張婭靜

【摘要】反饋與矯正是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵.本文從四個(gè)方面論述如何在教學(xué)中做好反饋與矯正的工作.首先，在課堂教學(xué)中對(duì)提出的問題和當(dāng)堂練習(xí)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而得到高質(zhì)量的反饋信息，及時(shí)掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙;其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做到“察顏觀色”，敏銳地捕捉信息并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助;再次，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，深入到學(xué)生中去，及時(shí)地獲取反饋信息，針對(duì)性地給予幫助;最后，作業(yè)的反饋與矯正也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要把作業(yè)的反饋與矯正進(jìn)行的扎實(shí)有效.反饋與矯正的方法需要不斷實(shí)踐和研究，才能取得教學(xué)的最佳效果.

【關(guān)鍵詞】初中物理;反饋;矯正

實(shí)施物理教學(xué)過程中，我們要把經(jīng)常性地反饋與矯正作為教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵.下面我就自己在教學(xué)中反饋與矯正的幾點(diǎn)做法，進(jìn)行以下總結(jié)與探討.

1 精心設(shè)計(jì)反饋題目，得到高質(zhì)量的反饋信息

在課堂上老師要提出很多問題，并且還要出示一些當(dāng)堂練習(xí)題目，對(duì)于這些問題和題目，教師要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和考點(diǎn)精心設(shè)計(jì).好的問題和題目，會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解程度、物理方法的掌握程度、物理思維能力等方面得到很好的反饋，并據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的矯正，從而提升教學(xué)質(zhì)量.

在學(xué)習(xí)過第十章“機(jī)械與人”的第三節(jié)“做過了嗎”之后，我就編擬出下面的這道形成性的評(píng)價(jià)題目來提問學(xué)生.

例題 如圖1，一個(gè)同學(xué)沿斜向右上方投擲小實(shí)心球.手從A處開始推球，到B處手離開球，然后球落在地面的C點(diǎn)，并向前滾動(dòng)到D點(diǎn).

（1）球從A到B的過程中，同學(xué)對(duì)球做功了嗎？

（2）球離開手后在空中運(yùn)動(dòng)的過程中，同學(xué)對(duì)球做功嗎？

（3）球從C點(diǎn)滾動(dòng)到D點(diǎn)的過程中，同學(xué)對(duì)球做功嗎？重力對(duì)球做功了嗎？支持力對(duì)球做功了嗎？摩擦力對(duì)球做功了嗎？

創(chuàng)設(shè)的這一個(gè)生活情景，學(xué)生很熟悉，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起他們解題的欲望，而且編擬出的這三個(gè)問題層層深入，把學(xué)生頭腦中不精準(zhǔn)、不清晰的認(rèn)識(shí)給充分地暴露出來.老師就像一個(gè)醫(yī)生，看到了學(xué)生的病癥，找到了學(xué)生的病根，得到了充分的反饋信息，從而進(jìn)行有針對(duì)性的矯正.

在電學(xué)中，滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)引起電流表和電壓表示數(shù)變化的題目是一個(gè)難點(diǎn)，很多的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤.我在教學(xué)中就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)編擬出這樣一組題目來提問學(xué)生：

（1）在圖2的電路中，閉合開關(guān)，當(dāng)向左移動(dòng)滑動(dòng)變阻的滑片時(shí)，三個(gè)電流表的示數(shù)如何變化？

（2）在圖3的電路中，閉合開關(guān)，當(dāng)向左移動(dòng)滑動(dòng)變阻的滑片時(shí)，電壓表的示數(shù)如何變化？

（3）在圖4的電路中，閉合開關(guān)，當(dāng)向左移動(dòng)滑動(dòng)變阻的滑片時(shí)，電流表和電壓表的示數(shù)如何變化？

一部分學(xué)生對(duì)第一題的電流表A1的示數(shù)變化判斷錯(cuò)誤，反映出這部分學(xué)生對(duì)于并聯(lián)電路用電器工作互不影響的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠熟練或者是不能活學(xué)活用.第二題有的學(xué)生判斷錯(cuò)誤，是因?yàn)閷?duì)如何判斷電壓表的測(cè)量對(duì)象掌握得還不夠深刻.第三題把電壓表和電流表集中在一個(gè)題目?jī)?nèi)，考查的是學(xué)生綜合解題能力、邏輯分析能力，可以判斷出學(xué)生思維能力的深度與廣度.一部分學(xué)生出錯(cuò)的原因是他們的思維能力還有待提高.

精心設(shè)置反饋題目，不要太難也不要太易，不能追求“對(duì)答如流”，設(shè)計(jì)的題目一定要讓老師看到學(xué)生真實(shí)的思維過程，要讓學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的境界，經(jīng)過認(rèn)真思考回答出來，無論對(duì)錯(cuò)，都是教學(xué)中需求的真實(shí)的反饋信息，從而進(jìn)行及時(shí)的矯正.

2 實(shí)驗(yàn)中察言觀色，因人而異，進(jìn)行反饋與矯正

在物理教學(xué)中，教師要進(jìn)行一部分演示實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師不但要手里做著實(shí)驗(yàn)，嘴里說著，眼睛還要看著，耳朵還要聽著，也就是說要眼觀六路耳聽八方，察言觀色.注意學(xué)生的注意力是否集中，認(rèn)真觀察了沒有，從而及時(shí)地進(jìn)行提醒.

除了教師的演示實(shí)驗(yàn)，更多的是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn).在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師更要進(jìn)行巡視觀察，及時(shí)地捕捉反饋信息，隨時(shí)進(jìn)行矯正.

不同的學(xué)生不同的個(gè)性，在實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)得很明顯.有的學(xué)生性格外向、開朗活潑，但紀(jì)律性不強(qiáng).他們一到實(shí)驗(yàn)室，馬上就去擺弄器材，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，毛手毛腳，不注意操作的規(guī)范，容易損壞器材.并且實(shí)驗(yàn)時(shí)一旦出現(xiàn)問題，還容易產(chǎn)生急躁的情緒，不能靜下心來思考問題出現(xiàn)在哪方面，從而去解決問題.對(duì)于這一部分學(xué)生，首先要培養(yǎng)他們的紀(jì)律性和責(zé)任感，引導(dǎo)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，安撫他們遇到事情要冷靜，幫助他們改掉毛手毛腳的習(xí)慣，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度.分組實(shí)驗(yàn)需要大家互相合作，共同交流，有的學(xué)生內(nèi)向、安靜，在實(shí)驗(yàn)時(shí)往往不愿意主動(dòng)參與，只是在旁邊觀看，在報(bào)告中填入別人做的數(shù)據(jù)和結(jié)論;有的學(xué)生正好相反，只是自己做，不和別的同學(xué)合作，獨(dú)立性、好勝心強(qiáng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題只堅(jiān)持自己的意見，不愿意去傾聽別的同學(xué)的意見.這兩類學(xué)生交流合作的能力都不行，對(duì)內(nèi)向安靜的學(xué)生，鼓勵(lì)他們克服害怕的心理，大膽去交流去嘗試去做，對(duì)獨(dú)立性特強(qiáng)的學(xué)生，教會(huì)他們要有集體意識(shí)，人各有所長，集體的智慧是無窮的.

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要注意去觀察學(xué)生的表情，傾聽同學(xué)們的談話.學(xué)生的表情開心，臉上有笑容，證明實(shí)驗(yàn)沒有遇到問題，實(shí)驗(yàn)成功了.如果看到學(xué)生表情凝重，聽到他們唉聲嘆氣，那證明肯定出現(xiàn)了問題，要及時(shí)地去幫助他們.學(xué)生的各種表現(xiàn)，都是給老師的反饋信息，老師要集中精神，去觀察，去捕捉，從而做到及時(shí)地去矯正，日積月累，就能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而使他們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)得到很大的提高.

3 采用眾多教學(xué)法，讓學(xué)生在自學(xué)中反饋與矯正

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的能力，是教師的一個(gè)很重要的教育目標(biāo).在教學(xué)中，我先擬定出學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)它去自學(xué)教材，然后對(duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)去進(jìn)行反饋與矯正，取得了良好的效果.

例如 學(xué)習(xí)第七章“力與運(yùn)動(dòng)”的第一節(jié)“科學(xué)探究：牛頓第一定律”時(shí)，對(duì)于第二部分內(nèi)容“慣性”，我通常擬定這樣的自學(xué)提綱讓學(xué)生.

（1）什么是慣性？

（2）慣性定律是怎么說的？

（3）做書本圖7-5的實(shí)驗(yàn)，并寫出你對(duì)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋.再閱讀書本對(duì)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，和你的解釋有不同嗎？

（4）在生活中我們是怎樣利用慣性，又是怎樣預(yù)防慣性造成的危害的？你能寫出一些事例嗎？

（5）什么物體有慣性？

過去學(xué)生自學(xué)，一部分學(xué)生就是簡(jiǎn)單地看一遍書本，把概念畫出來就結(jié)束了，并不能做到認(rèn)真地思考.現(xiàn)在學(xué)生手中有了自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，他們就能邊看書本邊就導(dǎo)學(xué)案的問題認(rèn)真去思考了.教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要進(jìn)行巡視，注意觀察學(xué)生的表情動(dòng)作，學(xué)生在書本上做的標(biāo)注，然后就這些問題再讓學(xué)生進(jìn)行回答，就能獲取足夠的反饋信息，從而進(jìn)行很好的矯正.

在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，第1題學(xué)生很容易找到答案，并在書本上勾畫出來.第2題學(xué)生也能由閱讀課文知道牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律也叫慣性定律.

對(duì)于第3題的自學(xué)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的解釋就會(huì)有不同了.有的同學(xué)解釋得很好，有的解釋條理性不清晰，有的語言不準(zhǔn)確，這時(shí)就需要教師提醒解釋不好的同學(xué)，認(rèn)真看書本的解釋，如果還有困難，教師要及時(shí)幫助.

對(duì)于第4題，有的學(xué)生會(huì)在課文中找出斧子的手柄松了、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑、汽車急剎車時(shí)用安全帶防護(hù)的例子，其余的例子就想不起來了.對(duì)于這類學(xué)生，我就讓其他的同學(xué)去回答一些別的例子，從而給他們一定的啟發(fā)，幫助他們打開思路，找到一些新例子.

第5個(gè)問題，學(xué)生出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤，“天上的星星不具有慣性”，“人運(yùn)動(dòng)的時(shí)候有慣性，停止的時(shí)候沒有慣性”，“固體具有慣性，液體和氣體不具有慣性”等錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí).其實(shí)書本有一句重要的話“慣性是一切物體固有的屬性”，出現(xiàn)這些問題，一是學(xué)生看到這句話，但并沒有去認(rèn)真地琢磨這句話;二是對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來說理解能力還不夠，比如對(duì)“固有”一詞的理解有一些困難.教師得到這些反饋信息，針對(duì)性地去進(jìn)行矯正，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深刻透徹.

4 認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)的反饋與矯正，做到扎實(shí)有效

作業(yè)作為鞏固和消化所學(xué)知識(shí)的有效手段，起到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的作用，所以作業(yè)的反饋與矯正也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).如何把作業(yè)的反饋與矯正進(jìn)行的扎實(shí)有效，值得教師思考和探索.

在布置作業(yè)的時(shí)候，我精心設(shè)計(jì)，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行有目的性地布置，不重復(fù)，更不盲目地加大難度，讓學(xué)生從題海中解放出來，并且考慮到所有學(xué)生不同發(fā)展的需求，分層次地布置作業(yè).在批改作業(yè)的時(shí)候，首先要做到及時(shí)，如果學(xué)生做完作業(yè)之后得不到及時(shí)的反饋，出現(xiàn)的問題不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)糾正，自己的錯(cuò)誤意識(shí)不到，思維得不到提升，久而久之就會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠的思想.在批改的時(shí)候，要琢磨學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的根本原因，對(duì)于一些有代表性的錯(cuò)誤，可以用手機(jī)拍照，將學(xué)生的作業(yè)拍下來，在上課的時(shí)候用多媒體展現(xiàn)出來，對(duì)這些有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和講解.在批改時(shí)，不要簡(jiǎn)單地畫一個(gè)對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)，對(duì)于學(xué)生精彩的思路和解題過程要給予表揚(yáng)，針對(duì)一些不好的錯(cuò)題習(xí)慣要提出批評(píng)，也就是說在給出反饋的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化反饋，讓學(xué)生能夠得到屬于自己的專屬性的反饋信息，并根據(jù)這些反饋信息總結(jié)、反思、改正自己的學(xué)習(xí)行為.此外，教師要告訴學(xué)生錯(cuò)題對(duì)于他們是寶貴的資源，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己的錯(cuò)題記錄下來.在課外時(shí)間經(jīng)常去琢磨，定期地去復(fù)習(xí)，并且要對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)和解題方法等去總結(jié)，這樣做不是浪費(fèi)時(shí)間，反而能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力，使他們更深入地理解知識(shí)，提高了效率.在作業(yè)反饋的時(shí)候還要注意多樣性，充分地發(fā)揮課代表和組長的作用，組長和組員之間、課代表和組長之間要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行了解、督促和幫助.

5 結(jié)語

教師在教學(xué)過程中應(yīng)敏銳地吸取反饋信息，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)，調(diào)整自己的思維狀態(tài)，才能獲得最佳的教學(xué)效果.在今后的教學(xué)中我要不斷地實(shí)踐和總結(jié)，爭(zhēng)取在反饋與矯正這一方面得到進(jìn)一步的豐富和發(fā)展.

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