王碩

【摘? 要】現(xiàn)代社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)資訊日益發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們的音樂課堂教學(xué)也是一個(gè)異彩紛呈的平臺(tái)。面對形態(tài)各異的學(xué)生，音樂教師如何捕捉學(xué)生心理，提升課堂教學(xué)水平，增強(qiáng)藝術(shù)感染力？筆者認(rèn)為是非常值得研究和探索的。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞;中學(xué)生心理;課堂教學(xué)藝術(shù)

孔子說：“移風(fēng)易俗，莫善于樂。”自古以來，音樂就在潛移默化地影響人類、完善人類。有位知名學(xué)者曾說過：“如果沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就?！庇纱丝磥?，音樂學(xué)科的獨(dú)特教育功能是其他學(xué)科所不能替代的。在這里淺談自己在中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一些看法，敬陳管見。

一、完善心理機(jī)制、營造“參與”氛圍

教育的目標(biāo)是什么？作為教育者，這是我們常常會(huì)思考的問題。就音樂欣賞教學(xué)而言，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣的大小可影響到教學(xué)任務(wù)完成的好壞;所以，在完善學(xué)生心理機(jī)制的前提下，教師則需努力地營造“參與”的氛圍，讓學(xué)生處在主動(dòng)參與的狀態(tài)。這就要求：

（一）強(qiáng)化教師的主導(dǎo)功能

要想讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生探究興趣，教師必須設(shè)計(jì)可讓學(xué)生樂意參與的方式，在上音樂欣賞課前做細(xì)致而富有實(shí)效的案頭工作，如設(shè)計(jì)場景、情景導(dǎo)入、文字描繪、提問的方式等。

例如七年級音樂第六單元欣賞《森林狂想曲》，這首作品是一首展現(xiàn)月光柔和的森林小溪旁，青蛙在呱呱叫，蟋蟀在草叢里鳴，螢火蟲在空中忽明忽滅，同學(xué)們從蟲鳴蛙叫中聆聽著優(yōu)美輕松的旋律，感受樂曲的詩意。樂曲欣賞到一半時(shí)我悄悄拿出藏在講臺(tái)后面的幾件打擊樂器（蛙鳴筒、碰鈴等），故意不讓學(xué)生看到手里拿的樂器，隨著音樂的節(jié)拍時(shí)不時(shí)地?fù)舸蛞幌?，起先有幾位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些偶爾出現(xiàn)的“異響”，接著大部分人都很好奇，老師在用什么東西也會(huì)發(fā)出如此聲音，一曲終了時(shí)我如同變戲法般拿出了藏著演奏的小樂器，分別給學(xué)生介紹了它們的音色、名稱和使用方法，結(jié)果課前準(zhǔn)備的這幾件樂器被他們爭先恐后地傳著試用了一遍，之后我們再次聆聽音樂時(shí)，學(xué)生就可以自如恰當(dāng)?shù)嘏浜现鵀闃非樽?，感覺特別投入、開心。上課時(shí)僅僅是介紹這些打擊樂器，就激起了學(xué)生極大的興趣，他們非常愿意主動(dòng)嘗試樂器的使用，這和平時(shí)沒有用這個(gè)辦法的班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯不同。

（二）關(guān)注每一位學(xué)生感知他們的內(nèi)心

老師不僅要了解學(xué)生心理可能存在的問題，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身正向的力量，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理需求。有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)會(huì)有一些學(xué)生提不起精神，在下面做小動(dòng)作窸窸窣窣、說話，提醒多次后屢教不改，造成班級紀(jì)律渙散，影響課堂學(xué)習(xí)效果。遇到這樣班級的學(xué)生我也感到有些頭疼。

有次參加公開課聽課活動(dòng)，老師提問，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生開始上課時(shí)躍躍欲試舉了多次手，但老師沒有注意到，一直沒有請他起來回答問題，后來一副悵然若失的樣子，后半節(jié)課上課時(shí)一次也沒有舉手想回答問題了。非常明顯這個(gè)學(xué)生后來的學(xué)習(xí)積極性受到了一點(diǎn)點(diǎn)打擊。

為此課后我與個(gè)別學(xué)生交談，進(jìn)而了解到學(xué)生對多年未改的教材上的某些作品沒什么興趣，他們喜歡的是又潮又酷的“流行歌曲”。后來課堂上我就選取了一些流行的品質(zhì)比較好的作品介紹給他們，也請學(xué)生給我推薦他們喜歡的歌曲或者樂曲，我也要求順便把推薦的理由分享給大家。這個(gè)小小的改變讓學(xué)生很開心，每次都會(huì)有學(xué)生主動(dòng)推薦。

（三）注重激發(fā)學(xué)生的音樂思維

在一般教學(xué)中，教師在啟發(fā)學(xué)生音樂聯(lián)想方面僅注重學(xué)生的形象和語言思維，忽視其音樂思維引導(dǎo)。音樂思維的基礎(chǔ)是音樂教材。因?yàn)橐魳肥窃谡Z言的盡頭開始的，所以音樂思維的激發(fā)要充分地挖掘作品的素材：產(chǎn)生的年代、作者的生平、歷史的背景、表達(dá)的情感等等;讓學(xué)生在了解此知識的基礎(chǔ)上，插上音樂思維的翅膀，去聽、去想、去感受，使學(xué)生有一種迫切的需要感，在欣賞時(shí)則會(huì)專注、熱情和主動(dòng)。例如在欣賞貝多芬的《第九交響曲——合唱》改編的作品《歡樂頌》時(shí)，可讓學(xué)生課前自己去查找音樂家貝多芬的小故事，上課時(shí)大家可以一起交流分享這些故事。

二、針對學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)有的放矢

學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)的同時(shí)也進(jìn)入了青春期，其興趣廣泛，自尊心和好勝心都很強(qiáng)。我們在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，首先要了解學(xué)生的心理變化、興趣所在，再選擇適當(dāng)?shù)淖髌穼W(xué)習(xí)。了解當(dāng)前流行音樂及它們在學(xué)生中的影響，以便有的放矢地發(fā)揮音樂教育的特殊功能。

記得一堂欣賞課，欣賞的是歌曲《月之故鄉(xiāng)》，這首又有月亮又有故鄉(xiāng)的歌曲引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，美術(shù)課代表自愿回家以音樂意境作了一幅畫，題名《家鄉(xiāng)的月光》，第二天帶到音樂教室交給我，還有一位同學(xué)唱起了“城里的月光，把我照亮……”;還有的唱起彎彎的月亮，有人還念起了兒時(shí)的童謠“月光光，亮堂堂，屋里有個(gè)小兒郎……”

（一）備課細(xì)致，精選音樂教材，因材施教

我們在上音樂欣賞課時(shí)要注意從中學(xué)生的現(xiàn)有知識水準(zhǔn)出發(fā)，有選擇性、有目的地挑選合適的作品。作品要能夠體現(xiàn)我們中華民族傳統(tǒng)風(fēng)格，又符合時(shí)代變化。中國民族眾多，漢族有許多優(yōu)秀作品，少數(shù)民族也有許多風(fēng)格迥異的音樂作品，例如漢族的黃河流域的民歌《黃河船夫曲》《山丹丹開花紅艷艷》等，學(xué)生對和我們江南地區(qū)委婉、秀麗風(fēng)格完全不同的作品非常有興趣，對西南地區(qū)少數(shù)民族的侗族大歌、苗族飛歌聽后感覺耳目一新。所以我們課堂上適當(dāng)?shù)丶尤脒@些優(yōu)秀作品可以大大開闊學(xué)生的音樂視野，有效地拓展學(xué)生的音樂思維，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲、探索欲。

比如當(dāng)欣賞到民樂版的《彩云追月》時(shí)，一下就拉近了師生之間的距離，緊緊抓住了他們的注意力，引起了他們很大的興趣。當(dāng)欣賞到民族樂器及民樂時(shí)我說到了民族樂器的新型組合，如“女子十二樂坊”等，還有很多民族歌手組合。讓每一位熱愛歌唱的學(xué)生都有表演和展示的機(jī)會(huì)，這樣通過一學(xué)期的活動(dòng)，他們都爭著要在秀TIME這個(gè)時(shí)間里展示自己。從學(xué)生的表現(xiàn)來看音樂課已經(jīng)深深地吸引了他們。

作為老師應(yīng)該明確了解每個(gè)學(xué)生有個(gè)體的差異，允許學(xué)生失敗，允許他們有試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。音樂學(xué)習(xí)盡管需要一定的天賦，但是初中階段是素質(zhì)教育核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對于許多音樂學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，作為師者需要更多的耐心、更多的包容和教育智慧，來引領(lǐng)他們。

（二）重視學(xué)生參與，利用多種感知渠道

教育心理學(xué)有關(guān)研究認(rèn)為：“如果學(xué)習(xí)者能夠同時(shí)開放多個(gè)感知渠道（如聽、視、動(dòng)等）可比只開放一個(gè)感知渠道學(xué)習(xí)效能大得多?！彼晕覀冊诮虒W(xué)時(shí)要充分利用視覺、聽覺、嗅覺等多種感知渠道開展活動(dòng)。盡可能多讓學(xué)生自己參與，大聲地有表情地朗讀作品的解說詞或親自參與演奏（唱）主題（音樂）等，借以加強(qiáng)音樂感性認(rèn)識。因此，教師要十分細(xì)致耐心地關(guān)注每一位學(xué)生：發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)不同的心理狀況，獨(dú)特的興趣和特長，他們獲得的每一點(diǎn)進(jìn)步要經(jīng)常及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。相信長此以往在教師的尊重和不斷認(rèn)可贊美之中，每一位學(xué)生都會(huì)變得越來越自信！

記得有一個(gè)男孩子給我留下了深刻印象，上第一節(jié)課時(shí)我對他們說：跨入中學(xué)是你們?nèi)松?jīng)歷的一個(gè)新階段，一個(gè)新起點(diǎn)，不論你以前是優(yōu)等生，或是“調(diào)皮搗蛋的大王”，在我眼里你們都一樣，都是站在同一起跑線上的同學(xué)，可以重新塑造一個(gè)青春的形象，我提了個(gè)問題想了解一下班級中以前有沒有特別調(diào)皮的同學(xué)？同學(xué)們都指著他說就是他——一個(gè)看起來鬼機(jī)靈的男孩子。他卻惱羞成怒開口罵人，活脫一個(gè)暴脾氣男孩。

課上，我經(jīng)常提問他，把他開小差的思想拉回課堂，對于常常令人啼笑皆非的回答，我從不嘲笑他，盡可能地找出閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，也教育其他同學(xué)不要譏笑他。課后我向一個(gè)心理學(xué)老師請教幫助他的方法，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，雖然對于學(xué)習(xí)不感興趣但他喜歡流行音樂，他可以如數(shù)家珍地報(bào)上一串歌星的大名，有時(shí)我會(huì)跟他聊聊歌星，找一些好聽的歌曲推薦給他，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì)表揚(yáng)……慢慢地上音樂課時(shí)，他這個(gè)平時(shí)最喜歡插話、跑題的調(diào)皮人物常常會(huì)挺身而出，去勸阻那些說閑話的同學(xué)，下課后他也會(huì)主動(dòng)留下來幫助我擺放凳子、關(guān)好門窗?，F(xiàn)在我表揚(yáng)他時(shí)，他會(huì)撓撓頭露出靦腆的笑容。

去年五月七年級一個(gè)平時(shí)紀(jì)律渙散的班級參加紅歌比賽，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生沒有遵守會(huì)場紀(jì)律，被扣分沒有拿到名次。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級的集體榮辱感還挺強(qiáng)，我想利用這次合唱的機(jī)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)他們對音樂的熱愛，于是經(jīng)常利用課前十分鐘時(shí)間，為他們班級排練大合唱并且?guī)退麄儤淞⒘艘獱幍谝坏男拍?。在同學(xué)們的積極參與下，通過一年堅(jiān)持不懈的努力，一個(gè)被大家都認(rèn)定為啥啥都不行的班級，在今年校園合唱比賽中取得了全校的第一名，當(dāng)比賽分?jǐn)?shù)公布時(shí)全班同學(xué)的歡呼聲令我倍感欣慰。從那以后，每一次音樂課，他們班同學(xué)上課鈴還沒響已經(jīng)早早跑到音樂教室門口排隊(duì)上課了。

這兩件事給了我一些啟發(fā)，作為老師一定要用真心真愛去對待學(xué)生，了解他們的心理，靈活運(yùn)用教育機(jī)智，讓他們有成功的體驗(yàn)、成長的快樂和價(jià)值感，相信他們、鼓勵(lì)他們，這樣他們自然就會(huì)喜歡上音樂課的。

三、注重語言精練、講究課堂教學(xué)藝術(shù)意境

（一）教師的語言應(yīng)注重情感投入

教學(xué)過程中我從中學(xué)生的認(rèn)知角度及已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這不但能引起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。例如學(xué)習(xí)表情記號時(shí)，連線就是不同音上搭座橋;把延長音記號比喻成彎彎的眉毛小小的眼睛……再如學(xué)唱《無錫景》時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫樂曲的旋律線，把曲曲折折的旋律線比喻成我們江南的河流，旋律委婉曲折多變類似我們江南地區(qū)的民歌。通過上述方法加深學(xué)生對旋律等知識概念的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡單的線條畫來表達(dá)音樂的旋律變化和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（二）教師的語言應(yīng)注重意境創(chuàng)造

教師在欣賞教學(xué)中應(yīng)力求通過生動(dòng)形象、準(zhǔn)確而富有情感的語言，從作品表現(xiàn)的各種場景和人物情感方面來營造各個(gè)作品的音樂意境，把學(xué)生帶入作品，并引導(dǎo)學(xué)生在意境中展開“音樂想象”的翅膀，尋找音樂形象，從而知曉音樂藝術(shù)所特有的魅力，提高他們的審美能力，最終達(dá)到培育“音樂之耳”的目的。教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、口吐蓮花的教學(xué)語言會(huì)為音樂欣賞教學(xué)增色不少。

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