摘要：新課程下，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展中，教師需立足于原先的教學(xué)內(nèi)容，注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程優(yōu)化，以促使學(xué)生創(chuàng)新能力得以提高的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高.鑒于此，本文主要對新課程下高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化重要性進(jìn)行分析，并提出教學(xué)優(yōu)化策略，以促使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率得到切實(shí)提高.

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）15-0077-03

收稿日期：2022-02-25

作者簡介：葉秋艷（1983.10-），女，福建省漳州人，本科，中學(xué)二級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

新課程的不斷推行，高中物理的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，但受到傳統(tǒng)化物理教學(xué)的影響，高中階段物理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效果相對較差.同時(shí)，高中物理的教學(xué)當(dāng)中，理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探究通常是相輔相成的，理論屬于實(shí)驗(yàn)操作中的依據(jù)，而實(shí)驗(yàn)探究則是理論的補(bǔ)充與拓展，這就需在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，注重理論與實(shí)踐的有效融合.因此，在高中物理的教學(xué)中，教師需充分的認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性，對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程實(shí)施優(yōu)化，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)物理知識與物理現(xiàn)象的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)提高.

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的重要性

實(shí)驗(yàn)作為高中物理課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)的開展，既能強(qiáng)化學(xué)生對于物理原理理解，又能促進(jìn)學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)操作力提高.由此可知，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程優(yōu)化對物理學(xué)科的教學(xué)效果提高有著重要影響，具體表現(xiàn)為：

首先，有助于激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣.對于高中物理的理論知識而言，其內(nèi)容相對枯燥乏味，不僅難度比較大，而且還有較強(qiáng)的邏輯性，這就對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力及其思維能力提出更高的要求，在面對較為抽象化的物理知識與現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就會感到極其吃力，并失去了對物理知識的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，物理教材中還涉及到許多物理定理以及公式，而教師在課堂的教學(xué)中，也更注重理論知識的講解，而忽略了實(shí)踐，并影響到學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)與掌握.而物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，則要求物理教師注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過多元化教學(xué)方式，積極開展實(shí)驗(yàn)，以生動、具象的實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象展現(xiàn)出相關(guān)物理知識，這不僅能夠使物理知識形象、生動的呈現(xiàn)，而且還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成濃厚的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣得到切實(shí)提高.

其次，有助于學(xué)生課堂參與度提高.物理實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)化教學(xué)中，物理教師雖然提供給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會，但卻沒有凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，而學(xué)生自主探究與思考的機(jī)會也相對較少，無法實(shí)現(xiàn)高效化物理課堂的構(gòu)建.高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，則能有效轉(zhuǎn)變該狀況，使學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)課堂的主人，而教師則指導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究與操作，并通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)工具，讓學(xué)生探討相關(guān)物理知識，從而使師生的地位得到有效轉(zhuǎn)變的同時(shí)，呈現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，這不僅能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的參與度提高，而且還能滿足新課改的方向與內(nèi)容.

再次，有助于激發(fā)出學(xué)生的思維火花.高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生自身的思維能力獲取與提高，通常是將思維活動作為載體，而思維活動開展通常與物化活動具有密切聯(lián)系.在物理實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)中，通過小實(shí)驗(yàn)的開展，不僅有助于學(xué)生的五官協(xié)調(diào)，促使學(xué)生手腦并用，而且還能使學(xué)生進(jìn)行積極交流與思考，以激發(fā)出學(xué)生的思維.同時(shí)，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師還需依據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以具有較強(qiáng)啟發(fā)性的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施新課導(dǎo)入，并通過相應(yīng)的問題進(jìn)行輔助，從而使學(xué)生立足于證據(jù)與事實(shí)進(jìn)行大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在思維的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身的思維發(fā)展.

最后，有助于學(xué)生理解相關(guān)概念與規(guī)律.物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并非是為了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是以物理實(shí)驗(yàn)的開展，促使學(xué)生深刻的認(rèn)識到相關(guān)物理概念.高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師需立足于實(shí)驗(yàn)原理與內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，促使學(xué)生正確的認(rèn)識與應(yīng)用物理公式與定律，以促使學(xué)生對相關(guān)物理概念與規(guī)律實(shí)現(xiàn)深度思考.同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，教師可先進(jìn)行設(shè)計(jì)，而后學(xué)生也需參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可在設(shè)計(jì)時(shí)，先進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生依據(jù)教師的示范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)以及操作，從而使學(xué)生形成動手探究力的同時(shí)，提供給物理概念相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會.

2 新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 基于物理實(shí)驗(yàn)的知識重演

高中物理的課堂教學(xué)必然離不開實(shí)驗(yàn)的輔助，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，不僅能對相關(guān)物理現(xiàn)象加以驗(yàn)證，而且還能引導(dǎo)學(xué)生更直觀的感受到知識的探索過程，并通過探究與交流的形式，充分了解到相關(guān)物理規(guī)律，并對物理知識形成抽象化認(rèn)識，并經(jīng)過決策與實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)，形成相應(yīng)的物理觀.例如，“電磁感應(yīng)”的教學(xué)中，物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，可先對學(xué)生的學(xué)情加以分析，并對電磁感應(yīng)的理論進(jìn)行介紹，通過磁場所產(chǎn)生的電流現(xiàn)象，就被稱作為電磁感應(yīng)，形成的電流叫感應(yīng)電流，而感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件則是穿過閉合電路磁通量產(chǎn)生的變化，即Δ≠0.具體教學(xué)中，物理教師可經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方式，通過靈敏的電流計(jì)、條形磁鐵、滑動變阻器、原副線圈、導(dǎo)線等相關(guān)材料開展實(shí)驗(yàn).然后，教師將磁鐵插入、撥出線圈，以此對電流計(jì)中指針的偏轉(zhuǎn)狀況進(jìn)行觀察，并依據(jù)實(shí)際狀況加以分析與講解.通過該教學(xué)過程，不僅能夠使課堂教學(xué)的內(nèi)容更直觀生動，而且還能使抽象問題實(shí)現(xiàn)簡化，從而使學(xué)生充分理解與掌握與電磁感應(yīng)相關(guān)的知識，并夯實(shí)學(xué)生對知識的掌握.

2.2 基于多媒體的實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)

由于學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣與積極性不高，物理教師則可通過多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，以充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的好奇心.因此，物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，可通過多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，以生動、形象的情境展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)中無法直接觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而使高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到切實(shí)提高.例如，“金屬絲的電阻率”有關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)中，教師可通過情境教學(xué)作為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過趣味性視頻與實(shí)驗(yàn)演示，提升學(xué)生在物理課堂的參與度與積極性.首先，物理教師可通過趣味性視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入，視頻主要是與電阻有關(guān)的動畫人物自述，以此調(diào)動學(xué)生對于電阻概念有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)好奇心，并促使學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)形成濃厚的興趣;其次，回顧基礎(chǔ)性知識，如電阻、電阻率、電阻定律等相關(guān)概念界定，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識拓展，并將其呈現(xiàn)于課堂教學(xué)的PPT;再次，教師可指導(dǎo)學(xué)生充分掌握儀器使用的方法;最后，將實(shí)驗(yàn)的電路圖與實(shí)物的連接圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)的演示視頻進(jìn)行觀看.通過實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能深化學(xué)生對于知識的理解與掌握，而且還能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣提高，從而使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果得到顯著提升.617BC4E5-13DD-4894-B481-E0BC6092E2A2

2.3 基于物理實(shí)驗(yàn)的概念拓展

高中物理的概念教學(xué)當(dāng)中，物理教師引導(dǎo)學(xué)生記憶相關(guān)物理概念的方法雖然可以應(yīng)付一時(shí)做題，但學(xué)生對于物理概念缺乏深刻的認(rèn)識以及獨(dú)特理解，這就會影響到學(xué)生形成高階思維，并使學(xué)生面對復(fù)雜、難以理解的物理試題時(shí)，就會不知所措.因此，在物理概念的教學(xué)中，教師需指導(dǎo)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)形成感性認(rèn)知的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生深刻的理解相關(guān)物理概念，這不僅能夠使學(xué)生深入的理解相關(guān)物理概念，而且還能認(rèn)識到物理概念當(dāng)中的物理規(guī)律，從而使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，形成高階思維.例如，“電磁學(xué)”的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，其作為近些年高考的命題熱點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，物理教師需立足于物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深入的理解電路的相關(guān)知識.

2.4 基于物理實(shí)驗(yàn)的小組合作探究

小組合作的學(xué)習(xí)作為問題探究以及集體完成作業(yè)的常用學(xué)習(xí)方式，通?？梢允箤W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升.通過小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅可以使學(xué)生通過思維碰撞，實(shí)現(xiàn)思維的延伸與發(fā)散，而且還能使學(xué)生通過集體討論，探尋出充足的知識閃光點(diǎn).另外，思維碰撞還能使學(xué)生通過小組合作，充分掌握相關(guān)知識及科學(xué)化學(xué)習(xí)方法，并促使學(xué)生通過取長補(bǔ)短，在小組合作的討論中，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散與創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)彼此觀點(diǎn)的分享與創(chuàng)新.例如，“電源的電動勢和內(nèi)阻”的教學(xué)當(dāng)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式，以小組的形式開展物理實(shí)驗(yàn).因此，在課堂的教學(xué)中，首先，物理教師需詳細(xì)的講解相關(guān)知識，以此讓學(xué)生分析、掌握與計(jì)算電動勢以及電阻的相關(guān)方法，并引導(dǎo)學(xué)生與材料相結(jié)合，選擇正確的器材;其次，物理教師可通過分組的形式，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作中的問題實(shí)施探究，如教師可在實(shí)驗(yàn)之前，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能促進(jìn)思維的創(chuàng)新，而且還能使學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高.

2.5 基于物理實(shí)驗(yàn)的課后知識鞏固

新課改下，課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置不僅有利于學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也是幫助其鞏固知識、提升學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要路徑.教師應(yīng)當(dāng)減少一些課后書面作業(yè)的布置，改成課后實(shí)驗(yàn)操作，通過將物理知識和實(shí)踐操作相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與掌握.同時(shí)該方法可讓學(xué)生對書面作業(yè)枯燥乏味的認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)變，覺得課后復(fù)習(xí)物理知識是一件有趣的事，進(jìn)而通過獨(dú)立操作或小組合作探究等形式展開實(shí)驗(yàn)，感知所學(xué)知識在實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用，并提升他們的知識應(yīng)用能力.如在完成“自由落體運(yùn)動”的課堂教學(xué)后，通過從學(xué)生人身安全、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場地選取等方面考慮，可要求學(xué)生在課下自主開展實(shí)驗(yàn)，而該實(shí)驗(yàn)也只需一把直尺，計(jì)算出自身反應(yīng)的快慢，最終以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式向教師提交作業(yè).這樣一來，不僅可幫助學(xué)生做到所學(xué)知識的有效鞏固，還能進(jìn)一步加深對公式及相關(guān)變量含義的理解，促進(jìn)其物理核心素養(yǎng)的發(fā)展.

綜上所述，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需充分關(guān)注到實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的優(yōu)化，合理的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，以實(shí)驗(yàn)形成促進(jìn)教學(xué)難度的簡化，從而使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，形成探索精神、學(xué)習(xí)興趣以及科學(xué)態(tài)度，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：李璟]617BC4E5-13DD-4894-B481-E0BC6092E2A2