王海霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”孩子進入幼兒園，一方面要接受幼兒園的教育，另一方面也會在家庭教育的環(huán)境中成長，幼兒園和家庭應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，所開展的各項活動必須得到家長的支持和理解，幼兒園開展的很多活動還要有家長的積極參與，我們不但要教育引導(dǎo)好孩子，還要幫助家長提高家庭教育的水平。但隨著多孩政策的開放，家長的文化程度參差不齊，孩子的教育問題存在很大的矛盾。就我們幼兒園的生源來說，大多數(shù)都來自農(nóng)村進城的家庭，家長為了讓孩子受到良好的教育，在城里購了房，并不是他們想象的那么輕松簡單，為了努力掙錢養(yǎng)家糊口，忽略了孩子的家庭教育，因此，家庭教育也成為重要的話題。有些家庭成員過多，家庭教育的方法不一致，導(dǎo)致家庭教育矛盾的產(chǎn)生，從而影響了孩子的身心健康發(fā)展，也不利于與幼兒園保持教育的同步。為此，我們幼兒園教師在家庭教育方法的指導(dǎo)方面做了大量工作，使家園共育取得了很好的成效。

幼兒教師對家庭教育指導(dǎo)有很大的優(yōu)勢，我們在實施過程中一直都在探索。在幼兒教師具備良好專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有一定的教學(xué)策略，保障家庭教育指導(dǎo)的實施效果，為幼兒健康成長保駕護航。

一、專業(yè)的教師隊伍，有利于贏得家長的信任

當(dāng)今家庭中有兩個以上孩子的，往往在教育孩子方面有優(yōu)勢，有些家長教育第一個孩子時積累了經(jīng)驗，前面孩子沒有做到的，會在第二、第三個孩子身上補償，但隨著教育發(fā)展的變化，家長的育兒觀念不斷更新，要借助教師進行家庭教育方式的指導(dǎo)，才能有更好的提升。因此，有扎實學(xué)識的幼兒教師，直接影響著家庭教育指導(dǎo)的效果。教師在對家庭教育的指導(dǎo)方面起著重要的作用，但也對教師提出了更高的要求。家長在和教師交流的過程中，家長是否會向教師尋求家庭教育方面的幫助，是否愿意接受教師給出的教育建議，都與家長是否認可教師的專業(yè)形象密切相關(guān)。要在家長面前樹立教師的良好形象，就需要幼兒教師從以下兩方面來體現(xiàn)：幼兒園每學(xué)期都會召開家長會，教師的專業(yè)素養(yǎng)會在家長面前展現(xiàn)，家長對教師的第一印象很重要，很多家長會從教師的形象、講話水平中感受到教師的教學(xué)能力，我們幼兒園每學(xué)期召開家長會分全園的和班級的。（1）全園的家長會。園領(lǐng)導(dǎo)會從幼兒園的辦園理念、辦園方向等為出發(fā)點，向家長介紹幼兒園的基本情況、特色活動、發(fā)展前景方面著手，讓家長初步認識幼兒園。（2）分班級召開家長會。在分班級家長會上，班級的教師要做好充分的準(zhǔn)備，把握重點，老師要向家長清楚地傳遞教育信息，如家長在接送幼兒入園、離園以及在家園配合方面要注意的事項，在提供教學(xué)建議方面展示教師的能力素養(yǎng)，這樣會讓家長覺得教師很有水平，專業(yè)能力很強，對下一步的家庭教育指導(dǎo)能順利開展夯實基礎(chǔ)。

二、關(guān)注家長需求，及時提供適時指導(dǎo)

作為家長都希望自己的孩子很優(yōu)秀，在教育過程中，他們會隨時跟老師交流，會提出一些需求，尤其是小班的家長，孩子剛?cè)雸@，他們提出的需求會多一些，例如：“孩子在幼兒園哭了嗎？”“他吃飯了嗎？”“今天孩子與小朋友相處的好嗎？”等問題，這就需要教師適時提供幫助，尤其是多給祖輩家長指導(dǎo)，不要問孩子類似的問題，正確地引導(dǎo)孩子：“你在幼兒園乖不乖？有沒有交到好朋友？幼兒園的飯菜香不香？”等，這樣會消除孩子的入園焦慮，讓孩子更快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。教師要通過經(jīng)驗的積累和家長的接觸清楚各年齡段、各種類型家長常見的教育困惑，日常教學(xué)中多觀察、多溝通，以了解家長的個性化需求。孩子的成長中，家庭成員對孩子的影響很大，通常表現(xiàn)在家庭中祖輩家長對孩子很溺愛，越是多孩家庭，祖輩會對越小的孩子疼愛備至，他們受傳統(tǒng)觀念的影響，會利用傳統(tǒng)的育兒方式來教育孩子，家庭成員中各自用各自的教育方法是很難培養(yǎng)孩子的好品質(zhì)的。多年的實踐經(jīng)驗告訴我們，改變祖輩家長的育兒方式，可以多通過“爺爺、奶奶進課堂”活動來解決，邀請他們體驗幼兒園生活，了解幼兒教育的特殊性，通過家長培訓(xùn)，解讀專業(yè)的幼教理念，在參與游戲中體驗祖孫快樂情，慢慢地，祖輩家長的育兒觀就會有所很大的改變。

三、有效的溝通方式，提高家園共育的成效

溝通是從“心”開始的。人與人之間如何建立起連心橋，老師要在這方面多學(xué)習(xí)、善思考，靈活采用不同的溝通方式，以達到最佳的溝通效果，促進教育共識的形成。在課題實施過程中，我通過建立家庭成員信息庫來了解家長特長，為家園共育提供更有效的幫助，當(dāng)前幾個孩子家庭和獨生子女的家庭環(huán)境是有區(qū)別的，我們教育時可以采取多種方式來進行家園溝通，對于工作不穩(wěn)定的家長，可以通過網(wǎng)絡(luò)連心或是家庭訪談時間進行指導(dǎo)，家庭相對穩(wěn)定的，當(dāng)面溝通交流孩子成長過程中的點滴變化效果會更好一些。根據(jù)家長受教育程度、家庭環(huán)境、個性等因素靈活采用不同的溝通方式，與家長溝通，還應(yīng)注意場合，有些家長比較要面子，所以不要在大眾場合下提出不理智的問題，會損失家長顏面，可能會導(dǎo)致他在以后的家園共育配合方面存在問題，或是對老師的工作方法質(zhì)疑?，F(xiàn)在是信息時代，網(wǎng)絡(luò)連心很方便但也有弊端，我們老師的做法是不在群里談?wù)撚袉栴}的孩子，私聊會讓家長從心底感激老師，覺得老師很在乎他的孩子，會坦誠地跟老師交流。與男性家長溝通時減少不必要的表情與肢體語言;針對受教育程度高的家長，在溝通時應(yīng)突出重點、言簡意賅地傳遞信息;針對文化程度較低的家長，在溝通時多描述具體事例，借由典型事例進行說服;與性格暴躁、不理智的家長溝通時應(yīng)多傾聽，先緩解其焦慮后再提供建議;對于缺乏自信的家長，溝通時先多肯定、鼓勵，再委婉地指出其教育誤區(qū)。幼兒園教師和家長溝通機會很多，只要不受影響，家長早晚接送孩子時和家長面對面交談，通過幼兒園的家長會、親子運動會、家長開放日、家長進課堂等活動，都是很好的溝通機會，只要適時把握，教育建議指導(dǎo)到位，家園共育就會達到良好的效果。

四、與家長密切聯(lián)系、持續(xù)跟進家庭教育指導(dǎo)

隨著社會的不斷進步，教育問題備受關(guān)注，尤其生育政策放寬后，家長對于兒童的教育問題突出，有些家庭多個孩子帶起來也很辛苦，大部分家長還是缺乏學(xué)前教育的專業(yè)理論，雖然在第一個孩子的教育過程中獲取了經(jīng)驗，但還是不會靈活應(yīng)用，孩子天真的語言和十萬個為什么，可能會難倒一些家長，這就需要教師及時了解先前家庭教育指導(dǎo)的效果，分析教育方法失效的原因，然后進一步進行觀念闡述與策略指導(dǎo)。例如，教師發(fā)現(xiàn)有一名小班的幼兒，頻繁出現(xiàn)攻擊性行為，原因是他和姐姐之間常常搶玩具，而且祖輩溺愛小的，導(dǎo)致孩子的這種行為一發(fā)不可收拾，從而引起其他孩子家長不滿，也令家長非常困擾。我們老師坐在一起經(jīng)過研討解決孩子這一行為的方法，指導(dǎo)家長通過行為訓(xùn)練的方式進行糾正，開始時有一定效果，但一段時間后就失效了。后來，教師在觀察與交談時發(fā)現(xiàn)這個孩子父母外出打工，由奶奶管教，而奶奶在該幼兒攻擊他人后常常會為其找理由開脫。通過與幼兒家長的密切溝通，引起家長的重視和介入，并說服幼兒奶奶堅持教育原則，邀請奶奶進入幼兒園參加班級一日活動，利用親子活動時間讓奶奶感受幼兒園的教育環(huán)境，積極參與親子制作和親子游戲活動，一段時間后呈現(xiàn)出幼兒行為改善的成效。這樣老師、家長都很欣慰。其實幼兒良好個性品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成是一個長期的、變化的過程，不僅需要教育者持之以恒地關(guān)注，還需要教育者追隨幼兒不斷地調(diào)整教育策略以適應(yīng)其成長需要。

孩子的成長教育重在細節(jié)，多孩現(xiàn)象下的家庭教育對于幼兒成長的影響至關(guān)重要，一定要多注意孩子的內(nèi)心感受，一個新生命的到來能讓家庭氛圍更加溫馨，可是多了一個孩子，也會讓爸爸媽媽手忙腳亂，家長一定要端正自己的態(tài)度，不要對家庭中的孩子進行比較，不要忽視老大，更不要對老二或老三過分溺愛，還要處理好家庭成員之間的關(guān)系，在教育孩子的問題上步調(diào)一致。總之，對于多孩家庭面臨的教養(yǎng)問題，我們也在不斷地探索和挖掘最有利的教育資源，家庭成員要多學(xué)習(xí)、多請教，在老師的幫助努力下，為孩子營造溫暖和諧的家庭氛圍，給孩子愛的陪伴。作為與家長、幼兒密切接觸的幼兒教師是實施家庭教育指導(dǎo)的最佳人選，具備優(yōu)秀學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師要積極地開展家庭教育指導(dǎo)，充分發(fā)揮家園共育的最大價值，促進幼兒教育質(zhì)量的提升和幼兒身心的健康發(fā)展，讓家庭教育走入和諧、科學(xué)的新路程。

參考文獻：

[1]關(guān)玉敏.幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的研究[J].新教育時代（教師版），2017（17）.

[2]梁雅.探索家庭教育指導(dǎo)的實效策略與長效機制[J].教育導(dǎo)刊，2007（5）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“二胎現(xiàn)象下家庭教育方式進行干預(yù)指導(dǎo)的實踐研究”（課題編號：GS[2020]GHB4011）課題成果之一。