納靜

摘要：“立德樹人”是高中學(xué)科的核心目標(biāo)，也是語文教育永恒的話題。著名教育家陶行知先生曾說，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，在語文教學(xué)中，最重要的就是塑造學(xué)生健全的人格。人格教育在高中語文教學(xué)中的重要性不言而喻，基于此，本篇文章要探討的就是人格教育在高中語文教學(xué)中有效性滲透的重要性以及現(xiàn)狀分析。

關(guān)鍵詞：人格教育;高中語文教學(xué);現(xiàn)狀分析

語文學(xué)科特有的人文性決定了語文塑造學(xué)生品德，滋養(yǎng)學(xué)生心靈的功能。但是隨著社會發(fā)展，高中語文教學(xué)中的人格教育不僅繼承了傳統(tǒng)語文教育立德的內(nèi)核，也受到了現(xiàn)代社會現(xiàn)象和制度和沖擊。

一、人格教育在高中語文教學(xué)中的重要性

處于高中的學(xué)生正是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，教師要對學(xué)生做好引導(dǎo)，塑造學(xué)生的良好品格。語文學(xué)科由于其特有的人文性和大量豐富的閱讀材料，是對高中學(xué)生進(jìn)行人格教育的最好的土壤。學(xué)生可以在大量的語文閱讀材料中建構(gòu)自己對于世界、社會的認(rèn)識，感受語文閱讀文本中傳遞的真善美，語文教學(xué)的課堂，不僅傳授語文知識，也讓學(xué)生在其中完成了對于自我和世界的認(rèn)知。

可以說，人格教育關(guān)系著高中學(xué)生的全面和長遠(yuǎn)的發(fā)展。對高中學(xué)生進(jìn)行人格教育，主要目標(biāo)是通過一系列的學(xué)校教育的途徑，幫助學(xué)生以正確的認(rèn)知、積極的情感、恰當(dāng)?shù)男袨槿ッ鎸吞幚懋?dāng)前學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種人和事。在高中階段塑造學(xué)生良好的人格對學(xué)生的一生都是由影響的，好的人格教育會讓學(xué)生受益終身，有許多偉大的人物都是在學(xué)生時(shí)代就有了遠(yuǎn)大的理想和崇高的品德。

二、當(dāng)前高中語文人格教育的主要措施

當(dāng)前語文人格教育主要是通過豐富的語文閱讀文本，特別是教材中的文本來進(jìn)行的。高中教材中有許多能讓學(xué)生獲得心靈滋養(yǎng)，進(jìn)行自我反思和自我激勵(lì)的文章和詩歌。教師在教學(xué)過程中利用這些具有教育意義的閱讀文本對學(xué)生進(jìn)行人格教育不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，同時(shí)也是課程教學(xué)目標(biāo)的要求。比如，高中課文中有一篇老舍先生的《小狗包弟》，這是老舍先生剖析自己內(nèi)心、反省自己錯(cuò)誤的一篇文章。學(xué)生在閱讀的過程中被作家深刻的思想和真摯的感情所觸動，同時(shí)聯(lián)系自己的生活，也會開始反省自己有沒有做過同樣類型的事情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中聯(lián)系自身生活進(jìn)行反思和激勵(lì)，是當(dāng)前高中語文人格教育的主要措施之一。

塑造語文教師的人格魅力同樣是人格教育在高中語文教學(xué)的滲透措施。教師往往會被學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，語文教師的思想品格同樣會影響學(xué)生的思想品格。語文教師不僅要有專業(yè)過硬的教學(xué)本領(lǐng)，同時(shí)也要有能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的品質(zhì)。社會和學(xué)校對教師特別是語文教師有著相對嚴(yán)格的品德要求，就是我們通常說的“師德”。在心理品質(zhì)上，教師要樂觀向上，熱愛祖國，嚴(yán)于律己，寬以待人，在教育觀念方面，教師要以人為本，終身學(xué)習(xí)，有豁達(dá)的語文觀。教師就這樣通過自身的師德影響學(xué)生，使學(xué)生在教師的耳濡目染中獲得心靈和人格的滋養(yǎng)。

三、當(dāng)前高中語文人格教育的問題

考試制度將“人格”置于教學(xué)之外。高中無法避免考試，也無法避免考試評價(jià)。學(xué)生將高考當(dāng)作自己的人生轉(zhuǎn)折，教師將學(xué)生的高考成績當(dāng)作自己的教學(xué)成就，教師和學(xué)生都圍著高考轉(zhuǎn)，把精力全部放在了提高高考成績上，教學(xué)課程也都要全部為高考服務(wù)，就會對其他方面缺乏關(guān)心。在教學(xué)過程中教師把考試的知識點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)也被限定在了學(xué)習(xí)掌握這些考試的知識點(diǎn)當(dāng)中。學(xué)生的全面發(fā)展被應(yīng)付高考所代替，這就是考試制度將“人格”置于教學(xué)之外的表現(xiàn)之一。

空洞的形式活動代替了人格教育。首先體現(xiàn)在學(xué)校會經(jīng)常組織的社會實(shí)踐活動中，比如讓學(xué)生去著名文化景點(diǎn)旅游或是參觀博物館，完成之后強(qiáng)制讓學(xué)生上交游記或是日記周記。社會實(shí)踐活動當(dāng)然可以增加學(xué)生的見識，讓學(xué)生在旅游或是參觀的過程中得到文化和社會的滋養(yǎng)，但是那是建立在情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上。學(xué)校想要通過一篇周記或是游記讓學(xué)生反省自己，學(xué)會團(tuán)結(jié)互助，和諧友愛，不免就要落入形式主義的窠臼，難以真正地讓學(xué)生在社會實(shí)踐中得到有效的人格教育。在課程教學(xué)中也出現(xiàn)了形式主義的問題。當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)是學(xué)者中的熱門話題，教師們都想要把這些“新東西”引入自己的教學(xué)課堂當(dāng)中，但是不夠成熟“新東西”同樣也會沖擊原本有序的語文教學(xué)課堂，更會打亂教師的教學(xué)目標(biāo)。形式主義的活動代替了系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，人格教育也被披著創(chuàng)新外衣的形式主義所沖擊。

高中生社會倫理觀念淡薄。高中生的倫理觀念變化與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)水平的提升是密不可分的。當(dāng)前高中生有許多渠道接觸社會的各個(gè)方面，不免受到社會和網(wǎng)絡(luò)洪流的沖擊。高中正是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的自我意識迅速發(fā)展，對于自我的認(rèn)知很大程度上會受到來自社會的影響。網(wǎng)絡(luò)和社會上不符合高中生身心發(fā)展的事件會對高中的人格教育產(chǎn)生極大的阻礙，種種不好社會問題和社會現(xiàn)象會在無形之中你影響到當(dāng)前的高中生，即使沒有直接的表現(xiàn)，也會在潛意識中影響學(xué)生健康倫理人格的形成。

四、結(jié)語

在高中教學(xué)中，教師負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行人格教育的責(zé)任?！傲⒌聵淙恕笔侵袊鴱墓胖两窠逃哪繕?biāo)，塑造學(xué)生健全的人格在語文教學(xué)中是非常重要的，一直以來，語文教師也都在用各種方式將人格教育滲透在語文教學(xué)當(dāng)中。但是隨著社會的發(fā)展變化，語文教學(xué)中的人格教育也受到了許多沖擊，凸顯出許多問題，這都是需要語文教師面對和著手解決的。語文教師要對人格教育的重要性有深刻的認(rèn)識，深入分析當(dāng)前人格教育在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，才能有針對性地在日常教學(xué)中滲透對于學(xué)生人格教育的策略。

參考文獻(xiàn)：

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