張彥瑩

對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，幼兒始終是教育的主角。教師應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主體作用，同時(shí)激發(fā)幼兒參與各種活動(dòng)的興趣，為幼兒搭建一個(gè)自由自在快樂(lè)成長(zhǎng)的空間。應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒以小主人的身份參與到各種區(qū)域游戲中，獲得良好的發(fā)展，對(duì)培育幼兒的自信心、豐富認(rèn)知起到促進(jìn)作用，讓幼兒的各種行動(dòng)與思想都能得以發(fā)展。

幼兒始終是教育的主體。教師作為引導(dǎo)者、參與者、合作者、指揮者，在對(duì)幼兒的教育之中，必然需要以新穎的教學(xué)方法以及人格魅力為幼兒搭建一個(gè)良好的教育平臺(tái)，為幼兒創(chuàng)建溫馨、安全的心理環(huán)境，而在這一氛圍之中，幼兒受到情境的感染與熏陶，充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與到自主學(xué)習(xí)之中，真正獲得一種良好的發(fā)展。

一、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲

在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲中，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，就某一區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)，教師要尊重幼兒的意愿和滿足幼兒的心理需求。不是教師單方面根據(jù)自己的意愿去設(shè)計(jì)這一區(qū)域的主題以及它的游戲規(guī)則，而以幼兒為主體來(lái)充分考慮幼兒的意愿，適時(shí)與幼兒一起進(jìn)行商討，大家想一想我們要設(shè)計(jì)什么樣的區(qū)域游戲？教師要設(shè)計(jì)的這個(gè)區(qū)域游戲，小朋友們?cè)覆辉敢鈪⒓友?？如果說(shuō)讓你來(lái)設(shè)計(jì)這一區(qū)域游戲，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？如此，讓小朋友自己進(jìn)行討論交流，同時(shí)，找見(jiàn)自己的興趣點(diǎn)。在對(duì)幼兒的討論意見(jiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)之后，教師為此“量身定做”一定的主題設(shè)計(jì)制作區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)域等游戲活動(dòng)。幼兒個(gè)體存在差異，在進(jìn)行游戲的時(shí)候，還需要有針對(duì)性地開(kāi)展一些區(qū)域游戲，幫助幼兒提高能力。也可以讓幼兒自主選擇區(qū)域游戲場(chǎng)地，幼兒在進(jìn)行美工區(qū)游戲活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)提出自己的見(jiàn)解，“如果到戶外去看著藍(lán)天白云畫(huà)畫(huà)，綠樹(shù)紅花畫(huà)畫(huà)，那該多有意思呀！”為了滿足幼兒的這一需求，教師采納了幼兒這一意見(jiàn)。在安全的保證下，創(chuàng)設(shè)這一區(qū)域游戲的環(huán)境，其實(shí)也體現(xiàn)出教師充分尊重幼兒的意見(jiàn)和幼兒的觀點(diǎn)，幼兒也會(huì)以最大的熱情投入這一游戲之中。

二、引導(dǎo)幼兒收集材料

將幼兒的主體性與投放材料結(jié)合起來(lái)。在區(qū)域游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備階段，需要一些素材，教師與幼兒一起進(jìn)行收集，讓幼兒產(chǎn)生主人翁意識(shí)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，更好地收集與主題游戲相關(guān)的材料。有的幼兒就會(huì)從家里帶來(lái)一些如飲料瓶、塑料罐、廢報(bào)紙等材料，幼兒會(huì)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)想，“帶來(lái)的這個(gè)塑料瓶，可以剪去一半當(dāng)作一個(gè)小花盆?！币灿杏變赫f(shuō)：“我?guī)?lái)的這個(gè)雞蛋殼是完整的，在上面可以畫(huà)出一個(gè)漂亮的小孩子。”也有的幼兒說(shuō)：“我的這些塑料管兒可以扎成一個(gè)美麗的桃心?！庇變旱膭?chuàng)意五花八門(mén)。而教師鼓勵(lì)幼兒將這些材料放到幼兒認(rèn)為可以創(chuàng)造出一定新意的區(qū)域之中。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)到廢物可利用，也培養(yǎng)了其環(huán)保意識(shí)，在幼兒小小的心里，植入創(chuàng)新的種子。當(dāng)然，在一些區(qū)域游戲之中，如果總是在進(jìn)行一些相同的游戲，難免會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種雷同感，失去興趣。為此，教師可以讓幼兒自主想一想，如何進(jìn)行創(chuàng)新改變玩法，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)，充分發(fā)揮其主體性。

三、激發(fā)幼兒的參與意識(shí)

通過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展，教師首先要精心安排區(qū)域活動(dòng)，尊重幼兒的選擇以及幼兒的需求，讓幼兒自愿去接受這一區(qū)域游戲，并且能主動(dòng)投入其中。教師在區(qū)域游戲活動(dòng)之中，可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不斷激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)還可以建議幼兒多選擇一些區(qū)域游戲，擴(kuò)展幼兒的愛(ài)好與興趣。有的幼兒在區(qū)域活動(dòng)中會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，有的幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中思維比較狹窄，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新。教師還可以鼓勵(lì)幼兒多選擇一些材料，從這個(gè)區(qū)域游戲跨越到另一個(gè)區(qū)域游戲，將一些材料進(jìn)行綜合利用。如在美工游戲區(qū)域中，幼兒給自己的手工進(jìn)行噴刷，還會(huì)利用自理區(qū)里的牙刷，用牙刷蘸顏料進(jìn)行圖畫(huà);幼兒在讀書(shū)活動(dòng)中，看到一個(gè)精彩的故事，又可在表演區(qū)域中給大家講述，分享這一故事。由此在不同區(qū)域之中，對(duì)于一些資源的綜合利用，開(kāi)發(fā)了幼兒的智力。幼兒還能與其他同伴進(jìn)行積極的交往，并且合作互助，合作完成一些區(qū)域活動(dòng)，這也成為將來(lái)合作學(xué)習(xí)的一個(gè)雛形。讓幼兒產(chǎn)生這一合作互助下所帶來(lái)的一種深刻體驗(yàn)，培育幼兒的集體意識(shí)、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神。

可以說(shuō)在區(qū)域游戲活動(dòng)之中，始終要以幼兒的自主性為前提，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己所參與的區(qū)域活動(dòng)提出意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)新，幫助幼兒提高自主能力，使得幼兒的主體性得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李昇麗，王靜.幼兒園實(shí)景游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].早期教育（教師版），2013（5）.