戴順芳

一、提供適當(dāng)機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)自信

后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，普遍缺乏自信，教師心中時(shí)刻要想著他們，為他們?cè)O(shè)計(jì)適合的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)?！芬晃臅r(shí)，我改變平時(shí)的教學(xué)方法，利用課堂開始的五分鐘進(jìn)行重點(diǎn)詞語聽寫，以復(fù)習(xí)鞏固生字詞，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。聽寫前一天，我拉住學(xué)生小王，悄悄遞給他一張紙條，上面是第二天課堂要聽寫的幾個(gè)重點(diǎn)詞語，并告訴他明天課堂上會(huì)請(qǐng)他在黑板上聽寫，囑咐小王同學(xué)回去好好復(fù)習(xí)，讓他做好聽寫準(zhǔn)備。果然，做了“鋪墊”工作后，小王同學(xué)聽寫得了滿分，大家都為他鼓掌，我也表揚(yáng)了小王同學(xué)。小王同學(xué)眼中散發(fā)出欣喜的光芒，臉上流露出自信的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心的工作做在了課堂教學(xué)之前，取得了良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，像這樣的“提前告之”，或是“刻意安排”，或是“有意為之”不妨多一些，教師要有意識(shí)地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)能讓他們充分展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓他們享受到進(jìn)步之樂，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，使其積極參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)積極參與

后進(jìn)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力欠缺，缺乏自信，課堂上往往不敢發(fā)聲。長(zhǎng)此以往，對(duì)后進(jìn)生的發(fā)展不利。課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺(tái)，安排了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求“人人參與，人人發(fā)言”，讓后進(jìn)生參與到學(xué)習(xí)中來。在小組合作學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生可以得到幫助和提高。如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，為了更好地提升后進(jìn)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，我把全班學(xué)生分成若干小組。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，我把不同學(xué)習(xí)水平的四位學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每位學(xué)生編上號(hào)。以4號(hào)是后進(jìn)生為例，教學(xué)中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，《鄉(xiāng)下人家》這篇課文描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖景。課文為我們繪出了哪幾幅美麗的圖畫呢？我們來分小組合作學(xué)習(xí)。

（出示小組合作學(xué)習(xí)要求：（1）每組1～4號(hào)輪流朗讀課文，一人朗讀時(shí)其余三位同學(xué)在記錄表上給予評(píng)價(jià)，分別是一星、兩星和三星。（2）集體討論老師提出的問題，人人發(fā)言。（3）請(qǐng)4號(hào)同學(xué)匯報(bào)本組學(xué)習(xí)成果，小組成員可以補(bǔ)充。（4）每人選擇自己最喜歡的一幅圖在小組里交流，說說自己喜歡的理由，要求人人發(fā)言。）

（生開展小組合作學(xué)習(xí)，師巡視各小組，重點(diǎn)關(guān)注4號(hào)后進(jìn)生，適時(shí)詢問，了解學(xué)習(xí)狀況并相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。）

師：同學(xué)們，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間到。下面，我們請(qǐng)一個(gè)小組成員來讀一讀課文。請(qǐng)第一小組四位同學(xué)按序號(hào)輪流讀課文。

（小組成員“開火車”輪流讀課文，師生相機(jī)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。）

師：課文讀得不錯(cuò)，下面請(qǐng)每組的4號(hào)同學(xué)評(píng)價(jià)組員朗讀情況，說一說誰讀得最好，誰還需要改進(jìn)。

（4號(hào)同學(xué)評(píng)價(jià)本組成員的朗讀情況，師相機(jī)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。）

師：課文描繪了哪幾幅美麗的圖畫呢？請(qǐng)匯報(bào)小組討論結(jié)果。

生：課文描繪的圖景有—— 瓜藤攀架圖、鮮花春筍圖、雞鴨覓食圖、門前晚餐圖。

師：鄉(xiāng)下人家有這么多美麗的圖畫，你最喜歡其中的哪一幅呢？請(qǐng)4號(hào)同學(xué)說一說，其余同學(xué)評(píng)議。

上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生有分工，有學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要求學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)—— 或朗讀，或記錄，或談感受，或匯報(bào)。每次小組討論、交流時(shí)人人發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)中，我積極推薦后進(jìn)生代表即4號(hào)同學(xué)來匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，給予他課堂表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)小組里優(yōu)秀的學(xué)生，我請(qǐng)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)幫助后進(jìn)生，多給后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助后進(jìn)生主動(dòng)積極思考問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓后進(jìn)生動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)的熱情也高了。

三、訓(xùn)練分層設(shè)計(jì)，降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

后進(jìn)生在聽、說、讀、寫等方面往往達(dá)不到教師的要求，教師應(yīng)多鼓勵(lì)后進(jìn)生，把要求適當(dāng)降低。教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其在能力范圍內(nèi)能夠完成，讓他們“跳一跳，夠得著”。

1.問題分層。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)考慮后進(jìn)生基礎(chǔ)較弱，接受能力不強(qiáng)的條件，為他們?cè)O(shè)計(jì)階梯式問題，逐步引導(dǎo)后進(jìn)生慢慢加深理解和體會(huì)。教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元。教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，特別是指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)提問，我做了精心設(shè)計(jì)。通過討論交流，學(xué)生明確“提問”可以結(jié)合課題質(zhì)疑，可以提出自己不理解的詞語、句子，可以對(duì)課文的內(nèi)容提問，可以針對(duì)課文給我們的啟示提問，還可以結(jié)合課文的寫法提問。其中，針對(duì)課文的內(nèi)容、寫法提問有一定的難度，而針對(duì)課文的課題、不理解的詞語提問就顯得簡(jiǎn)單了一些。教學(xué)中，我把相對(duì)簡(jiǎn)單的“提問”留給了后進(jìn)生，取得了良好的效果。

2.練習(xí)分層。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我通常根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，制定A、B、C三個(gè)層級(jí)的練習(xí)題。A層級(jí)練習(xí)題偏重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，滿足學(xué)生基本的訓(xùn)練要求。這一層級(jí)練習(xí)針對(duì)后進(jìn)生年齡和心理特征精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們“跳一跳，摘桃子”。B層級(jí)習(xí)題在A層級(jí)基礎(chǔ)上有所提升，適當(dāng)增加靈活性練習(xí)，學(xué)生在教師啟發(fā)下，獨(dú)立完成練習(xí)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升思維品質(zhì)。C層級(jí)練習(xí)增加拓展性內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

3.評(píng)價(jià)分層。在閱讀理解與練筆表達(dá)方面，教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)降低要求，評(píng)價(jià)時(shí)“手下留情”。學(xué)生的回答不必跟標(biāo)準(zhǔn)答案一致，有一定的合理性就應(yīng)得到肯定和表揚(yáng)。如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，練習(xí)中有這樣一道題：

借助詞語展開想象，用一段話描述你心中的鄉(xiāng)村或城市的樣貌，下面的詞語可供選用，看誰用的詞語多。

城市：繁華 璀璨 高樓林立

車水馬龍 燈火輝煌

鄉(xiāng)村：肥沃 靜謐 炊煙裊裊

依山傍水 雞犬相聞

由于提供了詞語，多數(shù)學(xué)生對(duì)這道表達(dá)題得心應(yīng)手。大部分學(xué)生描述時(shí)用了三個(gè)詞語，有的優(yōu)等生甚至用上了五個(gè)詞語，而后進(jìn)生有的用了一個(gè)詞語，有的用了兩個(gè)詞語。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)于后進(jìn)生，只要能文從字順地說出心中鄉(xiāng)村和城市的樣貌的，都給予肯定。后進(jìn)生小王同學(xué)用上了提供的兩個(gè)詞語——“夜幕降臨，大街上車水馬龍，到處閃爍著璀璨的燈光，非常好看！”這段描述雖然只用了兩個(gè)詞語，相對(duì)于其他學(xué)生來說算少的，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的小王同學(xué)來說已經(jīng)不錯(cuò)了。因此，我給了小王同學(xué)一個(gè)大大的“贊”，學(xué)生們也為他鼓掌，小王同學(xué)自信心得到極大的提高。

課堂教學(xué)中，教師心中要有后進(jìn)生，要設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用合適的評(píng)價(jià)方法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激活他們的心靈，促使他們動(dòng)起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。※

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）