劉向兵

隨著勞動(dòng)教育被正式寫入黨的教育方針，各地各校勞動(dòng)教育實(shí)踐創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，勞動(dòng)教育進(jìn)入蓬勃發(fā)展的新階段，但在某些地方也出現(xiàn)了大中小學(xué)勞動(dòng)教育各自為戰(zhàn)，“背靠背”“各顧各”，彼此銜接不足、混同重復(fù)甚至前后倒置等問題。2019年，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課“一體化”建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。落實(shí)“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”的基本要求，也熱切呼喚大中小學(xué)勞動(dòng)教育的一體化建設(shè)，推動(dòng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育“縱向銜接”、有序開展、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

“一體化”一詞具有豐富的哲學(xué)意蘊(yùn)，涉及整體與部分、系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系問題。具體而言，“一體”指的是要有統(tǒng)一的目標(biāo)指向，即以正確勞動(dòng)價(jià)值觀為貫穿學(xué)生成長各階段的主線，用整體思維的方式與手段，加強(qiáng)課程內(nèi)容銜接、課外實(shí)踐基地共建共享、教育質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)價(jià)三個(gè)體系建設(shè)?！盎眲t體現(xiàn)了一種過程思維，強(qiáng)調(diào)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的一體推進(jìn)是一個(gè)辯證發(fā)展循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化建設(shè)呢？

一要提高思想認(rèn)識(shí)，抓牢培養(yǎng)正確勞動(dòng)觀這條主線。馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界和人本身。勞動(dòng)觀，即一個(gè)人是如何看待勞動(dòng)的，是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)和底色。青少年時(shí)期是個(gè)體“三觀”確立與形成的關(guān)鍵期，我們要一體化地引導(dǎo)其樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，扣好“人生第一粒扣子”，將勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念作為人生底色，貫穿大中小各學(xué)段教育。

二要完善課程體系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段課程目標(biāo)的銜接貫通。我們要緊扣勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向、勞動(dòng)技能水平三個(gè)維度的目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)旨趣，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升、接力推進(jìn)的原則，合理設(shè)置各學(xué)段勞動(dòng)教育內(nèi)容，避免課程內(nèi)容重復(fù)、散亂、斷層、倒置等問題。小學(xué)階段應(yīng)以“勞動(dòng)與生活”為主題，著重引導(dǎo)學(xué)生感悟、體認(rèn)勞動(dòng)的苦樂；初中階段應(yīng)以“勞動(dòng)與學(xué)習(xí)”為主題，著重培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的熱愛勞動(dòng)的情感和良好的勞動(dòng)習(xí)慣；中職或高中階段應(yīng)以“勞動(dòng)與科技”為主題，著重培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)的信念和精益求精的勞動(dòng)品質(zhì)；大學(xué)階段應(yīng)以“勞動(dòng)與社會(huì)”為主題，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和社會(huì)主義勞動(dòng)倫理意識(shí)、勞動(dòng)法律意識(shí)，認(rèn)同中國特色社會(huì)主義新型勞動(dòng)關(guān)系。

三要加強(qiáng)實(shí)踐育人，保障各種勞動(dòng)實(shí)踐資源的共建共享。勞動(dòng)實(shí)踐是勞動(dòng)教育不可或缺的組成部分，我們要積極開展大中小學(xué)勞動(dòng)教育貫通的實(shí)踐教學(xué)主題活動(dòng)，加強(qiáng)大中小各學(xué)段學(xué)生之間的銜接和互動(dòng)，著力構(gòu)建“大手拉小手”的實(shí)踐育人體系；各級(jí)政府和相關(guān)主管部門要秉持育人為本、因地制宜、開放共享的原則，對(duì)現(xiàn)有的大中小學(xué)綜合實(shí)踐基地、研學(xué)基地、青少年校外活動(dòng)場所、職業(yè)院校和高等院校實(shí)習(xí)實(shí)踐場所進(jìn)行資源整合，建立跨校實(shí)踐育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域院校間資源共享。

四要立足素養(yǎng)生成，形成一體貫通的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)立足學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成的全程性和全面性，綜合考慮不同學(xué)段學(xué)生在勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平等方面的應(yīng)有素養(yǎng)表現(xiàn)，建立目標(biāo)分層、學(xué)段完整、標(biāo)準(zhǔn)健全、多級(jí)評(píng)價(jià)、多元參與的勞動(dòng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)測體系。這是推動(dòng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化建設(shè)的重要“指揮棒”，也是引導(dǎo)全社會(huì)重視勞動(dòng)教育，形成熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好文化氛圍的“加速器”。

“壹引其綱，萬目皆張。”推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化建設(shè)，既是社會(huì)發(fā)展和教育綜合改革對(duì)我們提出的基本要求，又是確保勞動(dòng)教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)推進(jìn)、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。我們要深度認(rèn)識(shí)大中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化建設(shè)的必要性與艱巨性，踏上一體化推進(jìn)大中小學(xué)勞動(dòng)教育、貫通性構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的大道，踔厲奮發(fā)、篤行不怠。

（作者單位：中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院）（編輯 孫金鑫）