摘要：中國藝術設計史課程與思想政治教育有非常密切的聯(lián)系，在新時期的高等教育工作中，應當深入挖掘中國藝術設計史課程中的課程思政元素，將其與課程內容有機結合，讓思政教育工作貫穿中國藝術設計史課程教育教學的全過程，實現(xiàn)“三全育人”，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和文化觀。

關鍵詞：思政教育;中國藝術設計史;教學探索;實踐

中圖分類號：G641;J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）14-00-03

中國藝術設計史課程是藝術設計專業(yè)的一門重要的基礎課程，通過對中國藝術設計發(fā)展歷史進行系統(tǒng)學習，學生能夠了解我國傳統(tǒng)工藝與器物設計在各個歷史時期表現(xiàn)出的時代特點和民族特點，掌握其發(fā)展線索和演變規(guī)律，做到古為今用，為設計創(chuàng)新提供文化支撐。同時，學習中國藝術設計史有利于增強學生的民族自豪感和民族文化自信，培養(yǎng)愛國主義思想。學習和鑒賞優(yōu)秀藝術設計文化，能引領學生樹立正確的審美觀念，弘揚中華美育精神。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]專業(yè)教師不僅要教書，更要育人，在高校專業(yè)課程教學中充分融入思想政治教育，實現(xiàn)全方位育人，是我國全面推進課程思政的根本出發(fā)點，也是北海藝術設計學院中國藝術設計史課程建設的根本方向。在當前高等教育教學工作中，把思想政治教育有效地融入中國藝術設計史課程教學，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人勢在必行。

1 思政教育融入中國藝術設計史課程的意義

課程思政不是機械地將思想政治教育內容強加到專業(yè)課程內容中，而是將思想政治教育潤物細無聲地融入課程教學的各個方面和各個環(huán)節(jié)。中國藝術設計史這門課程不僅是一門歷史課程，更是一部中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展史?！爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，是中國特色社會主義植根的文化沃土。習近平總書記高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其作為治國理政的重要思想文化資源。他強調，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。實現(xiàn)中華民族偉大復興，必須結合新的時代條件傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”[2]可以看出，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對建設中國特色社會主義和實現(xiàn)中華民族偉大復興意義非凡。因此，思政教育融入中國藝術設計史課程勢在必行。

首先，將思想政治元素融入中國藝術設計史課程教學，將馬克思主義貫穿課程教學的全過程，積極打造充滿人文氣息的課堂，對改進高校思想政治教育工作、落實教書育人主體責任、確?！叭恕币蟮膶崿F(xiàn)具有推動作用。其次，將思政元素融入中國藝術設計史課程，不僅能指引藝術史論課程沿著正確政治方向發(fā)展，而且能保證立德樹人的中心目標不發(fā)生偏移，發(fā)揮思想政治元素在藝術史論課程中的指引作用。能切實保證課程建設與教學的政治立場和方向，培養(yǎng)學生的愛國情懷，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生堅定政治立場。最后，將思想政治元素融入中國藝術設計史課程教學，積極營造文化、學術、趣味相結合的德育氛圍，能使學生切身感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，進一步增強民族文化自信和民族自豪感，促進學生積極、自覺地傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術。同時，還可以促進學生個性化發(fā)展，激勵學生為實現(xiàn)自己的目標和理想而奮斗，為建設美麗中國和實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力。

2 思政教育融入中國藝術設計史課程的措施

2.1 滲透思政元素，優(yōu)化教學內容

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。因此，在中國藝術設計史課程教學中，應深入挖掘課程的思想引領和價值觀塑造功能，讓學生在接受知識教育、能力教育的同時樹立正確的價值觀。在課程教學中，應突出德育目標，如家國情懷、工匠精神、文化自信、堅強意志、社會擔當精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新、正確的文藝觀與創(chuàng)作觀、中華美育精神等，使課程思政與優(yōu)秀藝術設計文化水乳交融，使育人目標成為中國藝術設計史課程思政教學的點睛之筆。在中國藝術設計史教學中，應把具有歷史價值與當代意義的文化精髓提煉并展示出來，如原始彩陶、夏商周青銅器、秦始皇兵馬俑、漢代絲織與漆器、唐代建筑與服飾、唐三彩、宋代陶瓷、明代家具、明清建筑等文化遺產(chǎn)，讓中國人感到驕傲和自豪。教師要通過講授和引導，讓學生們了解古代工匠精湛的建造技藝和偉大的工匠精神，激發(fā)民族自豪感，增強民族文化自信。

在教授原始時期的藝術設計時，講授原始人類在生存條件極其惡劣的情況下，創(chuàng)造了極具裝飾藝術特色的彩陶、黑陶和玉器工藝，分析人類在惡劣的生存環(huán)境中仍然追求美的情趣，培養(yǎng)大學生的堅強意志與社會擔當精神。另外，引導學生探索彩陶上常見的魚紋、鳥紋、蛙紋中蘊含的原始信仰、生殖崇拜等相關內容，這些獨特的藝術語言能夠啟發(fā)學生從歷史中探尋藝術設計的源頭，從而增強民族文化自信。

在夏商周時期的青銅工藝設計學習中，在講授青銅器豐富的器型設計和神秘而精美的紋樣處理時，可分析融入青銅器元素的優(yōu)秀的現(xiàn)代設計案例，引導學生將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代創(chuàng)新設計相融合，思考在新時期如何推動民族傳統(tǒng)文化的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。講授青銅器精湛的制作方法與工藝技術時，要引導學生思考與理解精益求精的工匠精神。

在秦漢藝術設計史的學習中，講授古絲綢之路打通了古代中國和西方的絲綢貿易往來，并且形成了獨具風格的絲綢之路文化，進而延伸到當今的“一帶一路”建設，加深學生對新時期中國特色外交政策理念的了解。通過學習秦漢時期的畫像石、畫像磚等墓葬藝術，了解漢代的生死觀，從而引導學生重新思索“家國情懷”“孝文化”在當代社會的意義。

魏晉南北朝時期，王朝興替、戰(zhàn)爭頻繁，文化受到摧殘，老百姓生活在水深火熱之中，而佛教的傳入慰藉了人們的心靈，對建筑、雕塑、陶瓷等藝術形式也產(chǎn)生了深遠的影響?？煞治鲈摃r期的歷史文化背景，開展愛國主義教育，引導學生維護祖國統(tǒng)一，反對民族分裂。另外，還可以通過介紹該時期的發(fā)明創(chuàng)造，如指南車、記里鼓車、水碓磨等，培養(yǎng)大學生的科學創(chuàng)新精神。

通過分析唐代社會、政治、經(jīng)濟、文化背景，讓大學生掌握唐代燦爛的工藝設計文化，增強大學生的民族自信和文化自信。另外，在講授唐代建筑設計的內容時，可結合我國古建筑研究和古建筑可持續(xù)發(fā)展與保護政策，讓學生了解中國近代建筑之父、著名古建筑大師梁思成帶領營造學社學者在艱苦的環(huán)境下保護和研究中國古建筑的精神，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

在宋遼金夏藝術設計史章節(jié)，講授宋代陶瓷藝術的發(fā)展情況和工藝特點，讓學生了解宋人清新雅致的審美情趣。遼夏金時期，藝術設計風格發(fā)生了獨特的變化，可由此引導學生思考政治制度的發(fā)展變遷對藝術設計的影響，進一步聯(lián)系我國藝術設計現(xiàn)狀，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族統(tǒng)治的王朝，多民族文化相互交流融合，在陶瓷藝術、建筑設計、漆工藝設計等領域取得了許多偉大的成就。由此可以讓學生理解民族文化交融對藝術設計的影響，加深學生對民族團結和我國改革開放的認識。

明朝時期商貿發(fā)達，對外貿易頻繁，是我國工藝文化民族風格發(fā)展的成熟期，工藝品具有質樸敦厚、精巧雅致的特點，以家具工藝為典型代表。要讓學生從明代家具精巧的榫卯工藝中深刻理解工匠精神，明白只有艱苦努力、腳踏實地做好每一道工序，才能制作出優(yōu)質的家具。在講授造船業(yè)知識時，要向學生講述鄭和下西洋的歷史故事和我國只發(fā)展對外貿易、不對外擴張的歷史，闡述我國“萬里尚為鄰”的和平發(fā)展觀。

清代是我國歷史上的最后一個封建王朝，工藝品制作技術博采眾長，精巧奇特，但末期政治衰敗，發(fā)生了鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等。在建筑設計部分的教學中，要通過分析圓明園的建筑設計特點及火燒圓明園的歷史背景，讓學生深刻理解“落后就要挨打”，引導學生勿忘國恥，警鐘長鳴，明白幸福生活來之不易，激發(fā)愛國主義情懷。

在近現(xiàn)代民族生死存亡之際，我國的藝術設計深深融入抗日救亡的時代洪流，這部分藝術設計史可結合開國大典、人民英雄紀念碑設計、國旗國徽設計等開展教學，讓學生通過學習近代藝術設計的特點，認識到我國社會主義制度的先進性。

2.2 創(chuàng)新教學方法，突出學生特色

2.2.1 案例教學法

中國藝術設計史為純理論課程，單純的理論講授會讓學生覺得枯燥乏味，因此在授課中應多采用案例教學法，將思想政治教育的內容潤物細無聲地融入課程中。例如，講授仰韶文化遺址、商代婦好墓、三星堆遺址、長沙馬王堆漢墓等的發(fā)掘過程中考古工作者的艱辛工作和敬業(yè)精神，結合2021年10月習近平總書記致仰韶文化發(fā)現(xiàn)和中國現(xiàn)代考古學誕生100周年的賀信，鼓勵學生主動積極地承擔中華文化的傳承與創(chuàng)新的歷史任務。在清代藝術設計章節(jié)，可以結合故宮文創(chuàng)產(chǎn)品設計開展案例教學，分析故宮文創(chuàng)以美感和創(chuàng)新為主要訴求，具有實用性、藝術性與文化性等特征，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。

2.2.2 任務驅動法

學習中國藝術設計史課程不僅要讓學生了解我國藝術設計的發(fā)展歷史，更要使其做到古為今用，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)設計文化思想指導藝術設計實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，在課程學習中應強調理論與實踐相結合，在教學中融入“利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素進行文創(chuàng)設計”課題，讓學生以小組團隊合作的形式完成系列文創(chuàng)設計，在自主探索和互動協(xié)作中學習，完成既定任務，主動建構探索、思考、實踐和解決問題的學習體系。利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素進行文創(chuàng)設計，挖掘歷史文物的歷史文化價值和經(jīng)濟價值，加強對文物價值的挖掘闡釋和傳播利用，讓文物“活”起來，讓中華文化“火”起來。

2.2.3 借助信息化手段，探索融媒體、跨課堂教學法

在傳統(tǒng)的設計史論課程中，學生對歷史的了解只依賴書本上和教師課件中的圖片和文字描述，是學生對理論課程提不起興趣的關鍵原因。在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)達的今天，合理運用信息化教學手段可以有效解決這一問題?，F(xiàn)階段，許多博物館開始通過虛擬現(xiàn)實技術構建數(shù)字虛擬博物館，打破實體博物館的地域局限，尤其在新冠肺炎疫情的影響下，很多博物館開通了直播看展，將虛擬博物館資源、線上線下課程和本土博物館資源有機結合，拉近學生與歷史的距離，幫助他們直觀地理解抽象的文字描述，從而有效地掌握教學重點。

2.3 加強思政教育培訓，提升教師能力

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是每一位教師和每一所高校必須重視的問題，高校教師不能只關注自身專業(yè)知識和技術水平的高低，更應該提高自身的思想道德修養(yǎng)。一方面，高校教師應該加強政治業(yè)務學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學習師德修養(yǎng)理論，深刻理解教師道德規(guī)范和要求，加強自我學習和提升自我修養(yǎng)是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。教師必須致力于塑造完善的自我人格，在各方面成為學生的表率，身教重于言傳，要定期和學生舉行座談會，平等互動交流，建立良好的師生關系，用自己的實際行動教育學生、感染學生。另一方面，高校應定期開展課程思政教學能力提升專業(yè)培訓，強化教師課程思政建設的自覺意識與課程思政教學能力，科學合理地設計和運用課程中的思政元素，增強課堂教學效果，提高人才培養(yǎng)質量。

3 結語

中國藝術設計史課程與思想政治教育有非常密切的聯(lián)系，在新時期的高等教育工作中，應深入挖掘中國藝術設計史課程中的思政教育元素，將思政教育工作貫穿中國藝術設計史課程教學的全過程。新時期，高校的藝術史論課教師，不僅要具備豐富的專業(yè)知識，而且要強化育人意識，提升育人本領，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和文化觀。在今后的教學實踐過程中，要充分挖掘和創(chuàng)新中國藝術設計史論課程中的思想政治教育內容，在課堂教學中積極創(chuàng)新教學方法，從而全面增強課程教學效果。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[2] 中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要[M].北京：學習出版社，2019：146.

作者簡介：劉靜靜（1982—），女，湖南湘陰人，碩士，副教授，研究方向：設計理論、設計批評。