(xué)實(shí)施過程中，通過課堂上的適時(shí)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體地位，以便課堂提問策略的高效實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蓋磊.基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效初中英語課堂的探究[J].中學(xué)生英語，2022（4）：138-139.

[2]程蓓蓓.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂智趣模式研究——以初中英語時(shí)態(tài)教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（19）：11-12.

[3]高燕.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，探究核心素養(yǎng)下初中英語課堂合作學(xué)習(xí)[J].校園英語，2020（43）：130-131.

[4]華珂珂.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].英語畫刊（高級版），2020（10）：55.