岳志兵

【摘要】物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都十分重要，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力以及探究問(wèn)題的能力有著較高的要求，在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用多種教學(xué)模式，例如物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)等模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中能夠不斷地進(jìn)行思考和創(chuàng)新，根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)或是相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的物理綜合素養(yǎng).基于此，本文就高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面進(jìn)行探究，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】高中物理;創(chuàng)新性思維;培養(yǎng)策略

在如今的社會(huì)中，人才對(duì)于行業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻，在這樣的社會(huì)背景下，高中教學(xué)方式在不斷地創(chuàng)新，多種多樣的教學(xué)方式相繼進(jìn)入到高中課堂，不僅在較大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高也十分有利.

在高中物理的教學(xué)中，老師也應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式及時(shí)地改進(jìn)，并利用物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成相應(yīng)的創(chuàng)新性思維，同時(shí)尋找其中的邏輯思維信息，使學(xué)生形成自身的問(wèn)題探究意識(shí).此外，老師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng).

1 高中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在老師講解題目時(shí)，只是在自己的座位上悶頭解題，對(duì)于老師的講解并不是十分關(guān)心.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少積極主動(dòng)的詢(xún)問(wèn).傳統(tǒng)式的物理課堂教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，教學(xué)任務(wù)很難進(jìn)行.學(xué)生在物理課時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到難熬，對(duì)于老師講的內(nèi)容感覺(jué)像是天書(shū)一樣，不能很好地聆聽(tīng)和思考.于是，課堂睡覺(jué)、跑神、做小動(dòng)作等行為時(shí)常發(fā)生.學(xué)生的物理成績(jī)較差，對(duì)于課堂提問(wèn)以及課堂搶答等不會(huì)做出任何反應(yīng)，會(huì)有一種“反正我物理成績(jī)就這樣子了”的想法.長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生對(duì)物理課程的興趣就會(huì)大大縮減，學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大降低，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越不理想.

1.2 老師的教學(xué)觀(guān)念較為陳舊

很多高中老師在對(duì)物理進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，對(duì)于學(xué)生的物理教學(xué)進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的題目，但是并不注重學(xué)生對(duì)題目是否理解.這樣一來(lái)，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題積累得越來(lái)越多，就造成了學(xué)生上課不聽(tīng)講，課后習(xí)題不想做的現(xiàn)象.

除此以外，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只注重自身講解，和學(xué)生之間沒(méi)有任何的交流與溝通，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，這就使得原本十分有趣的一門(mén)課程在這樣的教學(xué)環(huán)境中變得枯燥無(wú)味.學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)了解知識(shí)的心理，成績(jī)就難以提高.

高中又是處于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的一段時(shí)期，物理對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)影響較大.考試考察的并不是某一段時(shí)期的物理積累，而是多年學(xué)習(xí)下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)以及邏輯思維能力.在這樣的環(huán)境下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去了解物理才是提高學(xué)生物理成績(jī)的最好辦法.

1.3 自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏動(dòng)力

高中階段的物理學(xué)習(xí)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)比高中物理基礎(chǔ)知識(shí)的難度要大得多.大多數(shù)高中生認(rèn)為高中物理很難.用“談虎色變”這個(gè)詞來(lái)描述高中物理并不過(guò)分.因此，學(xué)生不會(huì)自己選擇學(xué)習(xí)物理.

學(xué)生學(xué)習(xí)物理依賴(lài)?yán)蠋熢谖锢碚n堂上的講解，這也是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Κ?dú)立學(xué)習(xí)和探索的物理意識(shí).學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)很弱.物理課堂教學(xué)的任務(wù)是改變教師的課堂教學(xué)方式，很多時(shí)候，教師的講課方式?jīng)Q定了學(xué)生的聽(tīng)課效率.

大部分中學(xué)教師仍然采用灌輸式的傳統(tǒng)講課教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生在上課時(shí)完全提不起學(xué)習(xí)的勁頭，教師在講臺(tái)上興致勃勃地講，學(xué)生在下面心思早都漂走了.總而言之，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，高中物理課堂教學(xué).應(yīng)該用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，拋棄死板的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上忘記各種考試的壓力，學(xué)到更多的物理知識(shí).

1.4 學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生如果想要自己學(xué)習(xí)好，考出好的成績(jī)，就要具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但是現(xiàn)階段，良好的高中學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是大部分高中生所缺失的.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師過(guò)于依賴(lài)，完全不主動(dòng)思考問(wèn)題，碰到問(wèn)題就問(wèn)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確養(yǎng)成，不僅是學(xué)生自己需要特別注意，家長(zhǎng)和教師也需要及時(shí)關(guān)注并提出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中可能存在的一些問(wèn)題，幫助學(xué)生快速改正不好的習(xí)慣.[1]

2 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

2.1 創(chuàng)建物理實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了較大的比重.高中物理具有一定的抽象性，在很多時(shí)候?qū)W生很難進(jìn)行理解，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在很大程度上解決了這一難題.因此，當(dāng)老師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，要利用一些物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣可以將物理實(shí)驗(yàn)具有的價(jià)值發(fā)揮到最大，能夠全面提升物理的教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)的效率.此外，高中物理的實(shí)驗(yàn)具有一定的實(shí)踐性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以對(duì)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還要注意進(jìn)行趣味性的教學(xué).對(duì)于高中生的年齡特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)等情況，采用一些較為有趣的內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).

例如 在學(xué)習(xí)人教版高中物理《摩擦力》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解后，可以設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)情景：一輛汽車(chē)在斜坡上向下行駛，分析其中汽車(chē)的摩擦力方向以及摩擦力的計(jì)算方式.之后，讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的斜坡以及橡皮擦，模仿出相應(yīng)的情景，在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，畫(huà)出相關(guān)的草圖，并對(duì)橡皮擦進(jìn)行受力分析，找出其中橡皮擦所受摩擦力的方向，并對(duì)其進(jìn)行計(jì)算.

當(dāng)學(xué)生對(duì)這樣的單一模型能夠進(jìn)行較為完整的受力分析后，教師可以逐漸增加難度，例如，斜坡上，兩塊橡皮擦連接，從斜面自上而下滑行，那么這兩塊橡皮擦的摩擦力受力方向該如何分析呢？利用單一的物理實(shí)驗(yàn)，衍生出較為復(fù)雜的模型，對(duì)物體的受力進(jìn)行一定的分析，通過(guò)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的物理思維以及物理意識(shí)在潛移默化中也會(huì)有所提高，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維以及物理創(chuàng)新性思維的發(fā)展有著積極的幫助.

2.2 運(yùn)用對(duì)比式的啟發(fā)性提問(wèn)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要想加強(qiáng)提問(wèn)的教學(xué)效果，就需要保障自身的課堂提問(wèn)次數(shù).一定量的提問(wèn)次數(shù)能夠保證學(xué)生在課堂中的參與感，來(lái)有效保障學(xué)生對(duì)高中物理基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與理論掌握.

在課堂使用啟發(fā)性問(wèn)題提問(wèn)這種教學(xué)方法時(shí)，教師同樣可以使用互相比較的思維方式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，以此有效發(fā)散高中學(xué)生的物理思維，讓高中學(xué)生能夠?qū)ふ椅锢碇R(shí)之間的基本聯(lián)系，優(yōu)化物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維體系，加深學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)科知識(shí)的基本理解，從而有效促進(jìn)學(xué)生思維個(gè)性化和思維能力的不斷發(fā)展.

例如 在學(xué)習(xí)人教版高中物理《安培力與洛倫茲力》內(nèi)容時(shí)，教師在講解磁場(chǎng)基本知識(shí)的時(shí)候，為了能夠讓全體學(xué)生都能充分地了解磁場(chǎng)的基本知識(shí)，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思考電場(chǎng)中的相關(guān)知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，找出電場(chǎng)與磁場(chǎng)的不同之處.通過(guò)對(duì)比式的提問(wèn)與思考，對(duì)學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)造性思維的形成有一定的幫助.

2.3 設(shè)置疑問(wèn)，激起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性可以讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)解決策略進(jìn)行積極的探討，同時(shí)也是學(xué)生品質(zhì)形成以及綜合內(nèi)涵形成的重要途徑.高中生經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，雖說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，高中生和其他年齡段的學(xué)生一樣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)仍然需要一定程度上的監(jiān)督和良好的學(xué)習(xí)氛圍.

要明確的一點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于他們不懂的現(xiàn)象以及原理會(huì)有十分強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，極度渴望解決問(wèn)題.

老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生這樣的心理進(jìn)行一定程度上的把握，學(xué)會(huì)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意地設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“疑問(wèn)”，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)以及探索意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思考潛能.這樣的教學(xué)方式能夠激起學(xué)生探究解答問(wèn)題的興趣以及幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生能夠帶著疑惑進(jìn)行問(wèn)題的探究，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[2].

2.4 確定適合的目標(biāo)主題，啟發(fā)學(xué)生的思維

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用.

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)學(xué)生實(shí)施“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)法，注重傳授學(xué)生的理論知識(shí)和理論概念，而不注重學(xué)生的思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維和邏輯能力的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒(méi)有太大的促進(jìn)作用.同時(shí)，它在一定程度上阻礙了高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高.

另外，一個(gè)明確的探究主題可以讓學(xué)生在自己的腦海中形成一系列圍繞此主題展開(kāi)的知識(shí)體系，列舉出可能解決此問(wèn)題的方法，這就在一定程度上逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的剖析和解決辦法的探究.

2.5 適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)資源，幫助學(xué)生發(fā)展

在教學(xué)資源不斷豐富的今天，越來(lái)越多的可利用資源能夠幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展和學(xué)習(xí).在進(jìn)行高中物理的教學(xué)過(guò)程中，老師可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行不斷地利用和分享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享化，能夠幫助學(xué)生不斷了解新的物理知識(shí).

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)接受能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力都是不一樣的，適當(dāng)?shù)姆謱邮浇虒W(xué)可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展.老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將書(shū)本中難以理解的地方進(jìn)行可視化的轉(zhuǎn)化，把知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可以看到的動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、圖片等，幫助學(xué)生理解.同時(shí)，還可以用電腦制作出思維導(dǎo)圖的框架，讓學(xué)生共同填充，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

2.6 創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教學(xué)設(shè)備

信息技術(shù)已經(jīng)普及到我們生活的方方面面，信息化的教學(xué)設(shè)備也逐漸在教育事業(yè)中普及.信息化教學(xué)設(shè)備的，是目前實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)簡(jiǎn)單易操作的工具.

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維時(shí)，老師可以給學(xué)生播放一些操作視頻和圖片，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻和直觀(guān)的圖片，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中與之相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生明白物理教學(xué)的價(jià)值，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的.

此外，學(xué)校應(yīng)盡力完善實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[3].

3 結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中，向?qū)W生講解物理知識(shí)固然重要，但教師應(yīng)明確物理教學(xué)的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、邏輯思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，利用物理實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)等手段，創(chuàng)建高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂環(huán)境，利用對(duì)比式教學(xué)，將物理知識(shí)中的聯(lián)系與不同點(diǎn)進(jìn)行充分地分析與思考、探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地形成自身的物理思維模式，從多方位、多層次思考物理問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提高.

參考文獻(xiàn)：

[1]郭嫦霞.高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（20）：244.

[2]郭躍林.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊， 2020（69）.

[3]邱彪.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略[J].2021（2019-47）：41-42.