摘? ?要：文章在國家“數(shù)字中國”的戰(zhàn)略背景下，為有效落實教育部一系列有關(guān)實現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造的通知精神，探討為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)數(shù)字化人才而實現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造的路徑，論述實現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造的理論基礎(chǔ)，重點介紹專業(yè)升級和數(shù)字化改造的保障工程——數(shù)字教材建設(shè)，以及專業(yè)升級和數(shù)字化改造的主體工程——實現(xiàn)人才培養(yǎng)全鏈條質(zhì)量智能監(jiān)控的方法，并結(jié)合現(xiàn)狀提出實現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造需要注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)字中國;專業(yè)數(shù)字化改造;云教學(xué);云教材;教學(xué)現(xiàn)代化;質(zhì)量智能監(jiān)控

中圖分類號：G434? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-8454（2022）10-0011-07

一、專業(yè)升級和數(shù)字化改造的國家政策背景

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出： “迎接數(shù)字時代，激活數(shù)據(jù)要素潛能，推進網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革。”[1]對應(yīng)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，就是要全面實現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造，更新專業(yè)人才培養(yǎng)目標，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提高師資隊伍的數(shù)字化素養(yǎng)和能力，推進數(shù)字化融媒體教材建設(shè)，實驗實訓(xùn)融入物聯(lián)網(wǎng)元素，打造數(shù)字中國背景下的一流專業(yè)和高水平專業(yè)群，培養(yǎng)新時期高素質(zhì)復(fù)合型數(shù)字化人才。為此，教育部出臺一系列落實“綱要”的政策和措施。

與高等教育相關(guān)的方面，教育部明確提出：“目前教育部正在扎實推進高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，不斷完善教育信息化頂層設(shè)計和體制機制，以高水平的教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，推動教育高質(zhì)量發(fā)展?！薄敖逃糠e極引導(dǎo)教育系統(tǒng)干部投入數(shù)字化戰(zhàn)略行動，要求在政治站位上再提高、理解把握上再深化、工作目標上再聚焦，切實推進數(shù)字化戰(zhàn)略行動深入實施。”[2]2022年2月23日，《教育部高等教育司關(guān)于印發(fā)2022年工作要點的通知》明確提出：“全面推進高等教育教學(xué)數(shù)字化?！辈⒁螅骸凹涌焱晟聘叩冉逃虒W(xué)數(shù)字化體系、提升數(shù)字化應(yīng)用能力、提升數(shù)字化治理能力、提升數(shù)字化國際影響力?！?/p>

與職業(yè)教育相關(guān)的方面，2020年8月14日，《教育部辦公廳關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)目錄修（制）訂工作的通知》要求：“穩(wěn)中求進，促進專業(yè)升級和數(shù)字化改造。對接新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)、新職業(yè)等對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新需求，以既有專業(yè)為基礎(chǔ)，通過合并、取消、更名、增設(shè)、超前規(guī)劃，進一步健全目錄體系，其中，本科層次職業(yè)教育專業(yè)重點面向?qū)嶓w經(jīng)濟領(lǐng)域適當(dāng)設(shè)置?！?021年3月12日，教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》要求：“各地要指導(dǎo)職業(yè)院校依據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，對照《目錄》和專業(yè)簡介等，全面修（制）訂并發(fā)布實施相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進專業(yè)升級和數(shù)字化改造?！?/p>

與職業(yè)教育和高等教育均相關(guān)的方面，2021年3月12日，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》中有關(guān)數(shù)字教材建設(shè)明確高等學(xué)校的數(shù)字教學(xué)資源主要包括：在線課程、數(shù)字化教材、實驗實踐資源、學(xué)術(shù)報告類資源等。高等學(xué)校應(yīng)鼓勵教師在編寫、修訂或引進高水平教材的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)適合本校學(xué)生使用的電子課本、網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教學(xué)課件、軟件和教學(xué)網(wǎng)站等。高等學(xué)校應(yīng)為開發(fā)數(shù)字化教材的教師提供以下支持：①配備技術(shù)支持人員，鼓勵以教師為主技術(shù)支持人員為輔，共同設(shè)計與開發(fā)。②推進利用信息技術(shù)制作數(shù)字化教材的相關(guān)技術(shù)方法和工具的培訓(xùn)。③建立數(shù)字化教材更新機制，保證教材的及時更新。④鼓勵教師在教學(xué)中使用數(shù)字化教材。⑤提供數(shù)字化媒體制作工具或環(huán)境，支持教師自助式制作數(shù)字化教材。

二、專業(yè)升級和數(shù)字化改造的理論基礎(chǔ)

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，專業(yè)升級和數(shù)字化改造是一項龐大的系統(tǒng)工程，該工程的基石離不開先進的科學(xué)技術(shù)，頂層設(shè)計需要有與先進科學(xué)技術(shù)緊密接軌的符合人才培養(yǎng)規(guī)律、符合人成長規(guī)律、符合人類社會發(fā)展規(guī)律的先進理論來指導(dǎo)。

（一）理論基礎(chǔ)一：云教學(xué)理論

1.云教學(xué)的定義

云教學(xué)是基于云計算和人工智能技術(shù)開展的教學(xué)活動，該活動結(jié)果由活動過程的行為大數(shù)據(jù)全面呈現(xiàn)，并基于該大數(shù)據(jù)實施客觀的科學(xué)管理?；诮虒W(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督與評價，云教學(xué)模式包括全面云的技術(shù)化、智能化、大數(shù)據(jù)化。云教學(xué)行為包括教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;云教學(xué)過程包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實施過程的全面組織與實施。云教學(xué)模式服務(wù)于傳統(tǒng)專業(yè)升級和數(shù)字化改造，促進本科雙一流、職業(yè)教育雙高建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。[3]

云教學(xué)將給中國的課堂教學(xué)、管理、監(jiān)督、評價模式帶來根本性革命，這場革命是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的、劃時代的、根本的、徹底的。這場革命包括課堂革命、質(zhì)量革命、學(xué)習(xí)革命。疫情帶來國際政治、經(jīng)濟、軍事的百年大變局，也帶來教學(xué)改革的大變局。一場疫情讓課堂革命、質(zhì)量革命全面發(fā)生，但課堂革命、質(zhì)量革命的目的依然是促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，還沒有從根本上解決人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。課程設(shè)置得再科學(xué)，教材編寫得再好，課講得再好，學(xué)生不學(xué)是沒用的，所以，需要靠云教學(xué)理論的指導(dǎo)撬動一場翻天覆地的學(xué)習(xí)革命，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)，這樣才能從根本上解決提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。

2.云教學(xué)的特征

（1）技術(shù)特征

云教學(xué)的技術(shù)特征主要包括移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能四方面。以下重點介紹一下云計算與大數(shù)據(jù)。

關(guān)于云計算。人們喜歡將自己手機里的通訊錄或者家里珍貴的照片上傳到云端備份一下，這種在本地可以訪問外地服務(wù)器里的資源，實現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享的技術(shù)采用的就是云計算。由于上傳到云端的服務(wù)器不知道在哪里，網(wǎng)絡(luò)工程師在后臺查找也不知道在哪里，于是工程師在畫網(wǎng)絡(luò)圖時就習(xí)慣于用一朵云來代替， “云”就此而得名。云計算的出現(xiàn)給互聯(lián)網(wǎng)帶來突飛猛進的發(fā)展，也相應(yīng)解決很多問題，與教育有關(guān)的主要解決三個大問題——有效消除院校平臺孤島現(xiàn)象、讓計算機大存儲成為可能、網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)流對帶寬需求越來越小。5G時代更是發(fā)展為邊緣云計算，“云”擴散到每個終端，因此運算速度更快，讓萬物互聯(lián)的物聯(lián)網(wǎng)成為可能。

關(guān)于大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)是一個專用詞， 1982年由美國人提出，1984年寫入《第三次浪潮》一書，直到2009年才被人類所應(yīng)用。大數(shù)據(jù)分為結(jié)構(gòu)性大數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)性大數(shù)據(jù)，最突出的特征是真實。結(jié)構(gòu)性大數(shù)據(jù)是根據(jù)固有的組織架構(gòu)、將一些真實的數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總而形成一定規(guī)模的數(shù)據(jù)庫。非結(jié)構(gòu)性的大數(shù)據(jù)是通過互聯(lián)網(wǎng)上的終端設(shè)備實時采集人的行為數(shù)據(jù)，日積月累達到一定規(guī)模后形成的數(shù)據(jù)群集。非結(jié)構(gòu)性的教學(xué)實證大數(shù)據(jù)可以用來分析挖掘出一些有規(guī)律的結(jié)論，并實行精準的個性化指導(dǎo)，有效實現(xiàn)因材施教、有教無類。[4]

（2）過程特征

云教學(xué)的過程特征包括充分互動、教學(xué)內(nèi)容智能化跟蹤、教學(xué)過程評價主導(dǎo)三個方面。云教學(xué)的課前、課中、課后，師生之間都將依托云教學(xué)平臺實現(xiàn)充分互動;具有智能跟蹤原理的云教材讓教師能夠?qū)崟r跟蹤到學(xué)生課前、課中、課后對教師布置的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的程度和效果;云教學(xué)對學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的實時客觀采集，將一改一考定一課、一考定終身的傳統(tǒng)模式，有的課程可能會取消期末考試和期中考試，將以過程考核和平時成績?yōu)橹鳌?/p>

（3）形式特征

主要以線上線下混合式教學(xué)為主要形式，促進實現(xiàn)人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。這一特征對社會培訓(xùn)很重要，可以將傳統(tǒng)的完成局部或者部分培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為完成全員培訓(xùn)，全日制教育也可以將過去面授的形式轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)直播面授的形式。

（4）功能特征

基于云教學(xué)的教學(xué)過程，操作簡單便捷，不受時空限制，人工智能會成為教師的助手，降低教師的勞動強度，提高師生幸福指數(shù)，支撐實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。

（二）理論基礎(chǔ)二：教學(xué)現(xiàn)代化

1.教學(xué)現(xiàn)代化的內(nèi)容及內(nèi)涵

教學(xué)現(xiàn)代化包括教學(xué)工具現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)管理現(xiàn)代化、教學(xué)監(jiān)督與評價現(xiàn)代化、教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化。教學(xué)現(xiàn)代化是在現(xiàn)代化教學(xué)思想指導(dǎo)下的現(xiàn)代化教學(xué)實踐，現(xiàn)代化教學(xué)實踐就是依托人工智能技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)過程數(shù)據(jù)自動記錄、教學(xué)結(jié)果自動生成、教學(xué)管理監(jiān)督與評價智能化，具有預(yù)警、預(yù)測功能，擁有全過程、全內(nèi)容、全行為的大數(shù)據(jù)特征。其中，教學(xué)過程自動記錄是指，在教學(xué)活動結(jié)束后，教師及學(xué)生所有的教學(xué)過程數(shù)據(jù)均能自動記錄并能夠溯源;教學(xué)結(jié)果自動生成是指，在教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的教學(xué)結(jié)果、教學(xué)管理者需要的管理結(jié)果、教學(xué)監(jiān)督與評價人員需要的監(jiān)督與評價結(jié)果，均能夠自動生成、不再需要人工錄入數(shù)據(jù)。

2.教學(xué)現(xiàn)代化的三個階段

教學(xué)現(xiàn)代化分為初級階段、中級階段、高級階段。到高級階段后還會有更高級階段，隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)現(xiàn)代化的建設(shè)和發(fā)展將會永無止境。

（1）初級階段。指教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理的全面云技術(shù)化和大數(shù)據(jù)化。例如，很多師生和院校所使用的云班課、云教材、云教學(xué)大數(shù)據(jù)管理平臺三者的結(jié)合，就讓教學(xué)步入現(xiàn)代化的初級階段。初級階段的典型特征：行為自動跟蹤，結(jié)果自動生成，管理與評價無紙化，具備初步預(yù)警功能。

（2）中級階段。是指在教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面，全面實現(xiàn)云技術(shù)化、大數(shù)據(jù)化、中等人工智能化。2017年，隨著云班課這樣的教學(xué)工具率先對人工智能技術(shù)的融入，標志著中國的教學(xué)現(xiàn)代化中級階段逐步走向成熟。中級階段的主要特征：行為自動跟蹤，結(jié)果自動生成，管理與評價無紙化，具備完善的預(yù)警功能，具備初步的預(yù)測功能。

（3）高級階段。是指在教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督與評價等方面，全面實現(xiàn)云技術(shù)化、大數(shù)據(jù)化、人工智能化。高級階段的教學(xué)結(jié)果隨著教學(xué)活動的結(jié)束均能自動生成。教學(xué)監(jiān)督與評價的智能化是教學(xué)現(xiàn)代化高級階段的重要標志。教學(xué)監(jiān)督與評價的智能化主要指課堂、課程、專業(yè)三個環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的智能化，這三個環(huán)節(jié)的教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的達標度均能智能化地自動生成，課堂、課程、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報告一鍵輸出，與用人單位緊密接軌的畢業(yè)生綜合能力素質(zhì)畫像的智能輸出，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量可追溯。教學(xué)現(xiàn)代化高級階段將隨著人工智能技術(shù)的升級而不斷升級。教育現(xiàn)代化的發(fā)展將永無止境。

高級階段的主要特征：行為自動跟蹤，結(jié)果自動生成，教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價智能化，具備完善的預(yù)警功能，具備完善的預(yù)測功能，教學(xué)準備各環(huán)節(jié)具備完善的編輯器，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作完全實現(xiàn)無紙化和智能化。

三、實現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造的路徑

（一）專業(yè)建設(shè)內(nèi)容及各內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系

1.專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

每個專業(yè)都要有配套的人才培養(yǎng)方案。一般人才培養(yǎng)方案主要包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、實驗實訓(xùn)建設(shè)五個部分。這是傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的五個方面，新時期，要實現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造，在原有的五個方面基礎(chǔ)之上還要增加第六個方面——人才培養(yǎng)質(zhì)量評價系統(tǒng)建設(shè)。

2.六個專業(yè)建設(shè)內(nèi)容之間的關(guān)系

專業(yè)建設(shè)的六個部分環(huán)環(huán)相扣、互為依賴和支撐，形成完整的教學(xué)系統(tǒng)工程的全鏈條。每個專業(yè)都要確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標;目標確定后要找到一些課程，能夠滿足這個人才培養(yǎng)目標的需求，這就是課程設(shè)置;課程設(shè)置定下來后，要組建一支能夠?qū)⑦@些課程傳授給學(xué)生的教師隊伍，這就是師資隊伍建設(shè);有了師資隊伍后，教師要能夠為學(xué)生編寫對應(yīng)每一門課程的學(xué)材，即教材，這就是教材建設(shè);除了有理論教學(xué)外，還需要有實驗實訓(xùn)教學(xué)，這就需要進行實驗實訓(xùn)建設(shè);每個部分的建設(shè)質(zhì)量都離不開質(zhì)量檢測的監(jiān)督與指導(dǎo)，達到以評促建的效果，這就是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價系統(tǒng)建設(shè)。

人才培養(yǎng)目標是頂層設(shè)計，課程設(shè)置是基礎(chǔ)，師資隊伍建設(shè)是核心，教材建設(shè)是主題，實驗實訓(xùn)建設(shè)是為了完善系統(tǒng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價系統(tǒng)建設(shè)是保障。

（二）完成專業(yè)升級和數(shù)字化改造需要做的工作

1.人才培養(yǎng)目標

在基本素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面，要增加學(xué)生數(shù)字化、智能化、現(xiàn)代化的培養(yǎng)目標。

2.課程設(shè)置

要用“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”的元素改造課程體系和內(nèi)容，滿足新的人才培養(yǎng)目標需求。

3.師資隊伍建設(shè)

要培養(yǎng)新時代高素質(zhì)“雙師”人才。這樣的人才擁有現(xiàn)代化教育思維，滿足產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合模式需求，能隨時代發(fā)展及時更新專業(yè)教材，熟悉依托大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的教學(xué)手段，通過精準的學(xué)生畫像實現(xiàn)精準個性化指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

4.教材建設(shè)

教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主體工程，將紙質(zhì)教材改造成數(shù)字教材也是實現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造的主體工程。

（1）有關(guān)教材數(shù)字化改造的政策

在職教領(lǐng)域，2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》明確提出，“健全三年大修訂、每年小修訂的教材動態(tài)更新調(diào)整機制，創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材”。2021年，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》在高等學(xué)校（高職和本科）數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范方面要求，“建立數(shù)字化教材建設(shè)和更新機制，保證教材及時更新”“鼓勵教師在教學(xué)中使用數(shù)字化教材”“支持教師自助式制作數(shù)字化教材”“探索紙質(zhì)教材數(shù)字化改造”。2022年教育部職業(yè)教育工作重點再一次明確提出“推動數(shù)字化融媒體教材建設(shè)”。數(shù)字教材列入“十三五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”“十四五國家規(guī)劃教材”“首批國家優(yōu)秀教材”的評選之列。

（2）數(shù)字教材的定義

數(shù)字教材是以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標需求為前提，以符合課程標準的富媒體內(nèi)容為基礎(chǔ)，用云計算，大數(shù)據(jù)，人工智能技術(shù)打包、加密、封裝，通過出版社審?？稍诰€發(fā)行的電子出版物（適用于高等教育和職業(yè)教育）。

以云教材為例進行數(shù)字教材的功能和特征闡述。云教材是一種新形態(tài)智能化的數(shù)字教材。云教材是融媒體的、立體交互的，具有全內(nèi)容大數(shù)據(jù)特征、學(xué)習(xí)行為可精準跟蹤、學(xué)習(xí)過程可追溯的智能化教學(xué)資源體。校本云教材可隨時隨地更新，公開出版的云教材可隨時申請再版。大學(xué)本科的云教材符合學(xué)科體系的邏輯需求，職業(yè)教育符合活頁式、工作手冊式特征需求。

（3）智能化新形態(tài)數(shù)字教材——云教材特征

第一，具有云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)等技術(shù)特征。第二，具有簡單便捷隨時更新、融媒體立體交互、不受時空限制自主創(chuàng)作、不受時空限制學(xué)習(xí)、作者與編輯可協(xié)同作業(yè)、作者與讀者可在線溝通與交流的場景特征。第三，具有全內(nèi)容大數(shù)據(jù)化、精準行為記錄分析、全程可互動的行為特征。第四，具有能夠抓取學(xué)生自主學(xué)習(xí)6個大數(shù)據(jù)維度17個大數(shù)據(jù)點，用視覺、聽覺、深度參與感吸引學(xué)生興趣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果特征。第五，具有集學(xué)、練、測于一體，筆記、答疑于一體，理論學(xué)習(xí)與實踐操作演示于一體，課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)于一體的一體化特征。第六，具有電子出版，沒有印刷、污染、使用垃圾的低碳環(huán)保特征等。

新形態(tài)智能化的數(shù)字教材——云教材的發(fā)展目前已進入大眾化生產(chǎn)階段，在教師使用簡單便捷云教材編輯器自主創(chuàng)作的同時，由出版社編輯隨時隨地進行協(xié)同審校。

（4）云教材對三教改革的影響

對教師：人人皆做、時時能做、處處可做云教材的時代來臨，教材內(nèi)容可與時代緊密接軌。

對教材：云教材或類似云教材的數(shù)字教材會逐步替代紙質(zhì)教材，學(xué)生學(xué)習(xí)行為無法判斷的時代將逐步消失。

對教法：線上線下混合式教學(xué)會成為教學(xué)的主流和主體，實現(xiàn)精準的個性化指導(dǎo)的教學(xué)方法將層出不窮。

（5）云教材的發(fā)展趨勢

目前，中國的教學(xué)改革正在發(fā)生三場革命。第一場是課堂革命。因為一場疫情，課堂革命全面發(fā)生。第二場是質(zhì)量革命。教育界正在開展一場提高人才培養(yǎng)水平的質(zhì)量革命。但是，教材編寫得再好，教師講得再好，學(xué)生不學(xué)是沒用的。所以課堂革命、質(zhì)量革命雖然是針對人才培養(yǎng)的，但是沒有從根本上解決提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。要想從根本上解決人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，必須要撬動一場翻天覆地的學(xué)習(xí)革命才行。因此，第三場是學(xué)習(xí)革命。學(xué)習(xí)革命始于在線課程（慕課），不是從紙質(zhì)教材開始的，而是從可以和游戲競爭的一種新的教學(xué)資源體開始的，這個教學(xué)資源體就是云教材的第二代產(chǎn)品——基于知識圖譜自適應(yīng)學(xué)習(xí)的云教材。這也是云教材未來發(fā)展的新業(yè)態(tài)。人工智能越發(fā)達，自適應(yīng)能力就越強;自適應(yīng)能力越強，就越能吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，對富媒體內(nèi)容建設(shè)的要求會越來越高。所以，在教材建設(shè)領(lǐng)域，人工智能技術(shù)的高水平發(fā)揮依賴于人的主觀能動性，在降低人的勞動強度的同時，還能不斷激發(fā)人的更高智慧。

5.實驗室建設(shè)

符合人才培養(yǎng)目標、與課程設(shè)置相配套的實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，包括“一實一虛”：“一實”主要指設(shè)備建設(shè)，要求設(shè)備具有“物聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”功能，設(shè)備學(xué)習(xí)要能夠與智慧校園的大數(shù)據(jù)融合;“一虛”主要指虛擬仿真建設(shè)，要有“VR+”的功能特征，未來還會發(fā)展成“元宇宙+”教學(xué)。

6.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價系統(tǒng)建設(shè)

為了適應(yīng)專業(yè)升級和數(shù)字化改造，需要實現(xiàn)教學(xué)過程全鏈條質(zhì)量的智能監(jiān)控。這是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化最難、最大、最后，也是最了不起的工程。

（1）教學(xué)過程全鏈條質(zhì)量智能監(jiān)控的定位

要用“智能+技術(shù)”實現(xiàn)課堂、課程、專業(yè)人才培養(yǎng)全鏈條質(zhì)量的智能監(jiān)測，結(jié)合人才培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)結(jié)果輸出精準的畢業(yè)生綜合能力素質(zhì)畫像，對每個畢業(yè)生給出科學(xué)的就業(yè)方向建議，該人才培養(yǎng)畫像與用人單位人才需求的能力素質(zhì)模型緊密接軌，測算出匹配度。

（2）教學(xué)過程全鏈條質(zhì)量智能監(jiān)控的頂層設(shè)計

要實現(xiàn)明晰完整的人才培養(yǎng)鏈，就要進行教學(xué)過程全鏈條質(zhì)量智能監(jiān)控的頂層設(shè)計。教學(xué)過程的人才培養(yǎng)鏈如圖1所示。

教學(xué)質(zhì)量評價主要包括課程實施質(zhì)量評價、課程質(zhì)量評價、專業(yè)質(zhì)量評價三個部分，三者之間互相依存、互相支撐、互相反饋，形成一個良性、完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。課程實施質(zhì)量直接影響課程教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，反過來，課程教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量能夠反饋診斷并有助于不斷提高課程實施質(zhì)量;課程質(zhì)量直接影響專業(yè)質(zhì)量，反過來，專業(yè)質(zhì)量能夠反饋診斷并有助于不斷提高課程質(zhì)量。一門課程每一堂課的教學(xué)質(zhì)量都匯聚了該門課程的教學(xué)質(zhì)量;一個專業(yè)所有課程的教學(xué)質(zhì)量都匯聚了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量評價體系如圖2所示。

因為教學(xué)運行過程中的復(fù)雜性以及數(shù)據(jù)量的龐大程度，想通過人工統(tǒng)計的方式計算出每一堂課、每一門課程、每一個專業(yè)，包括師生教與學(xué)精準的教學(xué)質(zhì)量量值是根本做不到的，但用計算機的高運算速度性能和人工智能替代人來操作就能實現(xiàn)。通過人工智能技術(shù)抓取師生教與學(xué)的行為大數(shù)據(jù)，再與課堂、課程、專業(yè)標準進行對照，就能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的智能化。比如融入人工智能技術(shù)的云教學(xué)平臺——“云班課+云教材+各環(huán)節(jié)標準”就能夠?qū)崿F(xiàn)這一點。

（3）實現(xiàn)教學(xué)過程質(zhì)量智能監(jiān)控需要澄清兩個問題

第一，教師走進教室進行教學(xué)活動需要完成什么任務(wù)。第二，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容是什么。以往，很多人都會給出這樣的答案：教師需要完成教學(xué)任務(wù)，監(jiān)控的內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量。給出這樣的答案是普遍的現(xiàn)象，但這樣的答案是不準確的。準確的提法：教師需要完成本次課的人才培養(yǎng)目標;監(jiān)控的內(nèi)容是人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖耍虒W(xué)過程質(zhì)量智能監(jiān)控最基本的設(shè)計問題就得以解決，就可以通過人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)手段監(jiān)控到教學(xué)過程每一個環(huán)節(jié)的每個細節(jié)，做到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?zé)o漏洞、無死角。

（4）教學(xué)過程質(zhì)量智能監(jiān)控需要監(jiān)控到的細節(jié)

第一，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的細節(jié)：①課前。內(nèi)容準備、教法設(shè)計、活動設(shè)計（互動、測試、作業(yè)等等）、師生互動等質(zhì)量的實時監(jiān)控。②課中。出勤、課堂各類互動、課堂活躍度、教師目標達標度、學(xué)生目標達成度、測試成績、課堂教學(xué)整體質(zhì)量等的實時監(jiān)控。③課后。作業(yè)檢查與指導(dǎo)、師生互動、作業(yè)檢查、學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)生綜合素質(zhì)畫像等質(zhì)量的實時監(jiān)控。④落后學(xué)生個性化指導(dǎo)。對人工智能預(yù)測出可能掛科、偏科的學(xué)生制定個性化指導(dǎo)方案等質(zhì)量的監(jiān)控。⑤優(yōu)秀學(xué)生激勵。是否設(shè)置班級助教、是否鼓勵優(yōu)秀學(xué)生幫助教師和同學(xué)開展工作等情況的質(zhì)量監(jiān)控。

第二，管理者需要智能輸出的顯性結(jié)果：①課堂、課程、專業(yè)的達標度（含教師、學(xué)生兩個維度）。②課堂、課程、專業(yè)的畫像（含教師、學(xué)生兩個維度）。③課堂、課程、專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量報告（含教師和學(xué)生兩個維度）。

四、實現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造

需要注意的問題

（一）遵循規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計

以先進的教學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，遵循人類社會發(fā)展規(guī)律，高站位思考，以長遠眼光規(guī)劃和設(shè)計，讓專業(yè)升級和數(shù)字化改造能夠全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

（二）以教師為中心，降低勞動強度，提高幸福指數(shù)

新時代，要用人工智能技術(shù)替代教師傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中事務(wù)性的工作，讓教師從繁重的統(tǒng)計工作中解脫出來，在提高實效和時效的前提下，更要能夠降低勞動強度，提高幸福指數(shù)。

（三）以學(xué)生為中心，貫穿OBE的理念

堅持以學(xué)生為中心、結(jié)果導(dǎo)向、持續(xù)概念。這里的結(jié)果有學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的教學(xué)結(jié)果、教學(xué)管理者需要的管理結(jié)果、教學(xué)監(jiān)督和評價人員需要的監(jiān)督與評價的結(jié)果，最終的落腳點是真正能夠映射辦學(xué)質(zhì)量的畢業(yè)生綜合能力素質(zhì)畫像與用人單位需求的能力素質(zhì)模型匹配度。

參考文獻：

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[2]教育部.加強統(tǒng)籌、更好推進高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型[EB/OL].（2022-07-25）[2022-07-28].https：//www.edu.cn/xxh/focus/zc/202208/t20220823_2242492.shtml.

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[4]商桑.積極利用云技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中國人才，2020（5）：34-35.

作者簡介：

商桑，理事長，副教授，本科，主要研究方向為高等教育與現(xiàn)代教育技術(shù)，郵箱：1457796139@qq.com。

Research on Professional Upgrading and Digital Transformation Path

under the Background of Digital China

Sang SHANG

（Staff education branch of China Communications Education Research Association， Beijing 100006）

Abstract： In the context of the national “Digital China” strategy， in order to adhere to the spirit of a series of notices and instructions of the Ministry of Education on achieving professional upgrading and digital transformation， this paper discusses the path to realize professional upgrading and digital transformation， so as to cultivate high-quality digital talents， illustrates the theoretical basis for achieving professional upgrading and digital transformation， and defines a series of basic theories related to cloud teaching， teaching modernization and digital textbooks. In addition， it focuses on introducing the construction of digital teaching materials （the main project of professional upgrading and digital transformation）， and the guarantee project of professional upgrading and digital transformation （the method of realizing intelligent monitoring of quality in the whole process of talent training）. Finally， this paper puts forward several problems that should be emphasized in realizing professional upgrading and digital transformation in combination with the current situation.

Keywords： Digital China; Professional digital transformation; Cloud teaching; Cloud teaching materials; Teaching modernization; Quality intelligent monitoring

編輯：王天鵬? ?校對：王曉明