張晉川 孟婷 丁小麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當下，思政教育的重要性已成為高等教育的共識，如何讓動物解剖生理專業(yè)課與思政教育結(jié)合，課程團隊成員根據(jù)學校思政教育進專業(yè)課堂的有關(guān)文件精神，進行了課程標準的修訂，在教案中融入了思政元素，在教學過程中運用多種教學模式，把思想政治教育教學內(nèi)容和專業(yè)課知識進行有機結(jié)合。另外，充分利用課后思政這個大課堂，緊密配合思政課教師和班主任協(xié)同育人，經(jīng)過三年的教學實踐，總體效果良好。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;課程思政;解剖生理;教學實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）20-0041-03

當前高校教學活動過程中，一些教師上課往往只注重傳授專業(yè)知識，忽略了對學生的價值引導(dǎo)，減弱了專業(yè)課程的育人效果。班主任是學生思政教育的主力軍，學生大部分時間仍以課堂為主，課堂教學仍是思政教育的主渠道。如何彌補學生思政教育的短板，糾正學生出現(xiàn)的思想偏差，很多學校在進行探索嘗試。習近平總書記2016年提出“課程思政”的教育理念，2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求以專業(yè)課程為載體，做好學生的思政教育，為高校思政建設(shè)指明了方向[1]。

對于大部分高職院校來說，因為學生入學成績相對較差，學習能力相對薄弱，學習興趣總體不高，對學生進行思想行為教育尤為重要。筆者所在的動物解剖生理課程教學團隊近年來抓住了教育部三全育人試點部門建設(shè)契機，緊扣課程思政育人，在教學環(huán)節(jié)中融入了課程思政內(nèi)容，并進行了積極的探索。

一、學校促進思政教學的相關(guān)措施

（一）切實落實思政教育方針

思政教育與專業(yè)教育的融合需要精心思考，全局規(guī)劃，學校要從頂層做好全局部署[2]，教師也要提前合理設(shè)計課堂教學內(nèi)容。學校為了促進思政教育，發(fā)布了“課程思政”教學改革建設(shè)項目，出臺了《課程思政建設(shè)實施方案》。團隊成員在保證教學科學性的同時，以社會主義核心價值觀培育為思政目標、以職業(yè)素質(zhì)培育為職業(yè)目標，在新修訂的課程標準、電子教案、多媒體課件中融入了思政元素，全方位、全過程實踐思政育人。

（二）轉(zhuǎn)變教師的思政教育誤區(qū)

長期以來，高職院校重專業(yè)培育，技術(shù)技能被視為高職教育的主角，思政教育則由專門的思政教師進行，專業(yè)教育與思政教育因而各自為政[3]，專業(yè)教師的思政教學觀念、思想政治素養(yǎng)、思政教學能力相對薄弱。為了盡早改善這種情況，學校出臺的《課程思政建設(shè)實施方案》完善了課程思政管理制度、考核制度、激勵制度，學校成立了以黨委書記為組長的課程思政建設(shè)工作小組，學校劃撥專門經(jīng)費保障，用于課程思政的教學改革、學術(shù)交流等。開展課程思政課堂教學競賽，加強考核與評價，把課程思政建設(shè)情況和教學效果作為學校對教師考核評價、評先評優(yōu)的必要條件，從制度上保證思政專業(yè)課融合的有效貫徹。學校還不定期對教師進行課程思政專題培訓，提高教師的思政理論水平，加強教師思想政治教育的知識儲備。幫助專業(yè)教師走出對課程思政的認知誤區(qū)，理解課程思政提倡的全員育人教育理念，并自發(fā)參與課程思政實踐。

二、課程團隊思政融入教學實踐措施

（一）秉持以學生為中心的思政實施理念

以學生為中心，是讓學生認識到加強思想政治教育對自身未來發(fā)展的重要性，從心理上接受思政教育[4]。以學生為中心，需要在教育中與學生共情，了解學生的內(nèi)心。思政教育是轉(zhuǎn)變思想行為的教育，要春風化雨。強行植入，生搬硬套的思政教育，只會引起學生的逆反心理，并脫離和沖擊專業(yè)課的教學內(nèi)容和性質(zhì)特點。課前五分鐘，專業(yè)教師可以化身為班主任，和學生談一下祖國建設(shè)的偉大成就，激發(fā)其愛國愛黨的情感。了解一下學生的心路歷程，排解其學業(yè)生活中的苦惱困惑;肯定一下學生身上的閃光之處，讓其正確認識自我，接納自我;督促他們設(shè)立目標，努力實現(xiàn)，成就自我價值。這些點滴教育，是三全育人所要求的，也是具有職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)教師能做到的。以學生為中心，也需要差異化教育，每個學生都是獨特的個體，需要區(qū)別對待，用一套思政措施去實施思政教育是行不通的。部分學生進入大學后，與高中相比，學習環(huán)境較為寬松，導(dǎo)致學習動力不足，日常學習過程中很容易受到外界諸多因素的干擾，不良習慣極易養(yǎng)成，這部分學生更是思政教育的重心。

（二）教案與思政深度融合

專業(yè)課的思政資源雖在客觀上呈現(xiàn)出隱蔽性。但任何課程都蘊含啟人心智、促人思考的德育元素，具有影響學生理想和價值觀念的教育力量。教師要從不同角度深入挖掘各類專業(yè)課程中隱含的思想政治教育資源，打通專業(yè)課程與思政課程自然融合的渠道[5]。如何充分挖掘動物解剖生理中的思政要素？融入課堂教學，團隊教師通過定期集體備課，溝通教學心得，寫出了一系列包含思政的教案。比如，講授胎兒分娩時，適時引入母親的偉大，祖國就是我們的母親，中華人民共和國得來不易，培養(yǎng)學生的愛國情懷。講到免疫細胞時，讓學生知道，只有各種細胞各司其職，機體才能正常運轉(zhuǎn)，讓學生認識到做好本職工作就是認真學習，學習就是自己最大的任務(wù)。講到小腸吸收時，小腸黏膜上無數(shù)的微絨毛同心協(xié)力，才使營養(yǎng)吸收成為可能，讓學生認識到自己的價值，做到接納自己，看到自己的長處，增強自信。

（三）精心設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)

我們從課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)進行教學設(shè)計，在適時節(jié)點穿插思政元素。下面以血液一節(jié)為例，談?wù)勗撎谜n的教學設(shè)計。

課前布置網(wǎng)上預(yù)習任務(wù)，并附有預(yù)習測驗題，培養(yǎng)學生嚴謹學習的好習慣，告訴學生凡事預(yù)則立，早做準備的重要性;課前1分鐘進行網(wǎng)上簽到，記入平時考核，告誡學生不要曠課，工作學習一定要養(yǎng)成守時的習慣。

課中，首先導(dǎo)入血液和其功能，血液的pH值在7.35～7.45之間，變動很小，是一個相對穩(wěn)定的數(shù)值，若超出這個范圍，機體就易發(fā)生疾病。那么一個國家的穩(wěn)定也是國家發(fā)展的基石，中國改革開放以來的穩(wěn)定局面，讓中國實現(xiàn)了騰飛，從而滲透學生的愛國熱情。在紅細胞知識點，聯(lián)想到危害人類的瘧原蟲，和中國首位諾貝爾獎獲得者屠院士，她的艱辛探索，默默耕耘，激勵大家要有勇于探索的科學精神。在白細胞節(jié)點，讓學生討論各種白細胞的功能，讓學生認識到，只有各種白細胞分工協(xié)作，機體才能健康運轉(zhuǎn)，深刻體會分工協(xié)作的重要性。講到血細胞起源時，引入國家最高科學技術(shù)獎獲得者王振義的事跡，他在國際上首創(chuàng)用國產(chǎn)全反式維甲酸治療急性早幼粒細胞白血病，成功實現(xiàn)了將惡性細胞改造為良性細胞的白血病臨床治療新策略，確立了急性早幼粒細胞白血病治療的“上海方案”，培養(yǎng)學生民族自豪感。在講授血液凝固知識點時，結(jié)合血液中血凝系統(tǒng)和纖溶系統(tǒng)既對立又統(tǒng)一的特點，血凝系統(tǒng)過強會導(dǎo)致血管內(nèi)凝血，纖溶系統(tǒng)過強，又會引發(fā)出血不止，引導(dǎo)學生利用辯證統(tǒng)一觀點看待周圍的問題，正確處理師生關(guān)系，個人和集體的關(guān)系。課堂總結(jié)時，讓學生代表上臺進行課堂總結(jié)，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，讓學生獲得教學主體感意識。

課后讓大家列表總結(jié)血細胞功能，網(wǎng)上收集關(guān)于血友病、鐮刀形貧血病的科學故事，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）實施多元化教學方法

動物解剖生理是動物醫(yī)學的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，解剖方面的許多知識點需要記憶，比較枯燥，如器官的形態(tài)和位置，不同動物器官之間的差異。生理方面有些知識點又難以理解，如營養(yǎng)吸收的機理、尿液的形成等，傳統(tǒng)的灌輸式教學很難引起學生的學習興趣[6]。如何讓學生在學習中產(chǎn)生興趣，讓學生能自主學習，我們根據(jù)教學內(nèi)容應(yīng)用了多樣的教學方式。比如，在講授動物肌肉時，自然引入人的肌肉與動物肌肉位置和形態(tài)上的差異，因為和學生本人密切相關(guān)，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，同時點明強健的體魄是人實現(xiàn)自我價值的前提。在講到呼吸章節(jié)時，適時加入魚的呼吸器官與哺乳動物的區(qū)別，發(fā)散學生的思維，并提醒學生抽煙的危害。為了鍛煉學生的自主學習能力，我們在實訓項目胃腸運動觀察之前，讓學生組成小組，進行胃腸運動觀察實驗的設(shè)計，實際上就是任務(wù)驅(qū)動法。學生在設(shè)計實驗的過程中，需要知道用什么麻醉藥，所用麻醉藥的特點，胃腸運動觀察應(yīng)如何暴露腹腔，在哪個位點切開，什么樣條件下運動觀察比較明顯，該方法需要學生深入準備，極大地培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也拓寬了學生的思路。對某些生理難點，如營養(yǎng)的吸收，結(jié)合前面細胞膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運的相關(guān)知識，讓學生展開討論，為什么葡萄糖吸收需要載體，脂肪酸吸收不需要？為什么大腸不能吸收葡萄糖？并分析總結(jié)結(jié)果。通過討論，學生在獲得知識的同時提高了分析問題、解決問題的能力。對于一些成績較好的學生，鼓勵他們給其他學生答疑惑解，這樣既鞏固了自己的知識，又幫助了學生，學生之間的友情也得到了加強，班級凝聚力倍增。

（五）完善線上教學資源庫

線上教學與線下教學的結(jié)合，是如今教學發(fā)展的趨勢，團隊成員以學校中的課程思政目標為綱領(lǐng)，著力打造了適合高職動物醫(yī)學類專業(yè)學生的網(wǎng)上學習資源，并獲2018年度國家精品在線開放課程認定。在教學過程中充分利用線上資源不受時間和空間限制的便利性[7]，對學生進行知識傳授和思政教育。線上進行的各種類型的考核，激發(fā)了學生學習的好勝心，線下以小組式發(fā)布教學任務(wù)，開展組建比拼，培養(yǎng)了學生與人溝通、協(xié)作完成任務(wù)的能力。在QQ班級群中布置作業(yè)，教師可不受時間和空間的限制隨時關(guān)注學生線上學習的進度，線上作業(yè)不能及時完成或者完成不好的可以隨時糾正，隨時督促學生學習。這樣一來，既可以快速發(fā)現(xiàn)問題，同時也給學生思想上一定壓力，讓學生養(yǎng)成做事不拖拉的好習慣，也可以根據(jù)學生的情況進行分層分類教學，針對學習能力強和弱開展差異化輔導(dǎo)，真正實施因材施教。線上教學資源庫中每一章節(jié)都有拓展閱讀，融入了解剖生理學家和獸醫(yī)學界名人事跡，培養(yǎng)學生學農(nóng)、愛農(nóng)的精神。

三、拓展課后思政大課堂

“全員育人、全過程育人、全方位育人”的實施，就要求思政教育不僅屬于課堂[8]，專業(yè)教師與思政老師的協(xié)同，班主任與專業(yè)老師及家長的緊密配合，學校創(chuàng)造各種有利于學生正確價值觀形成的環(huán)境，是課后思政課的重要一環(huán)。團隊成員每兩周會與班主任溝通一次，向班主任匯報學生的思想動態(tài)，班主任每個月會與學生家長交流一次，匯報學生在學校的總體表現(xiàn)，班主任每周會參與學生的班級活動，與學生打成一片，保證思政教育過程的閉環(huán)。團隊成員中的班主任請班委帶領(lǐng)班級學生參評文明宿舍、參加網(wǎng)上法律知識競賽，參與學校組織的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，充分發(fā)揮學生干部標兵的引領(lǐng)作用。學校有靈動美標社、名醫(yī)堂、漢服社等五十多個社團，豐富的活動項目將學生的興趣愛好納入了健康的軌道;團隊成員帶領(lǐng)學生參觀新農(nóng)村建設(shè)的典型、走訪規(guī)模化的養(yǎng)殖企業(yè)、了解鄉(xiāng)村現(xiàn)狀，使學生對農(nóng)村、畜牧業(yè)形成新的認識，增強了學生為農(nóng)村服務(wù)的責任感和使命感。

四、結(jié)語

課程思政融入動物解剖生理課，使“教書育人”觀念根植于教學團隊的每一堂教學活動中，團隊成員逐步摒棄長期以來“重術(shù)輕道”的教學理念，促進了教師和學生的共同進步。多種教學方式的運用，也激發(fā)了學生的學習興趣，強化了其責任意識。

課程思政需要學校和家庭配合，學校要構(gòu)建知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的育人格局，專業(yè)教師要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要從教學工作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃ぷ髡?，做到思政教育潤物細無聲。思政教育不是一朝一夕就可大功告成的，尤其是在當前復(fù)雜的國際形勢下，要想培養(yǎng)出“三觀”正，具有中國社會主義核心價值觀的高技術(shù)人才，得到學校德育的好收成，需要全體教育工作者的持續(xù)努力。

參考文獻：

[1]劉艷艷，顧潤國.高職醫(yī)學院校課程思政教學資源庫建設(shè)實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2021，42（2）：64-68.

[2]吳國君.課程思政視域下高職育人主體的協(xié)同邏輯[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（13）：14-15.

[3]陳磊，張興海.新時代高職院?！罢n程思政”建設(shè)的邏輯進路[J].廣西社會科學，2021（2）：180-183.

[4]徐夕然.論高校思政文化教育對大學生心理引導(dǎo)的作用[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（9）：93-94.

[5]陳磊，張興海.新時代高職院?！罢n程思政”建設(shè)的邏輯進路[J].廣西社會科學，2021（2）：180-183.

[6]楊晶晶，孫瑜，顧慶云.《動物解剖生理》教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新改革分析[J].職業(yè)教育，2021（2）：71-73.

[7]李漪.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)院校教學資源庫建設(shè)探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（26）：46-49.

[8]關(guān)詩雯，袁野，王真新.高等學校“三全育人”研究述評[J].河南科技學院學報，2021（4）：58-64.

編輯 張 慧