胡萍萍

習(xí)作教學(xué)應(yīng)該基于課標(biāo)的要求，面向?qū)W生的實(shí)際情況，要重視學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中思維的發(fā)展?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生提出了“樂(lè)意寫”“會(huì)選材”和“會(huì)描寫”的習(xí)作基本要求。但是，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的困難的。

三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作“這兒真美”，要求學(xué)生“能仔細(xì)觀察一處景物，圍繞一個(gè)意思用一段話寫下來(lái)，并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的描寫景物的詞語(yǔ)”。這次習(xí)作，我們面臨著三個(gè)難題：第一，一些學(xué)生不喜歡看風(fēng)景，缺乏習(xí)作的需求；第二，教材和教師讓寫哪里就寫哪里，學(xué)生選材沒(méi)有主見；第三，不知道怎么寫清楚，表達(dá)難以具體生動(dòng)。如何解決這些難題呢？筆者做了如下的嘗試。

一、通過(guò)小練筆，感受表達(dá)的樂(lè)趣

《美麗的小興安嶺》一課后有個(gè)選做題：“你的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)最美？為什么？寫一段話和同學(xué)交流?！比昙?jí)學(xué)生還是很愛表現(xiàn)的，教師邀請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游正合適。為了更好地幫助學(xué)生觀察介紹，筆者出示家鄉(xiāng)美景的圖片，幫助他們回憶家鄉(xiāng)各個(gè)季節(jié)的美景：春季田野里的油菜花，夏季水慢城的十里荷花，秋季的紅楓林，冬季寶塔公園的梅花等。

學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊開始回想見過(guò)的景物，有的學(xué)生寫道：“水慢城的荷花連成一片，層層的荷葉像沒(méi)有整理好的綠色地毯，粉紅的荷花像繡上去的一樣?！庇械膶W(xué)生描寫了春天繁花似錦的泮池公園，有的學(xué)生則記住了冬日里銀裝素裹的游子山……寫完之后就進(jìn)入“導(dǎo)游”環(huán)節(jié)。一個(gè)個(gè)“小導(dǎo)游”走上講臺(tái)，神氣地介紹著家鄉(xiāng)四季的美景，筆者也用手機(jī)把他們精彩的介紹錄制下來(lái)，分享到班級(jí)群。

二、實(shí)地觀察，畫圖記錄

這次習(xí)作內(nèi)容可選擇的空間很大，只要是學(xué)生覺(jué)得美麗的景物都可以寫。三年級(jí)的學(xué)生模仿力強(qiáng)，如果教師只舉例范文，他們就很容易寫出千篇一律的習(xí)作。為了打開學(xué)生的習(xí)作思路，擴(kuò)大選材范圍，筆者布置了觀察任務(wù)：不論是迷人的公園，還是小區(qū)里的一片小樹林，只要你覺(jué)得它美，都可以仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它的動(dòng)人之處，并且用畫筆畫下那處美景，來(lái)參加班級(jí)的“這兒真美”評(píng)比活動(dòng)。

學(xué)生利用課間游覽教室后的小魚池、操場(chǎng)邊的小樹林，或在周末爬上游子山，漫步泮池園，進(jìn)行實(shí)地觀察，并用相機(jī)或者畫筆把看到的美景記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生就明確了可以“寫什么”。

三、鏈接課文，學(xué)習(xí)寫法

圍繞一個(gè)意思寫，是這次習(xí)作的重點(diǎn)。筆者決定從兩個(gè)方面突破。

首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元課文中典型段落的寫法，如《富饒的西沙群島》的第4～5自然段，《海濱小城》的第4～6自然段，為學(xué)生提供模仿的范例，從中體會(huì)總分結(jié)構(gòu)段落的表達(dá)方法。

其次，利用課后小練筆，進(jìn)行操練?！陡火埖奈魃橙簫u》課后小練筆中提供了四幅圖，要求學(xué)生任選一幅圖，寫幾句話。筆者先讓學(xué)生看圖說(shuō)一句話，經(jīng)過(guò)討論補(bǔ)充，學(xué)生都能說(shuō)出圖片的主要意思：魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了；海底真是一個(gè)美麗的世界；海龜真是可愛極了；海上世界，美麗無(wú)比……然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生從顏色、樣子、神態(tài)、動(dòng)作等方面觀察圖畫中的事物是什么樣的，寫的時(shí)候可以學(xué)習(xí)課文，用上“……像……”“有的……有的……”這樣的句式。

四、列出提綱，完成習(xí)作

習(xí)作課上，筆者讓學(xué)生做好三件事。

第一，根據(jù)自己畫的景物圖，列出習(xí)作提綱。列提綱是為了幫助學(xué)生有條理地去表達(dá)，學(xué)會(huì)篩選最有特色的景物來(lái)進(jìn)行描寫，并且注意寫作順序。

第二，要圍繞一個(gè)意思寫。筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三個(gè)例子。這三句話都是總起句，但是表達(dá)的方式不一樣：“操場(chǎng)后面的小花園真美”是直接表述，“秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫”是一個(gè)比喻句，“一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了”是從作者的感受說(shuō)起，激發(fā)讀者的閱讀興趣。筆者提醒學(xué)生可以選擇一種表達(dá)方式進(jìn)行仿寫。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中嘗試用上這學(xué)期學(xué)過(guò)的描寫景物的詞語(yǔ)，或參看課文提供的例詞，讓自己的描寫更生動(dòng)。

五、交流展示，樹立自信

“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”也是習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。習(xí)作完成并修改后，筆者讓學(xué)生朗讀分享，并在班級(jí)“語(yǔ)文園地”開辟“這兒真美”圖文作品專欄。當(dāng)眾朗讀、展出等都是很好的評(píng)價(jià)方式，既能給學(xué)生的作品提供展示的平臺(tái)，又能激發(fā)他們的寫作興趣。

教學(xué)反思

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立寫作的信心

在案例中，筆者一直堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生并保持對(duì)習(xí)作的興趣。

1.鼓勵(lì)自由創(chuàng)作。筆者告訴學(xué)生要寫的內(nèi)容就是你喜歡的地方，就是你看到的那些景物，寫什么、怎么寫由你做主。教師熱情的話語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，讓他們產(chǎn)生動(dòng)筆的欲望。

2.采用圖文結(jié)合的形式，化難為易。學(xué)生都是喜歡畫畫的，在布置觀察作業(yè)時(shí)，筆者讓他們把看到的美景畫下來(lái)。這樣做，既可以幫助學(xué)生篩選并記錄景物，又能讓他們關(guān)注景物的細(xì)節(jié)。

3.鼓勵(lì)交流、展示，產(chǎn)生成就感。辛苦的寫作如能博得同學(xué)、老師的贊美，學(xué)生自然成就感滿滿。因此講評(píng)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了交流展示情境—— 評(píng)選并展出“這兒真美”圖文作品，激發(fā)學(xué)生自主交流習(xí)作的興趣，建立其對(duì)寫作的信心和更長(zhǎng)久的創(chuàng)作興趣。

二、學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣

仔細(xì)觀察是本次習(xí)作的重要目標(biāo)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力是一個(gè)重要的課題。在本案例中，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何邊觀察邊記錄，記錄的方式可以是拍照、畫畫、文字記錄等。手機(jī)拍照是最方便快捷的，也方便學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行二次觀察；畫畫則是再現(xiàn)自己的觀察結(jié)果，在畫畫的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)景物的形狀、顏色等特點(diǎn)都會(huì)有更清晰、具體的理解，還會(huì)邊畫邊醞釀怎樣遣詞造句；文字記錄可以是詞語(yǔ)或簡(jiǎn)單的一句話，能幫助自己回憶出景物和它們的基本特征就可以了。

三、建立聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合

“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睆哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，我們可以把習(xí)作看成一個(gè)單元教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成絕對(duì)不是孤立的。為了達(dá)成習(xí)作目標(biāo)，教材編者的安排也是煞費(fèi)苦心：在單元頁(yè)面就提出了“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫”的要求；在《富饒的西沙群島》課后安排了小練筆，要求看圖寫幾句話；在《美麗的小興安嶺》課后也安排了練筆。在本案例的教學(xué)中，筆者把單元中的小練筆和習(xí)作進(jìn)行了聯(lián)結(jié)，把習(xí)作要求的“圍繞一個(gè)意思寫”和“運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)”融合到這兩次小練筆中進(jìn)行具體的指導(dǎo)和應(yīng)用。

其次，是將課文段落與習(xí)作內(nèi)容聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作內(nèi)容，回顧課文中的典型段落，學(xué)習(xí)課文的句式進(jìn)行描寫。比如，寫《魚池真美》的學(xué)生，可以參考《富饒的西沙群島》第4自然段，用上“有的……有的……有的……還有的……”“……像……”這樣的句式；寫《泮池園真美》的學(xué)生，可以參考《海濱小城》的第4～6自然段，先寫出一個(gè)關(guān)鍵句，再選擇幾樣景物進(jìn)行描寫；寫《我的家鄉(xiāng)真美》的學(xué)生，可以仿照《美麗的小興安嶺》，按照四季的順序，寫出家鄉(xiāng)每個(gè)不同季節(jié)的美麗景象和豐富物產(chǎn)。

四、發(fā)展思維，培養(yǎng)健康的審美情趣

習(xí)作教學(xué)中，教師在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，一定要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。從想要寫，再到知道寫什么，知道如何寫，最后分享習(xí)作展示自我，學(xué)生的習(xí)作思維在教師的指導(dǎo)下不斷地良性發(fā)展。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，讓他們學(xué)會(huì)欣賞美好的景物，留意觀察自己覺(jué)得新奇有趣的細(xì)節(jié)，并樂(lè)于表達(dá)喜愛之情。這些目標(biāo)在此次習(xí)作訓(xùn)練中得到了落實(shí)。※

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）