【摘要】云教學(xué)平臺(tái)具有較多的教學(xué)功能特點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革；開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂教學(xué)形式，為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正地實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)中，巧用云教學(xué)平臺(tái)，可以讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)文的意境之美，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)文精髓，可以訓(xùn)練學(xué)生的誦讀之美，可以拓展古詩(shī)文教學(xué)的空間。

【關(guān)鍵詞】云教學(xué)；交互式；意境之美；誦讀之美

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0205-01

云教學(xué)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它具有較多的教學(xué)功能特點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革；開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂教學(xué)形式，為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正地實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生最大限度的利用課堂時(shí)間，師生在“對(duì)話(huà)”和“互動(dòng)”中形成思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

針對(duì)小學(xué)生好奇，喜歡新鮮、生動(dòng)、具體事物的特點(diǎn)，我們探索了更有效的閱讀教學(xué)模式，持續(xù)地提高學(xué)生的綜合閱讀能力與素質(zhì)。古詩(shī)文作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種特殊文體，在實(shí)際教學(xué)中，借助云教學(xué)平臺(tái)，讓課堂生成五彩斑斕，展現(xiàn)了古詩(shī)文生命的活力。

一、巧用云教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)文的意境之美

興趣是求知的向?qū)Вd趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻不濃。首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。古詩(shī)的語(yǔ)言是文言文，學(xué)生難以理解，而古詩(shī)的意境鮮明生動(dòng)，有很豐富的意蘊(yùn)。為了使學(xué)生學(xué)好古詩(shī)，展現(xiàn)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生欣賞意境，才能真正領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。

《送元二安西》這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長(zhǎng)安向西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽(yáng)故城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

在這首古詩(shī)中，孩子們很難體會(huì)詩(shī)句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的內(nèi)涵，想象它的意境。因而老師在上課時(shí)播放悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，屏幕上映出一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)：清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)?、驛道兩旁的柳樹(shù)。畫(huà)中蒙蒙的細(xì)雨，清新的柳枝，更襯托出環(huán)境的幽靜?？傊瑥那謇实奶煊?，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場(chǎng)朋友之間的送別提供了典型的自然環(huán)境。學(xué)生會(huì)全神貫注地看著畫(huà)面的變化，置身于大自然美麗景色之中。欣賞了詩(shī)的意境，很快理解了古詩(shī)的內(nèi)涵，陶醉在優(yōu)美的聲、畫(huà)、樂(lè)意境之中，獲得了美的享受，感受了細(xì)雨過(guò)后古城古街那清新的氣息。

二、巧用云教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)文精髓

《送元二安西》這首膾炙人口的送別詩(shī)，由于古詩(shī)語(yǔ)言精煉，含意深?yuàn)W，富有韻律，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，給學(xué)生的理解帶來(lái)很大的難度。而閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)由教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為解決這一矛盾，我們只有借助外界手段，進(jìn)入情景，然后再自己感悟。利用云教學(xué)再現(xiàn)詩(shī)句的意境，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟。

這首詩(shī)，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話(huà)別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取餞行宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭：再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見(jiàn)不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。宴席已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，釀滿(mǎn)別情的酒已經(jīng)喝過(guò)多巡，殷勤告別的話(huà)已經(jīng)重復(fù)過(guò)多次，朋友上路的時(shí)刻終于不能不到來(lái)，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達(dá)了頂點(diǎn)。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。云教學(xué)形象展現(xiàn)了二人頻頻勸酒的場(chǎng)面，再現(xiàn)了二人那重復(fù)了一遍遍的勸酒詞。有聲有色地把內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象，理解詩(shī)句的內(nèi)涵、領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境。把古詩(shī)中“朝雨”、“浥”“客舍”“陽(yáng)關(guān)”這些苦澀的語(yǔ)言、深?yuàn)W的含意具體化，形象思維就以意象運(yùn)動(dòng)的形式展開(kāi)，激活了學(xué)生思維，起到了“鑰匙”的作用。

三、巧用云教學(xué)平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的誦讀之美

云教學(xué)可以讓古詩(shī)文誦讀變直觀為形象，變無(wú)聲為有聲，學(xué)生可以通過(guò)絢麗多彩的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)感受詩(shī)文的意境，從而能夠迅速深刻地感知篇章那深深的內(nèi)涵。

在范讀之后，便是學(xué)生那充滿(mǎn)感情的自讀與那躍躍欲試的賽讀。使學(xué)生深刻領(lǐng)悟了詩(shī)文的意境與作者的深情厚誼。并在課后，把自己誦讀的錄音發(fā)送到云教學(xué)平臺(tái)，出現(xiàn)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，感受自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，心靈成長(zhǎng)的愉悅，切實(shí)提高了學(xué)生誦讀古詩(shī)文的能力。

四、巧借云教學(xué)平臺(tái)，拓展古詩(shī)文教學(xué)的空間

在古詩(shī)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)中利用云教學(xué)，使學(xué)生可以跨越千年時(shí)空，走進(jìn)詩(shī)詞的意境，觸摸詩(shī)人的脈搏，傾聽(tīng)到詩(shī)人的情感，賦予傳統(tǒng)經(jīng)典文化新的生命力，拓展古詩(shī)文的知識(shí)內(nèi)涵，縮短了經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)生活的距離，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《送元二使安西》這是一首送別詩(shī)，我在學(xué)生熟練誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生搜集一些送別詩(shī)，發(fā)送到云教學(xué)的班級(jí)圈進(jìn)行交流，借以拓展學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的橫度與寬度。學(xué)生自己搜集了《芙蓉樓送辛漸》，《別董大》。我又給學(xué)生補(bǔ)充了《無(wú)題》、《送友人》等詩(shī)詞，并配以講解，讓學(xué)生欣賞，再配以相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生完成，從而加強(qiáng)了對(duì)送別詩(shī)的理解，這種運(yùn)用云教學(xué)拓展延伸的方式擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，使學(xué)生的思維能力在練習(xí)中得到了提高，也使我國(guó)傳統(tǒng)的古典文化得到發(fā)揚(yáng)光大。

總之，還可與生活聯(lián)系，按時(shí)令、節(jié)日將古詩(shī)串珠成鏈。此外，我們還可通過(guò)云教學(xué)，了解古詩(shī)文的出處、創(chuàng)作背景等資料，輔助學(xué)生理解古詩(shī)感悟詩(shī)人的思想感情。除搜集常用的文字材料外，力求形式多樣，憑借云教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化經(jīng)典誦讀教學(xué)，讓古詩(shī)文教學(xué)五彩斑斕。

作者簡(jiǎn)介：

范愛(ài)青，女，（1964-）籍貫山東高密，大學(xué)本科學(xué)歷。81年9月任教，曾被評(píng)為高密市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手，骨干教師，特級(jí)教師，優(yōu)秀教師。所任班級(jí)被評(píng)為“最強(qiáng)智勝”班集體。所撰寫(xiě)的30多篇論文，多次在省、市教科所榮獲一、二等獎(jiǎng)，多次在省、地、市級(jí)刊物上發(fā)表。