張亞平

摘 要：由于幼兒的年齡原因，教師喜歡使用游戲進(jìn)行教學(xué)，希望幼兒可以在娛樂學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，教師會(huì)選擇在戶外自主游戲中引入低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行組裝與拼接，來提高他們?cè)诨顒?dòng)中的參與程度，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，本文分析了低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外自主游戲中的有效運(yùn)用，以期促進(jìn)幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;幼兒園戶外自主游戲;有效運(yùn)用

所謂的低結(jié)構(gòu)材料一般情況下就是指結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、直白、操作性較強(qiáng)、可變性、功能性比較多樣的一種材料。通過在幼兒園戶外自主游戲當(dāng)中的有效投放可以更好的展現(xiàn)一物多玩，在操作時(shí)展現(xiàn)生命力，能夠給予幼兒更多想象、操作、創(chuàng)造的空間。所以，在當(dāng)前自主游戲推動(dòng)的過程當(dāng)中一定要不斷的加強(qiáng)材料的運(yùn)用，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的開展起到良好的推動(dòng)作用。

一、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外自主游戲中的運(yùn)用的必要性

（一）低結(jié)構(gòu)材料符合幼兒發(fā)展的需求

隨著各方面對(duì)于幼兒發(fā)展的重視度越來越高，于是開始探尋幼兒進(jìn)行戶外自主游戲所需要的材料的特征，通過多方面的研究，發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)的材料非常符合幼兒發(fā)展的需求。低結(jié)構(gòu)材料的使用符合教師將要進(jìn)行的教育目標(biāo)，對(duì)于幼兒來說教師進(jìn)行教育時(shí)都是以游戲?yàn)橹?，輔以簡(jiǎn)單的知識(shí)和道理，低結(jié)構(gòu)的材料正好也是簡(jiǎn)單容易上手的材料，能夠與幼兒教師的教育相輔相成。低結(jié)構(gòu)材料具有很強(qiáng)的可操作性，幼兒天生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于游戲材料會(huì)進(jìn)行多次反復(fù)的使用，低結(jié)構(gòu)材料的可操作性，正好能夠適應(yīng)幼兒在進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)的這一需求，在循環(huán)使用過程中引發(fā)幼兒的深度思考。低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外自主游戲中發(fā)揮了重要作用，已經(jīng)受到了人們的廣泛認(rèn)可，低結(jié)構(gòu)材料在未來的幼兒園戶外自主游戲發(fā)展中具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）低結(jié)構(gòu)材料在戶外隨處可見

由于幼兒的自主游戲多在戶外進(jìn)行，而低結(jié)構(gòu)材料在戶外比較常見，并且如今的幼兒教育中提倡要帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)大自然中，讓幼兒親身感受大自然的美妙，因此戶外的自主游戲盛行起來。而大自然中的一切自然的事物都可以作為低結(jié)構(gòu)材料投放到幼兒的戶外自主游戲中去。由于幼兒的年齡小，進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)的安全隱患較大，所以在游戲材料的選擇方面可能會(huì)具有很大的局限性，但是使用低結(jié)構(gòu)材料就能夠有效地?cái)U(kuò)大幼兒進(jìn)行游戲時(shí)的材料選擇面，低結(jié)構(gòu)材料在日常生活中比較普通，沒有特定的作用和功能，所以自然界中一切簡(jiǎn)單的事物都可以作為幼兒進(jìn)行游戲時(shí)的材料。低結(jié)構(gòu)材料的廣泛性也可以讓幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)幼兒的健康成長。

二、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外自主游戲中的運(yùn)用策略

（一）找準(zhǔn)興趣點(diǎn)調(diào)整投放低結(jié)構(gòu)材料

興趣是最好的老師，但隨著游戲的推進(jìn)，幼兒的興趣點(diǎn)各不相同。教師需要具備敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃和延續(xù)幼兒的游戲熱情。在戶外自主游戲“冒險(xiǎn)島”中，第一階段，幼兒對(duì)搭建“冒險(xiǎn)島”興趣最濃，他們選擇廢舊輪胎、竹梯、長凳等不同組合，搭建出高低不同、難易不同、造型各異的小橋和小山坡等。第二階段，幼兒開始探索“冒險(xiǎn)島”的探險(xiǎn)過程，對(duì)長凳和竹梯搭建的小橋和斜坡充滿興趣。因?yàn)楦叨鹊膯栴}，幼兒挑戰(zhàn)起來頗有難度，教師適時(shí)提供了繩子、單杠，以輔助幼兒游戲的進(jìn)程。第三階段，幼兒將游戲情境融入“冒險(xiǎn)島”游戲中，開始在游戲中分配角色，于是教師又適時(shí)投放了大小不一的各種布料、小木塊等低結(jié)構(gòu)材料，幼兒自制服裝道具，又一次投入主題情境下的戶外自主游戲中，從而激發(fā)幼兒的興趣。

（二）鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行創(chuàng)新

低結(jié)構(gòu)材料由于可操作性足夠強(qiáng)，所以沒有固定的玩法，可以讓不同的學(xué)生利用同一種低結(jié)構(gòu)材料嘗試不同的玩法，教師作為幼兒的引導(dǎo)人給幼兒提供足夠的低結(jié)構(gòu)材料以及安全的戶外自主游戲的空間，讓幼兒自己選擇最喜歡的低結(jié)構(gòu)材料，然后按照自己心里所想的方法進(jìn)行自主游戲。比如，給幼兒一盒橡皮泥，幼兒可以用橡皮泥捏出藍(lán)天白云、青草花朵、人物動(dòng)物等形狀;給幼兒一張白紙，幼兒會(huì)在白紙上寫字作畫疊紙等，幼兒能利用生活中的很多低結(jié)構(gòu)的材料做出許多不同尋常的事情，給予日常生活中普通的材料不同的使用方法，由此可見幼兒具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，所以幼兒園和家長都要重視幼兒的戶外自主游戲的開展和游戲中低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用。

（三）做好跟進(jìn)式的指導(dǎo)

在幼兒園戶外自主游戲中，教師雖然要給幼兒自主創(chuàng)作的空間，但是也要時(shí)刻關(guān)注他們的情況，避免發(fā)生意外。在游戲教學(xué)中引入低結(jié)構(gòu)游戲材料對(duì)于幼兒園教師的指導(dǎo)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，比如在開展自主游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間，不應(yīng)該過多干涉。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以先觀察他們是否可以自行解決，如果是遇到了自行解決不了的問題，教師可以通過圖片、視頻播放的方式讓幼兒更加直觀地了解自己的問題，或者教師也可以親自進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒找到正確的思路，提高他們解決問題的能力。教師還可以在示范的過程中給予幼兒鼓勵(lì)，讓他們建立自信，不要因此而失去信心，放棄游戲。當(dāng)幼兒在游戲過程中取得成功時(shí)就會(huì)明白堅(jiān)持的意義，這對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和生活會(huì)有極大的幫助。與此同時(shí)，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，豐富自己的知識(shí)面，開拓自己的眼界，增加認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為幼兒帶來更好的指導(dǎo)，讓他們?cè)趹敉庾灾饔螒蛑刑岣咦约旱母黜?xiàng)能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，利用低結(jié)構(gòu)材料幫助幼兒健康成長。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園教師應(yīng)該在幼兒園戶外自主游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料，為戶外游戲教學(xué)帶來更多的可能性，讓幼兒在游戲中利用低結(jié)構(gòu)材料發(fā)揮自己的想象力。教師應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展為他們選擇合適的低結(jié)構(gòu)材料，增加低結(jié)構(gòu)材料在游戲教學(xué)中的使用效率，對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷提高自己的指導(dǎo)水平，才能更好地幫助幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?chǎng)┤?基于幼兒園戶外自主游戲低結(jié)構(gòu)材料投放的實(shí)踐思考[J].新課程，2020（39）：111.

[2]馬蕾.提升幼兒園戶外游戲中運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料有效性措施[J].啟迪與智慧（下），2020（07）：94.35BC0980-9998-4496-8991-BBC7EEE30201