吳忠法

◆摘? 要：“雙減”政策是我國教育領(lǐng)域近年來的熱門話題，對教育領(lǐng)域的影響力是全面而深刻的?！半p減”政策直接明了的提出了“減負(fù)”的要求，但是，“減負(fù)”不等于“減效”，學(xué)校教育既要思考如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還要思考如何提質(zhì)增效。這對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)?；诖?，本文就從“減負(fù)”課題入手，探討高效課堂的構(gòu)建意義，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，具體談?wù)勅绾胃玫卦诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)改革中切實(shí)地實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的方法與策略。

◆關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)科核心素養(yǎng);策略探索

一、引言

對于初中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度讓很多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的難度是一個(gè)大的跨越，也正是因?yàn)檫@種變化，讓很多學(xué)生措手不及，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了不少問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。對于此，很多初中數(shù)學(xué)教師采取的策略都是題海戰(zhàn)術(shù)，不管是校內(nèi)教學(xué)還是校外補(bǔ)習(xí)，都全部信奉“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法，將其當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法手段。從科學(xué)的教育發(fā)展都來看，這種題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生們從心理到生理都面臨著巨大的負(fù)擔(dān)，會(huì)嚴(yán)重打壓學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失。

初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的必要性和意義

對于初中數(shù)學(xué)而言，構(gòu)建一個(gè)高效課堂，并不是僅僅為了響應(yīng)“雙減”政策，更是在“減”的全面呼吁下，尋求一種平衡，尋求一種“增”。與“減負(fù)”相比，學(xué)校教育必須還要同時(shí)考慮如何“增效”，確保在讓學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，其對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求絕不僅僅限于掌握教材中的知識點(diǎn)，其包含的內(nèi)涵非常豐富，如思維能力、聯(lián)想能力、空間思維、實(shí)際應(yīng)用能力等等，數(shù)學(xué)教學(xué)，最終的而目標(biāo)是要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不是提高分?jǐn)?shù)。而對于學(xué)校來說，“雙減”政策發(fā)布后，學(xué)校必須要積極相應(yīng)政策呃，貫徹落實(shí)上層指導(dǎo)意見，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)真正的為學(xué)生“減負(fù)”。但同時(shí)，學(xué)校還必須要盡職盡責(zé)，確保在“減負(fù)”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“增效”，讓學(xué)生更輕松、更高效的展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并切實(shí)的從教學(xué)改革中提升自己的數(shù)學(xué)各項(xiàng)素養(yǎng)能力，真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，成長為一名數(shù)學(xué)能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)思維觀念成熟、數(shù)學(xué)思想完善的新時(shí)代全面型、創(chuàng)新型的人才。

二、雙減背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效措施

1、課堂的教學(xué)目標(biāo)必須精準(zhǔn)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式種，很多教師并未過多的研究教學(xué)目標(biāo)，而是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，單純的關(guān)注技能傳授，而忽視了其他一些如文化素養(yǎng)、思維能力等的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較單薄，沒有完整的知識框架體系作為支撐，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率受到影響。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師對自己的教學(xué)沒有信心，才會(huì)選擇用“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式來彌補(bǔ)教學(xué)理解和掌握的不足。在減負(fù)的要求下，其中最突出的就是提出了要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，顯然，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。在減負(fù)的政策要求下，教師為了保證高效課堂構(gòu)建，必須要精準(zhǔn)定位課堂目標(biāo)，對本科的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，要有一個(gè)清晰的理解，然后在課堂上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，展開深入淺出地引導(dǎo)，確保最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“勾股定理”的時(shí)候，對于本章的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要牢牢的抓住“勾股定理”這一定位，不管是帶領(lǐng)學(xué)生了解《周髀算經(jīng)》，還是用畢達(dá)哥拉斯的地毯來引導(dǎo)學(xué)生觀察，或者是了解費(fèi)馬大定理……教師都不能偏離主線，要時(shí)刻銘記目標(biāo)在哪里，要堅(jiān)定引導(dǎo)學(xué)生掌握“勾股定理”的基本知識以及證明方法的目標(biāo)。只有教師目標(biāo)堅(jiān)定，才會(huì)在課堂上，在課內(nèi)知識教學(xué)和課外知識拓展延伸上把握好平衡點(diǎn)，游刃有余地穿插于技能教學(xué)和拓展延伸教學(xué)中，并最終高效完成教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握“勾股定理”并學(xué)會(huì)其證明方法。

2、教師需要采用合理的教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法并不只是一種，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有著多種多樣的選擇。教師可以采用情境教學(xué)法，可以采用實(shí)踐歸納法、可以采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法、可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法……方法非常多，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)是應(yīng)該要打開自己思維，結(jié)合減負(fù)的政策要求，積極的尋求教學(xué)創(chuàng)新，因材施教，因地制宜，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容的特色，合理設(shè)計(jì)更為合適的教學(xué)方法，如對于幾何類的教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生提前制作手工模型，在課堂上借助模型展開研究學(xué)習(xí);或者在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)類教學(xué)的課上，組織學(xué)生展開主題數(shù)據(jù)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生深入生活實(shí)際，去調(diào)研真實(shí)的數(shù)據(jù)，形成數(shù)學(xué)課上的教學(xué)素材……

另外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、能力特長等，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如，重點(diǎn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，理解能力和學(xué)習(xí)水平都比較優(yōu)勢，教師就可以在一些研究類的教學(xué)問題上，可以讓學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)研究，如對于“相似三角形”的教學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的“全等三角形”，展開對比學(xué)習(xí)，自主制作一張對比表格，對比分析兩個(gè)知識點(diǎn)之間的異同?；蛘咴诮虒W(xué)“圓”的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)中，自主制作一張思維導(dǎo)圖，以“圓”為中心，以性質(zhì)、點(diǎn)和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系、圓和圓的位置關(guān)系為四個(gè)二級分支，在每個(gè)二級分支上，再來列出三級分支，如“直線和圓的位置關(guān)系”的下一級分支有三個(gè)，分別是相交、相切、相離……如此，本身學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生就會(huì)快速形成一個(gè)完整的關(guān)于“圓”的知識網(wǎng)絡(luò)，不管是后期復(fù)習(xí)還是強(qiáng)化鞏固都可以從這張思維導(dǎo)圖入手，既簡單又高效。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師則可以從基礎(chǔ)知識教學(xué)講解以及引導(dǎo)入手，由淺入深，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，如采取案例教學(xué)法或情景教學(xué)法，幫助學(xué)生舉一反三，在教室講解典型案例的過程中，充分的展開思考，鍛煉思維能力，逐漸形成更完整的知識體系，提高數(shù)學(xué)理解能力，掌握基本知識。如對于“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生往往一開始沒有概念，教師就可以以學(xué)生比較熟悉的地球經(jīng)緯度來舉例，或者在班級內(nèi)組織一個(gè)坐標(biāo)系趣味活動(dòng)……如此，學(xué)生也不會(huì)感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太過于困難，卸下心理壓力，就能夠輕松理解知識點(diǎn)了。EC43B51E-D89E-4B1B-9610-547B6659503C

3、教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍

對于減負(fù)，不止是減掉學(xué)生的實(shí)際的負(fù)擔(dān)，更要從心理角度去，為學(xué)生的心理“減負(fù)”。心理減負(fù)包含的內(nèi)涵非常廣泛，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，建立良好的數(shù)學(xué)觀，學(xué)會(huì)積極調(diào)節(jié)自己的情緒，遇到解決不了的問題能夠積極尋求解決辦法，建立積極的問題處理模式，樂觀積極面對學(xué)習(xí)過程中的困難，積極看待困境和阻礙，擁有積極的心理品質(zhì)，提高心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何為學(xué)生的心理“減負(fù)”呢？教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生不會(huì)因?yàn)楹ε聰?shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)而心情低沉，在課堂發(fā)言過程中也不會(huì)因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)等問題被教師責(zé)罵批評……課堂教學(xué)氛圍的調(diào)動(dòng)，需要數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變，平等對待學(xué)生，和學(xué)生多互動(dòng)，多交流，與學(xué)生相互尊重，對待學(xué)生有耐心，對學(xué)生的問題要和藹的指正，讓學(xué)生放下內(nèi)心的戒備，并在教師循循善誘的引導(dǎo)下，改變抵觸心理，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感，進(jìn)而以更輕松地心態(tài)去面對數(shù)學(xué)。例如，對于學(xué)生的測試情況，教師要更關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)學(xué)生一次比一次進(jìn)步，而不是在班級內(nèi)進(jìn)行成績評比，造成學(xué)生的心理壓力。

三、結(jié)束語

綜上所述，教育改革的步伐還會(huì)不斷加快，新時(shí)代的人才要求標(biāo)準(zhǔn)也鞭策著教育領(lǐng)域必須要不斷創(chuàng)新改革，尋求更加高效的發(fā)展策略，而不是一味固守舊策，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的提升自己的創(chuàng)新意識，不斷學(xué)習(xí)提升教學(xué)能力，改變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)方法的科學(xué)性、先進(jìn)性以及高效性，切實(shí)地從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度去重塑初中數(shù)學(xué)教育體系，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)全面提升。

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