張愛萍

摘 要：在小學英語教學中，合理應用課堂游戲，不僅能夠活躍教學氛圍，還能夠吸引學生的注意力，進一步提高學生學習英語的效率與質(zhì)量?？梢哉f，課堂游戲?qū)πW英語教學質(zhì)量的提升有著重要作用。所以，小學英語教師在教學時，可以結(jié)合實際教學內(nèi)容，對課堂游戲予以科學應用，在應用過程中，還應該考慮到學生的學習需求及學習興趣，選擇具有一定趣味性的游戲素材，確保其能夠與英語教學有效融合，進一步提高游戲教學的有效性，使其能夠發(fā)揮出實效性，保障小學生的英語學習效果。

關鍵詞：課堂游戲;小學英語教學;必要性

中圖分類號：G633.41?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0095-04

一、 引言

新課改強調(diào)，小學教師在對學生進行英語教學時，應該注意調(diào)動學生學習的主觀能動性，使得學生能夠積極參與英語教學，并且還要采用多種方式，使學生能夠感受到學習英語知識的樂趣，提高其學習質(zhì)量。小學英語教師若想實現(xiàn)上述目標，則可以嘗試在教學中合理融入課堂游戲。在設置課堂游戲時，教師應該對學生學習英語的實際情況、教學需求等多個方面進行充分考慮，根據(jù)具體的英語知識內(nèi)容，設計出具有教育性及趣味性的教學游戲，以此提高英語教學質(zhì)量。

二、 課堂游戲在小學英語教學中應處理好的幾個關系

（一）小學教學與課堂游戲之間的關系

眾所周知，課堂游戲教學是小學英語語言教學的一種常見的教學模式，通過游戲的教學模式訓練學生語言表達能力，是游戲教學的真正目的。在小學英語課堂教學中，我們通過游戲的教學模式來促進學生英語學習的興趣，并且?guī)椭鷮W生進行語音的糾正、單詞的識記和句型的操練。通過游戲的教學模式訓練學生“聽、說、讀、寫”等方面的技能。因此在設計游戲輔助小學英語教學時，要科學地選擇游戲，要選擇適合小學生年齡特點的游戲，避免選擇枯燥乏味的游戲。

（二）處理好教師與學生在游戲中的相互關系

在小學英語教學中，教師和學生需要雙向互動，在游戲化的英語教學中，教師和學生之間仍然要貫徹以學生為主體的教學模式，讓學生成為課堂的主人，教師則是課堂游戲化教學的設計者，扮演著導演的角色。學生在教師的科學指導下通過游戲化教學掌握新的知識點，使得英語教學的課堂充滿活力。學生自主地加入課堂教學中，可激發(fā)學生自主學習的能力。

三、 課堂游戲在小學英語教學中應用的必要性

（一）課堂游戲有助于學生產(chǎn)生英語運用需求

語言文字是人與人之間進行信息交流、情感表達的主要載體，準確的語言表達能夠提高溝通交流的效果，這也是學習母語之外的語言的根本目的。不過，絕大部分小學生在實際生活中，缺乏應用英語進行交流及表達的需求，也因此，在學習英語時，缺少相應的動力，很難積極主動地投入英語教學之中。在具體的英語教學中，學生在學習相關英語知識時，通常會采用被動記憶的方式，對英語單詞、句式等多種知識進行死記硬背，在解答相關英語問題時，也會對英語知識予以機械套用，在這種情況下，學生根本無法體會到英語學習的樂趣及意義，最終影響到學生的英語學習質(zhì)量。在學生看來，學習英語的主要目的就是為了應對日常的考試，以及教師布置的學習任務，并沒有實際的應用需求，所以，學生很容易淡忘已經(jīng)學過的英語知識。另外，隨著年級的提升，英語詞匯量也逐漸增多，句式以及語法等知識也變得更加復雜，在這種情況下，小學生的英語學習壓力也會逐漸增大，以至于對英語知識產(chǎn)生厭倦的心理狀態(tài)。若是在英語教學中有效應用合適的課堂游戲，并且利用游戲教學的方式，為學生創(chuàng)造出虛擬的情境，使得小學生能夠從心理、情感等方面，融入情境之中，進入相應的角色之中，可使其產(chǎn)生對英語知識的應用需求，進而使其能夠主動學習相關英語知識。比如，小學教師為了能夠幫助學生記憶所需的英語單詞，可以采用分組猜謎這一游戲，借此激發(fā)出小學生的好勝心，同時也能夠借助游戲調(diào)動學生的學習積極性，促使學生能夠主動自然地投入游戲?qū)W習模式中，也有利于提高學生思維的活躍度。在游戲過程中，學生能夠加深對英語單詞的記憶，獲得良好的學習效果。可以說，在英語教學中應用課堂游戲是非常有必要的。

（二）與小學生的認知及心理特點相契合

小學生的身心發(fā)展雖然尚未完善，不過，其在語言運用、思維方式及言行舉止等多個方面，都能夠進行模仿，即使對相關詞匯、具體行為的實際含義無法產(chǎn)生深刻的理解，也能夠?qū)⑵錅蚀_應用到相對應的實踐場景之中，并且在心理及情緒上也很容易被感染。教師在對小學生進行英語教學時，則可以對其這一學習特點予以充分考慮，借此提高教學實效性。對課堂游戲而言，其中包含不少虛擬現(xiàn)實的元素，在對其進行應用時，教師可以通過設定相應的情節(jié)、場景等，促使學生能夠積極融入游戲教學之中，并且能夠快速展開相應的交流與互動，進而幫助學生更好地學習英語知識。在具體的英語教學中，對課堂游戲進行充分應用，教師可將游戲與英語教學內(nèi)容緊密結(jié)合，促使學生能夠產(chǎn)生應用英語思考及交流的需求以及動機，使其在游戲教學中能夠逐漸提升自身的英語聽說讀寫能力。

（三）能夠幫助教師調(diào)節(jié)英語課堂教學節(jié)奏

就現(xiàn)代教育教學模式來看，其通常是以學生為中心，教師在對學生進行英語教學時，應該結(jié)合現(xiàn)代的教育教學模式，制定出科學合理的教學計劃，并且將學生放在教學的主體位置，以此提高英語教學的實效性。小學教師在開展英語教學時，應該注重對課堂教學節(jié)奏的有效把控，這也是教師應該具備的教學能力，通過對英語教學節(jié)奏的合理把控，使得每一位學生都能夠?qū)W習注意力集中到教學內(nèi)容之中，并促使學生能夠快速完成相應的學習任務。在英語教學中引入課堂游戲，則能夠達到上述教學目的，教師在具體的英語教學中，可以在學生產(chǎn)生學習厭倦感之前，利用游戲調(diào)動學生的學習興趣，對課堂氣氛進行合理調(diào)節(jié)，提高課堂教學效率。比如，教師在帶領學生對英語語言及句型進行解析時，可以采用游戲的方式開展相應的訓練，使得學生能夠通過參與逐漸融入英語實踐訓練環(huán)節(jié)中，教師可以應用問答游戲、情景模擬等多種方式，幫助學生鞏固所學的英語知識。學生在參與英語游戲的過程中，也能夠利用所學的英語詞匯、語法等，與其他人進行交流溝通，使其能夠深刻體會到學習英語知識的意義，在游戲化的訓練過程中，學生的英語語感、英語學習思維等能力會得到較大的提升。

（四）有利于增強學生在教學中的參與度

在以往的小學英語教學中，教師所使用的傳統(tǒng)教學模式，對學生的個體差異性缺乏全面的考慮，以至于教師在與學生進行互動交流的過程中，會出現(xiàn)部分學生難以參與其中的情況。而且一些學生自身的英語學習水平較低，掌握的英語知識不足，對教師所設置的英語問題、會話訓練活動等，無法自如應用英語進行回答、參與，最終導致班級學生的英語學習情況出現(xiàn)分化現(xiàn)象。如果在英語教學中，合理應用游戲教學方式，則能夠吸引更多的學生參與其中，學生的英語學習興趣也會被調(diào)動起來，使得全體學生能夠主動參與到英語教學活動之中，與同學、教師進行有效互動，既能夠增強學生的參與度，也能夠保障學生的英語學習水平。

四、 課堂游戲在小學英語教學中應用的有效措施

（一）小組競爭游戲在英語教學中的應用分析

小學英語教師在開展教學時，若想提高課堂游戲應用的有效性，則可以組織學生進行競爭，借此調(diào)動學生的學習熱情，也就是設置競爭性的課堂游戲，使得學生能夠在競爭游戲中，鞏固舊知識、學習新知識。在設置課堂競爭游戲時，教師應該對學生上節(jié)課的所學知識予以強化，并且要結(jié)合具體的英語知識內(nèi)容，在課前設置合適的問題，并對學生進行小組劃分，由不同小組派出相應的代表，通過搶答的方式，開展競爭積分游戲活動，在這一活動過程中，學生能夠加深對舊知識的記憶，同時也有利于培養(yǎng)學生的良性競爭意識、進取精神等。另外，在實際競爭游戲開展過程中，教師還要對該過程中產(chǎn)生的各種問題予以科學引導，針對學生給出的答案要予以及時反饋，避免打斷學生的發(fā)言。針對答題數(shù)量較多且正確率較高的小組，教師則要當著全體學生的面，對該小組進行表揚，還要給予相應的獎勵，以此激發(fā)出全班學生的上進心，也能夠使得學生在這一競爭學習過程中，提高其自身的學習積極性。此外，英語教師在設置競賽游戲時，應該提前制定出合適的游戲規(guī)則，而且要保證游戲過程及結(jié)果的公平性，確保該游戲本身與實際英語教材內(nèi)容相符合，在提升英語教學趣味性的同時，應該注重增強課堂教學的質(zhì)量。

比如，教師在對學生講解《Look at me》這一單元的知識內(nèi)容時，可以先讓學生以小組為單位進行討論分析，對上節(jié)課所學的英語知識進行回顧，如，“colours”“hello”等單詞的運用知識，接著可以要求學生在新課的模擬對話中，融入已經(jīng)學過的英語知識，借此實現(xiàn)新舊知識之間的有效聯(lián)系。在設置模擬對話時，教師可以讓學生對小組內(nèi)部成員的外部特征予以仔細觀察，并且要將“eye”“foot”“hand”等身體部位準確指出，對回答準確且單詞數(shù)量較多的一組，給予合適的獎勵，這也有利于激發(fā)出其他學生的學習積極性，使得他們?yōu)榱讼麓蔚墨@勝而積極努力學習。

（二）角色扮演游戲在英語教學中的應用分析

所謂的角色扮演游戲，就是在具體的英語教學中，由教師指導學生扮演書本內(nèi)容中的角色，并根據(jù)書中故事情節(jié)的發(fā)展，對其進行模擬，促使學生能夠在特定的情境下，對相關英語知識予以科學應用。故事情節(jié)模擬這一游戲，很適合應用在英語交流對話中，組織小學生開展角色扮演游戲，可以幫助學生找到學習英語的樂趣，調(diào)動學生在英語教學中的主動性與活躍性，使其能夠充分融入英語教學氛圍之中，進一步提高學生的學習效率。另外，在具體的角色扮演游戲中，學生為了更好地扮演這一角色，會將自己代入角色形象之中，并且能夠與他人進行有效的模擬對話，使得學生能夠提升自身的英語口語表達能力，對相關英語知識能夠予以靈活應用，提高對英語知識應用的有效性。小學教師若想在英語教學中，提高角色扮演活動的效果，則應該結(jié)合英語教學內(nèi)容，選擇合適且有積極意義的題材，提前做好相應的教案，并且要創(chuàng)造出輕松愉悅的教學氛圍，設置淺顯易懂的游戲規(guī)則及策略，為角色扮演游戲活動的順利開展奠定基礎。

比如，教師在對學生講解《Happy birthday》這一單元的英語知識內(nèi)容時，可以先做個示范，由兩位學生模擬情境進行對話，要求其中一位學生表演過生日的人物角色，這樣就能夠明確故事背景，另一位學生可以向過生日的那位同學提問：“How old are you？”過生日那位學生就可以回答：“I am thirteen. Today is my birthday.”然后教師就可以指導，學生在以這一主題開展英語對話時，可以自行拓展相關的話題。接著教師可以讓學生以小組為單位，在過生日這一主題的基礎上，對英語交流對話的內(nèi)容予以討論分析，可以讓他們自行設置人物角色，做好人物設定，明確不同人物的性格特點及語言習慣，由組內(nèi)人員選擇角色，根據(jù)角色設計自己的臺詞，最終呈現(xiàn)給全班同學。通過這一活動鍛煉學生的英語表達能力、英語知識運用能力等，借此提高學生的英語學習水平。

（三）游戲情境創(chuàng)設在英語教學中的應用分析

小學生本身具有較高的好奇心，對一些新鮮事物能夠產(chǎn)生一定的探究心理，因此，在具體的英語教學過程中，教師應該注重調(diào)動學生對英語知識的興趣，使其能夠積極主動地探究相關英語知識，提高小學生的英語學習質(zhì)量。另外，語言的學習也需要相對應的學習環(huán)境，所以，教師在對學生進行英語教學時，還應該為學生創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，讓學生能夠快速融入英語學習中。基于此，教師可以在英語教學中創(chuàng)設相應的游戲情境，在創(chuàng)設過程中，可以將電子白板應用其中，保證創(chuàng)設出的游戲情境能夠滿足教學需求，提高課堂游戲的效果。比如，教師在講解《What do you want to eat》相關英語知識時，可以在英語課堂上，創(chuàng)設餐廳點餐這一情境，學生在參與該情境時，可以按照自己的喜好進行點餐，而教師則可以借助電子白板本身特有的功能，將準備好的食物隱藏在餐廳柜臺內(nèi)部，在學生的眼中，柜臺空空如也，學生點餐之后，教師就可以利用電子白板自身所具備的放大鏡功能，將被隱藏起來的食物從柜子中一一拿出，這樣既能夠調(diào)動學生的學習積極性，也能夠加深學生對食物英語單詞的記憶。

（四）多媒體游戲在英語教學中的應用分析

在英語教學中，小學教師應該采用多種形式的教學方式，并且要豐富英語教學內(nèi)容，借此提高英語教學的趣味性，使得相關英語知識更加生動直觀，讓學生更容易理解相關英語知識。基于此，在應用課堂游戲時，教師可以將多媒體教學方式與游戲教學方式予以有效結(jié)合，借此提高課堂游戲的有效性。比如，教師在對學生講解《It was Damings birthday yesterday》的相關英語知識時，可以先為學生播放一段過生日的視頻，通過這一視頻將學生引入教學內(nèi)容中，在播放到生日禮物這一片段時，教師則可以設置搶猜問題游戲，“Can you guess what have she got？”以此將學生的活躍性調(diào)動起來，進一步激發(fā)出學生的學習興趣。

五、 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，新一輪課改對小學英語的教學模式提出了新的要求，為了適應現(xiàn)代教育的步伐，完善小學英語的教育教學體制，讓游戲教學法走入小學英語課堂是至關重要的。游戲教學法可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓小學英語教學的課堂變得豐富多彩。這樣的教學模式也適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，也是小學英語教學改革的主要保障。小學教師在開展英語教學時，應該對小學生學習的心理需求予以充分迎合，將課堂游戲引入英語教學環(huán)境之中，同時還要結(jié)合英語教學內(nèi)容對其進行科學優(yōu)化，使得學生能夠在游戲過程中，快速掌握相關英語知識，使其獲得較高的成就感，這樣也有利于激發(fā)出學生對英語知識的學習熱情，進而獲得良好的英語教學效果。

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