黎丹

摘 要：小學是學生學習英語的最佳時間段。小學英語課程有很大的發(fā)展空間，但也面臨著許多困難。高效課堂是當前英語教學中的追求目標，也是英語教育的努力方向，所以在小學高年級的英語教學中也正在尋求構(gòu)建高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學;英語教學;高效課堂

目前，隨著社會發(fā)展的需要，英語在我國變得越來越重要。特別是改革開放以來，中國逐漸走向國際化，所以，英語的學習不僅是自身素質(zhì)的提高，更是適應時代要求的產(chǎn)物。而對構(gòu)建英語高效課堂的教學策略進行研究，是為了總結(jié)當前課堂教學中存在的問題，并以此為基礎，探索提高教學效率和教學質(zhì)量的策略，從而為小學生打下堅實的英語基礎，提升他們的英語素養(yǎng)。

一、當前小學英語課堂教學面臨的問題

（一）課堂互動對象不均衡

形式單調(diào)由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分教師依然保留著先前的教育習慣，即使新課改明確要求要以學生為主體，采用互動式教學，但是在英語課堂中，傳統(tǒng)教學依然盛行。一部分教師與學生互動時往往會提問基礎比較好的學生，很少提問成績較差的學生，所以導致后進生抱著自暴自棄的態(tài)度對待英語課堂。這樣一來，班級互動就會形成兩極分化現(xiàn)象。教師很難關(guān)注到其他學生，不能提升整體英語教學質(zhì)量。教師在課堂互動部分比例很少，且互動形式較單調(diào)，受傳統(tǒng)教育的影響，教師一般采用一問一答的形式，甚至有的教師為了上課進程，不進行互動環(huán)節(jié)，全程都是講課本知識，并沒有檢驗學生的學習成果。此外，一部分家長英語水平不高，很難輔導學生英語作業(yè)，學生在課后難以得到有效幫助，學習效果很難達到理想狀態(tài)。

（二）教師主體地位明顯、學生缺乏學習興趣

對于三年級的孩子來說，英語是一門新學科。學生對英語的學習能力較差，又因為小學生學習階段沒有明確的學習方法，他們只會跟從老師的學習方式，即使不適合自己，也很少有學生提出。在小學英語課堂中，教師依然用傳統(tǒng)的方法教學，例如，先領讀單詞，再講解課文，最后才突出重難點，學生也只會盲目地跟隨教師提前備好的教學方案學習。在此過程中，教師主體地位明顯，忽略了學生的接受能力，教師大多都在按照計劃教學，上課教學氛圍一般過于嚴肅，久而久之，學生對英語學習失去了主動性，他們會認為英語學習，太過無聊，失去了對英語的學習興趣。其實，在小學英語教學中，學生的反應調(diào)動著整個教學過程。學習氛圍對英語來說，也有著非常重要的意義，這也是我們英語課堂目前的教學技能缺失。特別是在應試教育的影響下，大部分教師只注重學生的考試成績，往往忽略掉了英語學科的綜合發(fā)展，學生主體地位不突出。

（三）教學手段不創(chuàng)新

當前，很多教師都滿足于現(xiàn)有的教育成果，他們沒有深入理解新課改的教育理念，也沒有根據(jù)最新的教育思想改變自己的教學方式，這就使得他們在教學中應用的手段不夠創(chuàng)新。具體來說，教師在開展教學時沒有關(guān)注學生的真正需求，也沒有利用創(chuàng)新化的手段改善教學現(xiàn)狀，仍然以一種“背單詞、寫單詞、寫句子、讀課文”的方式開展教學，所以學生的能力和素養(yǎng)都沒有得到明顯的發(fā)展和提升。

二、小學英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新課前導入情境，增強教學手段的創(chuàng)新性

課前導入是影響課堂教學效果的重要因素，也是實施教學手段的重要階段，只有具備趣味化的導入，才能真正有效地吸引學生注意力，反之，則難以調(diào)動學生的學習熱情。而這需要教師不斷創(chuàng)新教學手段，最終實現(xiàn)高效教學的目標。但是從當前的教學現(xiàn)狀來看，部分教師忽視了導入的重要作用，也沒有掌握正確的導入形式，所以英語課堂的課前導入出現(xiàn)了兩種問題，一是過于僵硬化，教師在課堂中往往是直奔主題，講解教學知識點，難以調(diào)動學生的學習興趣;二是脫離教學實際，部分教師只是按部就班地傳授書本上的知識，在解決問題中也多是引導學生獲取唯一的“標準答案”，阻礙了學生能力的提升。因此，為了發(fā)揮出課前導入的有效作用，增強教學手段的創(chuàng)新性，教師可以創(chuàng)設課前導入情境，通過生動形象和趣味化的情境模式，帶領學生進入英語學習場景，讓他們深刻地體會英語知識的魅力，以此調(diào)動他們的積極性，構(gòu)建起高效的高年級英語課堂。

（二）尊重學生主體地位、提高學習興趣

新課改要求要更加突出學生主體地位。我們都知道，興趣是最好的老師。因此，我們應該努力提高學生的英語學習興趣，達到加倍努力的目標。根據(jù)當前小學生的特點，豐富小學生的學習方法是提高學生英語學習興趣的最佳途徑。

（三）提高教師教學素養(yǎng)、全面把握教材內(nèi)容

教師在課堂中扮演著非常重要的作用，教師的素質(zhì)直接影響到學生的上課積極性以及學生的成績。加強教師基本技能培訓，增強英語教學能力，積極使用課堂語言，力求準確表達，積極開展口語練習，充分利用錄音帶或影視音像教學資源，規(guī)范自己的發(fā)音。同時，要求學生遵循和模仿磁帶的發(fā)音和語調(diào)，力求發(fā)音準確、規(guī)范、流暢。教師的教學能力是非常重要的。因此，學校對于教師的選拔要嚴格把控，盡量錄用相關(guān)專業(yè)的教師并定期培訓，對于教師的教學質(zhì)量以及教學方式進行及時測驗，并不定期詢問學生對教師授課的滿意度，收取學生意見反饋給教師。小學英語教師不僅需要理解和掌握教材中的知識，還需要掌握學科的起點和終點。英語教師對于教材內(nèi)容要熟練掌握，并不斷拓寬教材之外的知識。對于教材之內(nèi)的知識，不僅僅是要理解基本知識理論，還要對本教材內(nèi)容的發(fā)展背景，現(xiàn)狀及發(fā)展前景都有一定的了解。在這一點上，教師要積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積極創(chuàng)新教學方法，提高工作能力。

總結(jié)：

綜上所述，小學英語教學是小學教育中不可或缺的一部分，也是影響學生跨文化意識和綜合素質(zhì)的重要因素。在小學英語教學過程中，教師需要改變原有的教學方法和教學理念，根據(jù)實際教學情況選擇更好的教學方法，從而提高教學質(zhì)量。

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