祁兵

【摘? 要】少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，作為新時(shí)代的青年自然要適應(yīng)社會(huì)向前發(fā)展的趨勢(shì)。隨著教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)教學(xué)方式的改革，初中學(xué)生所接受的教育自然也得到了非常高的重視。授課教師也都在根據(jù)教育政策的改革對(duì)自己的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，而數(shù)學(xué)作為學(xué)生的主要學(xué)科之一，也是中學(xué)階段很重要的一門學(xué)科，應(yīng)該受到我們的重視。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有檢驗(yàn)學(xué)生的思考方式和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師們格外重視，所以教師需要在順應(yīng)教育新潮流的條件下，運(yùn)用多種教學(xué)方式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，并在指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，本文主要對(duì)基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，需要將當(dāng)今時(shí)代核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融入其中，學(xué)會(huì)靈活貫通。就數(shù)學(xué)而言，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，還需要運(yùn)用多種教育方式和新的教學(xué)理念來改善，以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的各種實(shí)際情況，針對(duì)性研究新的教學(xué)方式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要學(xué)會(huì)從“課堂創(chuàng)新”走向“課程創(chuàng)新”，實(shí)行新教學(xué)模式，堅(jiān)持面向初中的全體學(xué)生，促使學(xué)生全方面發(fā)展;其次，要優(yōu)化教師的教學(xué)目標(biāo)。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)教學(xué)而言，現(xiàn)如今以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教學(xué)核心，同時(shí)以新的教學(xué)方式和理念來改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且以科學(xué)高效的教學(xué)方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

現(xiàn)如今的教學(xué)模式以及教學(xué)理念不同于往常的傳統(tǒng)教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)理念講究的是“以書本上的內(nèi)容為根本”，是以社會(huì)所需要的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)作一種社會(huì)需要的工具，并不具有人性化，其主要目的是向?qū)W生生硬地傳授知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全忽略了“以學(xué)生的自身素質(zhì)為根本”的教學(xué)理念。所以相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)匾詫W(xué)生為主體，是順應(yīng)國(guó)家教育改革的主要趨勢(shì)，可以提高我國(guó)的人才競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家的綜合國(guó)力。在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)出初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望和對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，由此而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，構(gòu)建高效課堂有利于學(xué)生的身心健康教育，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生和教師之間的合作，在高效課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，能夠?qū)?shù)學(xué)中的各種知識(shí)進(jìn)行求知和探索，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到極大的改變。

二、核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）自主探究，引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)

“自學(xué)”，便是由學(xué)生自己預(yù)習(xí)書本、自己理解、自己學(xué)習(xí)，而教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法;讓學(xué)生找出重點(diǎn)畫下來，發(fā)現(xiàn)問題或者不理解的做標(biāo)記。學(xué)習(xí)源于對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，思考源于對(duì)數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考問題并想出解決辦法，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不再局限于傳統(tǒng)的教育模式，而要建立起以學(xué)生為主要對(duì)象的新教學(xué)方式，在傳授知識(shí)的同時(shí)著重考慮學(xué)生，可使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且在沒有老師的幫助下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前認(rèn)真預(yù)習(xí)，教師以學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況和程度規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃。另外，學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，教師也要有針對(duì)性地、有選擇性地進(jìn)行講解，這樣可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：數(shù)學(xué)教師在講解八年級(jí)上冊(cè)第十二章全等三角形時(shí)，首先，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)什么是全等形？什么是全等三角形？再由學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索怎么樣判定三角形是一個(gè)全等三角形？有幾種判定方法可以得出這個(gè)三角形是全等三角形？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)通過自主學(xué)習(xí)對(duì)全等三角形有了一個(gè)基本的了解，但后面的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于沒學(xué)過的學(xué)生就有點(diǎn)難度了，此時(shí)就要教師為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生講解全等三角形的更深的含義，比如說全等三角形的角平分線，或怎么證明這個(gè)三角形是一個(gè)全等三角形。其次，由學(xué)生通過做題，繼續(xù)探索全等三角形的性質(zhì)，如：我們知道，角的平分線上的點(diǎn)到角的兩邊的距離相等，到角的兩邊的距離相等的點(diǎn)是否在角的平分線上呢？再利用三角形的全等，可以得知角的內(nèi)部到角兩邊的距離相等的點(diǎn)在角的平分線上。而在學(xué)生自主思考的過程當(dāng)中，教師還需要在學(xué)生需要幫助的時(shí)候及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索精神。因此，教師利用學(xué)生自己獨(dú)立的思考，自學(xué)的教學(xué)方式，在自覺狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生同時(shí)也會(huì)學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然也就得到大幅度的提高，這比學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)好很多，可以保障學(xué)生進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良好的循環(huán)過程，使學(xué)生受益匪淺，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以鍛煉學(xué)生為主線，促使學(xué)生自己動(dòng)手，這可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極性。而在學(xué)生進(jìn)行自主探索的時(shí)候，教師還需要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶給學(xué)生的更深層次的含義。

（二）立足學(xué)生，進(jìn)行合作交流

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中便是以教師為中心，學(xué)生則不是自愿接受知識(shí)，而是被動(dòng)的狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生來說只能是一種沉重的精神負(fù)擔(dān)，談不上對(duì)學(xué)習(xí)有多熱愛，更不可能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。因此，這種教學(xué)模式很無趣，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，嚴(yán)重的情況下還會(huì)使失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡情緒，而選擇了以學(xué)生為主體，教師則是在一旁輔助學(xué)生，并不插手太多。并且以小組合作交流的模式作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，這樣就可以使每個(gè)學(xué)生參與其中，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的前提，也可以提高學(xué)生的求知欲，所以在課堂上充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，可以產(chǎn)生意想不到的收獲。在小組交流學(xué)習(xí)的過程中，小組的每個(gè)成員都要參與其中，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，每個(gè)學(xué)生都可以在小組中發(fā)表自己的個(gè)人意見，將自己的想法大膽說出來。所以學(xué)生之間的合作交流不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)、相互交流，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：教師運(yùn)用小組合作交流的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)一元二次方程。在學(xué)習(xí)交流之前，教師需告訴學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生有目的性地去學(xué)習(xí)，教師還要先向?qū)W生講述什么是一元二次方程，以及一元二次方程的基本性質(zhì)。之后教師再提出關(guān)于一元二次方程的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生以小組合作交流的方式進(jìn)行思考探索，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)掌握解一元二次方程的三種解法。學(xué)會(huì)用這三種方法解一元二次方程，而在學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候還要提出對(duì)學(xué)生的拓展要求，即能舉例說明用一元二次方程解決實(shí)際問題的過程。隨后，教師需要讓學(xué)生將自己的交流成果或者產(chǎn)生相關(guān)的疑問寫到黑板上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑問解答，與學(xué)生一起進(jìn)行探討，并詳細(xì)分析探討的結(jié)果，從而得出正確的結(jié)果。

因此，注重引導(dǎo)學(xué)生積極地開展小組交流合作，在這過程中，由于每個(gè)人都可以闡述自己的想法和對(duì)數(shù)學(xué)問題的探討，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探討數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生起到小組合作互相交流的作用，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度鉆研的能力，充分挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的潛能。同時(shí)這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，還可提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）立足學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新能力是學(xué)生智慧的根本表現(xiàn)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求也越來越高，每個(gè)教育工作者都肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的責(zé)任。興趣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的探索創(chuàng)新，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的動(dòng)力，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)漸漸地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)階段，初中的學(xué)生對(duì)一些自己所沒有學(xué)過的知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲，渴望著學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，所以初中教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，將傳授知識(shí)的教學(xué)模式立足于學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，再鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)出創(chuàng)新能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐時(shí)，要以創(chuàng)新為主要目的，不可以急于求成，要逐漸地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性和數(shù)學(xué)活力。

例如：在學(xué)習(xí)初中九年級(jí)下冊(cè)“相似三角形”時(shí)，就可以采用實(shí)際操作的方法使學(xué)生自己做兩個(gè)三角形，一個(gè)放大版和一個(gè)縮小版，使學(xué)生明白相似圖形的含義，再在教師的相關(guān)引導(dǎo)下，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形，“經(jīng)過你的觀察，這兩個(gè)三角形有什么相同點(diǎn)呢？”在這個(gè)問題提出的時(shí)候，立刻激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生可自己進(jìn)行探索實(shí)踐，有的說“兩個(gè)三角形的三個(gè)角的度數(shù)是一樣的”，也有的說“兩個(gè)三角形的邊是可以構(gòu)成比例的”……教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行判斷，引導(dǎo)學(xué)生回到數(shù)學(xué)課本上，即三個(gè)角分別相等，三條邊也成比例的話，我們就可以說這兩個(gè)三角形相似。通過這種教學(xué)方式，既提高了學(xué)生的自我操作能力，又將探索的問題形象化了，提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要將學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，不要急于求成，將知識(shí)生硬地強(qiáng)塞給學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反，要通過適當(dāng)正確的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人。教師如果真的想促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須以學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐為主，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使學(xué)生人人有能力參與課堂上的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新探索精神，同時(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生運(yùn)用當(dāng)今時(shí)代新的教學(xué)模式，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也產(chǎn)生了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了改善，激發(fā)了對(duì)初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的探索興趣和求知欲，可以更加全面地發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)。而提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，便是教師要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融入到教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也相應(yīng)地提高了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和滿足社會(huì)需求的能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不僅可以學(xué)到豐富的文化知識(shí)，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

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