摘要：隨著科學技術的發(fā)展，各種數(shù)據(jù)資源越來越豐富，將信息技術應用于小學課堂教學中，采用數(shù)字化教學手段，利用課堂效率的提升。本文立足于時代背景和技術發(fā)展現(xiàn)狀，旨在分析利用信息技術進行小學語文教學的優(yōu)點，分析并探討在小學課堂中應用數(shù)字化教學手段，對小學語文教學質量的影響。

關鍵詞：數(shù)字化教學; 小學語文; 益處解析

一、引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術也在不斷完善，數(shù)字化教學手段也在不斷應用于小學語文的教學之中。在小學語文教學活動開展過程中充分利用信息技術，便于教師整合多種語文教學資源對學生進行教育，利于教師及時更新教學理念，在結合以往教學經(jīng)驗的基礎下沒進一步提升小學生語文核心能力的發(fā)展，促進小學語文教學質量的提升。

二、數(shù)字化教學應用與小學語文課堂的優(yōu)勢

（一） 豐富語文情境環(huán)境

小學語文的教學注重于培育語文的口語表達能力和閱讀能力，為進一步的語文課堂學習打下基礎。雙減政策下，語文學習不僅要求學生語言能力的提升，還要求能夠在語文課堂中提升對文章的感悟能力。利用數(shù)字化教學手段，利于教師為學生提供豐富的語文情景環(huán)境，提升學生對文章的感悟能力，還能在情境教學中提升學生學習語文的積極性。利用網(wǎng)絡信息技術為學生提供更為豐富的教學資源，能從多方面提高學生的語文能力，利于學生的學習。

（二）引導學生自主學習

雙減政策的提出使學生的空閑時間增多，在小學階段，學生的語文學習由于家長的監(jiān)督不當和自我克制力不足，導致學生學習語文的效率較為低下，整體質量有待提升。要想獲得較好的語文學習效果，除了課堂教師的引導之外，還需要讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，在學習中充分發(fā)揮主觀能動性，進一步促進語文能力的提升。在語文課堂中采用數(shù)字化手段，可以豐富語文教學內容，讓學生在學習語文的過程中能夠擺脫時間與空間的限制，引導學生進行自主學習。

（三） 開展語文針對教學

雙減政策下，教師要逐步打通課上和課下的語文課堂，小學生由于學習能力和自我習慣的不同，就要求教師要充分了解到不同的學生具有較大的個體差異，能夠根據(jù)學生間的差異進行有針對性的語文教學。利用數(shù)字化教學手段能夠充分了解到學生學習語文的漏洞，便于教師采取合理的措施對學生進行查漏補缺，利于不同能力學生的共同進步，幫助學困生打好基礎，幫助學優(yōu)生實現(xiàn)語文學習質的飛躍。

三、小學語文開展數(shù)字化教學的現(xiàn)狀

（一）教學主體的意識偏差

學生是語文教學活動的主體，在這樣的過程中，教師起重要的引導作用，在閱讀文章和理解文章的過程中都要逐步引導學生的自主思考。而在目前小學課堂中語文教學中，普遍以“老師講課，學生聽課”的單一教學模式為主，導致學生在學習過程中始終處于被動地接受狀態(tài)。語文課堂缺少思辨性，與同學之間的協(xié)作能力也同樣被削弱。而這樣一種客觀性較強的教學方法，會導致學生并不能對所學習的課文產(chǎn)生共鳴，情感培育的不足就會導致學生語文學習效果低下。

（二）語文課程的內容單一

語文思維的發(fā)展也依靠學生的知識儲備量，這就要求教師要豐富課堂內容。但目前小學生接觸的主要書籍依然是課本教材和相關輔導資料，推薦的課外書籍局限于小學必讀書目，如《三國演義》等相關名著。學生所能接觸的書籍過少，知識學習受到限制，思維能力也隨之受限。而隨著現(xiàn)代科技高速發(fā)展，教師仍然局限于傳統(tǒng)紙質書本，未能合理通過網(wǎng)絡來教學生獲取閱讀資源。

（三）現(xiàn)代技術的使用偏差

多媒體教學手段在教學中已經(jīng)越來越普遍，在小學生教育課堂中，雖然這類教學手段能在一定程度上提高學生閱讀學習的興趣，但對于閱讀本身而言，多媒體通過動畫、聲頻以及視頻上的呈現(xiàn)替代了學生的想象和思考空間，缺少了對文本思想感情的有效分析。同時在小學階段，小學生的自制力不夠，再加上家長的監(jiān)督不當，容易導致學生遇到問題就采取搜題的方式解決問題，缺少了中間的思考環(huán)節(jié)。

四、小學語文開展數(shù)字化教學的內容

（一）課程準備活動過程中的信息技術的滲透

為了更好地實踐探索信息技術在語文教學過程之中對學生減負的影響作用，例如在學習《樹和喜鵲》這篇課文時，教師帶領學生體驗信息技術對教學的影響，同時通過不斷的摸索切實將信息技術運用到教育教學過程之中，以此提升學生的課堂掌握情況以及課后作業(yè)完成效率。小學語文的預習主要在于閱讀，語文學習對知識儲備量要求較高，而閱讀更是依靠于素材積累。語文閱讀學習素材的質量，不僅對教師開展閱讀教學有重要幫助，也能讓學生保持閱讀學習興趣，從而不斷擴大閱讀數(shù)量和閱讀范圍。所以可以結合信息技術幫助學生完成課文的預習工作，以此提高學生的自主參與意識。具體方法比如準備有關《樹和喜鵲》的文章、音頻文件給學生播放，輔助學生理解《樹和喜鵲》中的場景背景和文化底蘊。再輔助觀看相關視頻，比如觀看紀錄片中喜鵲的場景片段、附近人們的反應記錄等內容，使學生通過信息資源充分鋪墊好教學相關所需要的知識背景，方便后續(xù)的教育教學過程推進，有效提高教師授課的效率。教師還可以運用互聯(lián)網(wǎng)軟件等，將學生對生字生詞的認識布置成趣味性視頻，發(fā)布在學生使用的學習平臺上，讓學生在家就能完成對課程的基礎內容了解。通過信息技術進行趣味性的教學課程預習，一改往日簡單抄寫背誦的預習方式，減輕了學生預習上的課業(yè)負擔，也能有效地提升學生對于課程的興趣，為后續(xù)的課堂教學打好基礎。

（二）教師講解過程中的信息技術運用

在具體的教育教學過程之中，教師可以將信息技術融進入課堂教學環(huán)境，從而改變當前的授課模式。在課堂講解《春夏秋冬》一文的生僻字過程中，教師可以使用交互式白板，將課堂內容生動有趣地呈現(xiàn)出來，通過精美的課件插入朗誦課文的音頻資源，讓學生在聽音頻，看課件的過程中完成對字音的認識。教師還可以在課件中插入文字的象形化圖片，將生僻字鏈接小故事，插入圖片視頻等，加深學生對生字的印象。信息技術同時也可以將教學內容場景化，比如在講解涉及景物描寫的文章段落時，運用有生動化，音頻視頻等等信息技術將教學課程內容進行豐富填充，展示影像視頻，播放聲音，從而使學生迅速對課文內容產(chǎn)生興趣，進入教學場景，使學生沉浸在課堂內容之中，搭建起場景化教學支架。小學課堂中需要做筆記批注的課堂內容很多，學生在對課文進行個性化理解和笑話課堂內容的過程中無時無刻不需要對文本進行批注。在課堂教學過程中老師也可以利用信息技術展示批注，從而示范教導學生如何利用新興技術進行更便捷的電子化批注，引導學生對信息技術的使用。在信息技術普及的時代，學生可以利用科技對教學內容進行電子批注，語音輸入，操作更加方便快捷，為學生謄抄筆記節(jié)約大量時間，并且可以隨意復制粘貼，上傳云端，便于資料的保存修改，減輕學生課堂筆記方面的學習負擔。

五、小學語文開展數(shù)字化教學的途徑

（一）以信息技術為媒介，開展情境化實踐教學

在小學語文課堂開展過程中，教師要將學生作為學習的主體，在不斷地教學中提升學生的語文素養(yǎng)，并促進其思維能力的發(fā)展。在教學活動開展過程中充分利用信息技術，為學生創(chuàng)設多種教學情境，能讓學生的學習身臨其境，增加學生對語文知識的感悟能力，利于化被動學習為主動學習，并有效提升學生的學習興趣，促進其綜合能力的發(fā)展。例如，在對《夜色》進行學習時，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，為學生創(chuàng)設一個關于夜色的場景，通過圖片與視頻內容，讓學生感悟到夜色的美麗，利于學生與作者的情感發(fā)生共鳴，增加其閱讀與學習興趣。教師可以通過視頻內容讓學生了解文章的背景，并詳細介紹作者創(chuàng)作這篇作品時所蘊含的思想感情，讓學生能夠理解作者，理解作品蘊含的情感。利用數(shù)字化教學手段，讓小學語文課堂擺脫呆板的教師講述，學生被動學習的教學模式，有趣的情境化實踐教學能最大程度吸引學生的注意力，提升其學習語文的積極性與主動性。圖片與視頻內容讓學生能夠更加直觀地面對語文知識，利于學生的記憶與理解，促進語文知識點的有效掌握。在進行文章的閱讀過程中，情境教學能促進學生領悟作者的情感，并構建完善對世界認認知的思想觀念。通過逐步帶領學生進行課文的理解和分析，帶領學生形成清晰的思路，有利于學生的思維構建。再例如，在欣賞《靜夜思》時，教師可以充分利用信息技術，讓學生能夠借助圖片與聲音來理解詩詞所描繪的場景，這不僅能提升學生的學習興趣，還能加深其對古詩詞的印象，幫助學生理解這首詞想要描繪的場景以及想要表述的情感。在利用信息技術進行語文教學時，要注意篩選數(shù)字化教學內容的適用范圍，真正找到適合小學生的情景教學方式，促進他們語文學習能力的進步與發(fā)展。

（二）以融合教學為手段，促進實踐開展信息化

隨著信息技術的不斷發(fā)展，在小學語文教學中，多媒體技術的應用也越來越廣泛，在數(shù)字化教學的支持下，語文教師可以采取多種教學方式來提升學生的語文學習質量，在豐富自身教學經(jīng)驗的同時，促進語文教育的發(fā)展。但值得注意的是，網(wǎng)絡信息技術并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文實踐教學，傳統(tǒng)的教學方式利于學生與教師之間的交流互動，能在一定程度上拉近教師與學生之間的關系，并利于培養(yǎng)學生們的語言整合能力與語言表達能力。除此之外，網(wǎng)絡上的信息多種多樣，小學生的年紀較小，還沒有篩選信息的能力，容易受到網(wǎng)絡信息的誘惑。目前在教學過程中將多種教學手段相融合，彼此之間優(yōu)勢互補，能進一步促進語文教學質量的提升，讓學生能夠掌握較為扎實的語文基礎，并在數(shù)字化教學手段的加持下，促進學生語文學習的多方面發(fā)展。

例如在《彩虹》這篇課文的學習中，對于句子的賞析，學生明晰擬人修辭手法的使用，但并不理解為什么要賦予彩虹這樣輕松悠閑的意境，也對荒野的場景沒有明確的概念。教師通過利用數(shù)字化教學手段，直觀地為學生呈現(xiàn)出彩虹的樣子，這樣的教學方式更具視覺沖擊性，讓學生能夠真正理解句子描述中蘊含的美，幫助學生賞析詩歌的真摯情感。這之后教師再通過播放課文朗誦的音頻，讓學生在實際場景的基礎之上進行自由的想象情境構造，體驗文章所蘊含的愉悅之情。再例如，在欣賞《飲湖上初晴后雨》這一首古詩詞時，教師可以用豐富的聲音和畫面來幫助同學理解這一首詩中展現(xiàn)的美好畫面，“水光”“山色”“西湖”等景色教師可以尋找和這首詩詞相關的動畫播放給學生看。動畫不僅僅可以吸引小學生的注意力，還可以通過生動的畫面幫助這首詞想要描繪的場景以及想要傳達的意境，加深學生對這首詩里的各種意象和情感的認知和理解，推動學生的思維發(fā)展。

（三）利用信息技術構建，完善語文作業(yè)的布置

小學語文的教學主要有課堂學習和課后作業(yè)兩部分組成，課后作業(yè)的完成有利于學生對課堂知識進行鞏固，對學習的概念加深記憶和理解。隨著國家雙減政策的實施，課后的作業(yè)量被不斷壓縮，學生課后補習被取消，這就要求教師要提高課后作業(yè)的質量。不斷創(chuàng)新教學手段，在語文作業(yè)的布置上能夠滿足學生對趣味性的需求，讓學生能夠自主完成課后作業(yè)，促進學生語文學習能力的提升。

比如在教學《荷葉圓圓》這篇課文時，將所學習到的字音字形融到連連看游戲當中，以此加強學生對相關知識點的記憶與理解，教師可以充分利用多媒體，為學生布置具有針對性的課后作業(yè)，根據(jù)學生的學習能力與語文基礎，設置梯度作業(yè)。通過研究課后測試進一步了解學生的語文學習狀況，并根據(jù)學生的語文學習短板，利用數(shù)字化教學手段提供相應的提高策略，如數(shù)字化平臺的語文好詞好句積累任務，在日常完成任務的過程中讓學生養(yǎng)成良好的自我學習習慣，在數(shù)字化教學平臺之中讓學生彼此交流學習心得，能讓學生之間形成良性互動，促進同學之間的共同進步與共同成長。教師還可以成立語文學習小組，小組成員之間彼此監(jiān)督，彼此學習，共同成長。教師應該在課后作業(yè)的布置中，注重學生學習能力的提升，布置一些信息技術支持下的訓練題，學生可以根據(jù)本身的實際情況與學習能力進行安排，充分利用時間，擺脫時間與空間的限制，促進學生語文學習的發(fā)展，作為語文學習的主體，學生在這樣的過程中，教師只能起到積極的引導作用，而不能起決定作用。教師要認識到學生的作業(yè)完成重要性，通過不斷創(chuàng)新作業(yè)布置的方式，培育學生的思辨性和自主學習的能力。

（四）利用信息技術構建，加強實踐情景化開展

要想不斷提升小學生學習語文的能力，課程實踐教學是必不可少的。在教學活動開展過程中教師可以充分利用數(shù)字化教學手段，整合多種課程教學資源，在豐富學生學習內容的同時提升語文學習的趣味性，加強實踐情景化的開展，能讓學生將語文學習與生活相結合，提升學生對語文學習的感悟能力。

例如，在對《文具的家》這一章節(jié)內容進行學習時，教師利用數(shù)字化教學手段為學生播放相關的教學視頻，教師還可以讓學生充分利用網(wǎng)絡信息技術收集相關治療，通過情境演示的方式，對文章內容進行還原，加深學生對文章內容的記憶與理解。教師可以對班級的學生進行分組，讓小組內成員完成課文內容的表演，小組成員充當不同的角色，根據(jù)課文內容進行對話，將課文完整的演示出來。通過這種方式對課文進行學習，利于營造一個輕松活潑的學習環(huán)境，并在潛移默化中提升學生的語言整合能力與語言表達能力，激發(fā)學生對語文學習的積極性。除此之外，教師還可以利用數(shù)字化教學手段對課本內容進行延伸，讓學生各抒己見，發(fā)表自身對書本內容的看法，利于學生對語文的深度學習和深入思考。在語文課堂教學活動的開展過程中，教師要從實際出發(fā)，深切了解到學生才是學習活動的主體，再利用信息技術的同時，提升語文課堂的趣味性，滿足學生的好奇心，能讓學生發(fā)揮自主學習能力，促進語文綜合素質的提升。

六、結束語

在小學語文教學中，以信息技術為支撐，充分開展數(shù)字化教學活動，讓學生能夠接觸到更多語文知識，了解更多學習手段。開展數(shù)字化教學活動，還能豐富小學語文教學課堂的教學方式，充分調動學生學習的積極性，不斷提升他們的學習興趣，并在日常的語文知識積累中不斷提升自身語文素養(yǎng)，推動小學語文教學質量的提升。

參? 考? 文? 獻

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作者單位：王永玲? ? 菏澤市牡丹區(qū)中華西路小學

王永玲（1973.09-），女，漢族，山東菏澤，大學本科，一級教師，研究方向：教育信息化技術研究與應用。