曹瑞竹

摘 要：在新時(shí)代背景下，只有加強(qiáng)課程思想政治建設(shè)，才能完善合作教育的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)糾正傳統(tǒng)課堂存在的問題。鑒于此，將課程思想政治與課堂思政相結(jié)合，已成為近年來教師的教學(xué)理念之一。

關(guān)鍵詞：課程思政;協(xié)同育人

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求越來越高，教育工作應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而優(yōu)化教學(xué)策略。高校思想政治課是學(xué)生接觸德育的重要渠道，可依靠這些觀念是不可能形成學(xué)生正確的價(jià)值觀的。因此，有必要將課程思政與思政課程協(xié)同育人理念相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向。

一、大學(xué)“課程思政”與思政課程協(xié)同育人的目標(biāo)

如今，越來越多的學(xué)生上大學(xué)接受知識，這離他們的夢想又近了一步。在大學(xué)校園中，為了培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，就需要注重思政課程與課程思政協(xié)同育人理念的實(shí)施。首先，在學(xué)生的認(rèn)知中，課程思政知識是死記硬背的，可教師在教學(xué)中應(yīng)該明確地告訴學(xué)生關(guān)于課程思想政治知識的知識。雖然它是一種觀念，但它也是一種鍛煉學(xué)生思維的方式。在此基礎(chǔ)上，將所講述的內(nèi)容與課程思政理念相融合，發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值所在，這一理念也正是學(xué)生所學(xué)習(xí)的方向。其次，近年來，高校校園內(nèi)的德育內(nèi)容逐漸凸顯，我們也應(yīng)重視將德育理念的發(fā)展作為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生在走入社會后，才會成為符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，為了培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，教師必須在新時(shí)代引入新思想，創(chuàng)造新精神。

二、大學(xué)“課程思政”與思政課程協(xié)同育人的研究

（一）創(chuàng)建平臺

近年來，為了實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，高校校園的教育理念逐漸發(fā)生了變化，思想政治對學(xué)生的重要性也逐漸得到了認(rèn)識。因此，這一理念也滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，開展了協(xié)同育人的模式。為了可以實(shí)現(xiàn)最初的理念，在協(xié)同育人的發(fā)展過程中，大學(xué)校園內(nèi)的教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建一個(gè)資源共享平臺，讓所有的學(xué)生都能看到這一知識。

具體的過程可以如下：首先，教師要將課程思政與思政課程進(jìn)行有效結(jié)合。對所講述的內(nèi)容進(jìn)行研究，挖掘?qū)I(yè)內(nèi)容，將兩者互相補(bǔ)充。其次，理論與實(shí)踐的結(jié)合一直是教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所以兩者的結(jié)合也應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會。

比如：教師可以在課前設(shè)計(jì)這樣的資源共享平臺。很多大學(xué)生在課堂上屬于懶懶散散的，因?yàn)榻?jīng)歷過高考，學(xué)生就會產(chǎn)生頹廢感。但此時(shí)此刻，教師就可以創(chuàng)建這樣的平臺時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并且通過協(xié)同理念的講述，讓學(xué)生知道思政課程以及課程思政的更多實(shí)施方式，采取信息技術(shù)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的方向。

（二）創(chuàng)新理念

在傳統(tǒng)的課堂上，教師仍然注重應(yīng)試教育的思想，給學(xué)生講很多知識。然而，這些理論知識很難在生活中實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不高。事實(shí)上，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)理念就實(shí)現(xiàn)不了最初的設(shè)想。因此，在開展課程思政以及思政課程協(xié)同理念的教育中，高校教師需要加強(qiáng)模式的創(chuàng)新，摒棄不能滿足學(xué)生課堂實(shí)際需要的傳統(tǒng)教學(xué)理念，引入符合學(xué)生的內(nèi)容，以此來達(dá)到最佳的教育效果。然而，一些協(xié)同理念在教學(xué)方法雖然沒有明確的局限性，卻需要與各項(xiàng)內(nèi)容相融合的，所以教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行挖掘。

首先，作為教師，需要挖掘各學(xué)科的思政元素，爭取通過日常的教學(xué)來發(fā)揮出育人的效果。比如：一些學(xué)科中會涉及到名人名家或者是歷史人物，教師就可以通過這一因素的出現(xiàn)，合理的設(shè)計(jì)課程思政，從而融入其中。其次，思政課程中可以融入一些其他學(xué)科的專業(yè)知識。每一個(gè)學(xué)科的內(nèi)容都是豐富多彩的，當(dāng)教師將這些內(nèi)容與思政課程內(nèi)容相融合時(shí)，可以為學(xué)生展開一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)“領(lǐng)域”。最后，信息技術(shù)的背景下，多媒體、微課、電子白板、flash等都已經(jīng)成為教師的教學(xué)工具，教師要充分進(jìn)行應(yīng)用，發(fā)揮其優(yōu)勢所在。爭取讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的“舞臺”除了在課堂以外，也可以在課后，甚至是在平時(shí)的生活中，所以要讓學(xué)生學(xué)會線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念。

（三）激勵(lì)機(jī)制

大學(xué)課程思政與思政課程協(xié)同育人這一理念的出現(xiàn)，想要在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，除了教師的教學(xué)方法發(fā)生改變后，教師的思想也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改變。首先，教育工作者要意識到自己的能力，一定要隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸提高，并不是自己有教育學(xué)生的能力，就一定會把學(xué)生教育好。特別是時(shí)代的發(fā)展，教育的模式會發(fā)生改變，學(xué)生所接受到的知識也是完全不同的。此刻，教育工作者就需要進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充和更新，要意識到這一理念作為自己工作的一部分。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。無論在什么年齡，教師都希望學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師也是如此。面對眾多學(xué)科，教師也希望自己的教學(xué)內(nèi)容能得到學(xué)生的認(rèn)可。因此，在對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，相關(guān)人員可以對能力突出的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。它可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。只要對教學(xué)有信心，教師才可以為學(xué)生營造良好的思想政治教育環(huán)境。

最后，課程思政與思政課程協(xié)同理念的開展，一定要擁有良好的保障制度。不管是學(xué)校、教師還是其他的工作人員要設(shè)計(jì)合理的渠道，對其內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督。此外，由于教師是教書育人的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)者，教師的行為標(biāo)準(zhǔn)、師德風(fēng)范對于學(xué)生有著直接的影響。鑒于此，根據(jù)課程思政理念的提出，所有教師應(yīng)當(dāng)以這一理念為準(zhǔn)則，確保課程思政能夠得到實(shí)施，平時(shí)多注重自己的言行舉止，把自己想象為一名“偶像”，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生是距離社會最近的一批學(xué)生，傳統(tǒng)思政課堂的理念已經(jīng)沒有辦法滿足如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，作為高校的教師，需要將課程思政與思政課程協(xié)同理念引入到教學(xué)中，進(jìn)行合理地開展，爭取對學(xué)生育人工作給出一定的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。

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