張小容

◆摘 要：隨著“雙減”政策的推行實施，教育教學出現(xiàn)了一場新的變革。而能否切實減輕學生過重的作業(yè)負擔和學業(yè)負擔，關鍵在于學校。這就要求教師最大限度的實現(xiàn)教學質(zhì)量均衡發(fā)展，落實英語核心素養(yǎng)下的基本目標。因此，本文立足于高中英語課堂教學角度，分析了“雙減”背景下高中英語課堂“學·導·用”教學策略，希望具有一定的參考價值。

◆關鍵詞：雙減;高中英語;“學·導·用”教學

一、引言

高考志愿填報專家梁挺福指出，高考升學是中國教育的一個“指揮棒”，在高考這座“獨木橋”上，競爭越來越激烈。彼時“雙減”政策的出臺，主要是為了減輕義務教育階段學生的負擔，而高中階段目前尚未納入義務教育，那么今后“雙減”政策會不會延伸到高中呢？我想這應該是大勢所趨。我認為落實“雙減”的關鍵在于“減負、增效”，這就要求教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，既要落實學科目標，又要運用靈活有效的教學策略。因此，對于“雙減”背景下高中英語課堂“學·導·用”教學策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

二、雙減背景下高中英語課堂教學存在的困境

1.學生主體地位并未凸顯

學習活動是教師、學生雙方互動的過程，唯有發(fā)揮學生主體作用，才能促進教學效果的顯著提升。但由于有些老師教學觀念滯后，習慣使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，扼殺了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，久而久之，對英語學習失去了興趣。

2.對新課標把握不足

新課程改革的實施，對教師教學觀念、教學能力等都提出了更高的要求。因此，為了更好地適應“雙減”，教師必須加強對英語新課程的研究，對其形成更加全面、深刻的認識。然而，部分教師對英語新課標研究不夠全面，甚至依然秉承傳統(tǒng)教育思想，導致在教學目標的設計、和教學方法的選擇等方面，都與英語雙減要求存在較大的誤差，致使課堂教學效果大打折扣。

三、“雙減”背景下高中英語課堂“學·導·用”教學模式的運用

我縣課改辦積極探索出一種以學生學為核心，小組合作共同探究為主要教學組織形式，先學后教，循學而導，改變教師傳統(tǒng)的教學方法，減負增效，形成能夠激發(fā)師生生命潛能的“學·導·用”課堂教學模式。

1.“先學后教”有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力

“學·導·用”分層教學的核心階段是“前置先學”，一般分為兩種情況，一是課前先學，二是課堂先學。前者按照新課標的要求，教師可以根據(jù)學生英語水平的差異提前布置不同的預習任務，我們把這個稱為“前置任務單”。后者一般適用于比較簡單的新課內(nèi)容，教師可以把課前預習移到課堂中。高中英語閱讀課文篇幅越來越長，難度不斷加深，通讀一遍文章要花好幾分鐘，如果沒有前置學習，要解決新單詞、長難句，僅僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，而且那樣會浪費大量的時間，課堂效率肯定也不盡人意。反之，如果有課前充分的預習，教師課堂花少量時間檢查預習效果，教師對于課堂時間以及重點、難點的把握也可以游刃有余。

2.“循學而導”有助于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

例如，在教授時文閱讀課“Isanonlychildalonelychild？”一課時，我是這樣做的。首先根據(jù)新課程標準，根據(jù)高一學生心理特點以及英語水平精選閱讀材料，該篇文章節(jié)選自《ActiveskillsforReading》，涉及該不該生二胎的問題，也是時下的熱點話題。本堂課從我自身的困擾導入，學生對于本課中所涉及的“二胎”問題，大部分人了解的不夠深入。對于“該不該生二胎”的問題，思考的維度也比較單一。我利用前置任務單，在課堂中采用小組合作的形式促使學生參與課堂話題討論，積極引導學生，從對文本的解讀到思想精華的輸出，最后以感恩節(jié)為契機連接主題，進而提升到人間大愛——感恩父母，珍惜生命。一系列課堂活動的設置讓學生各抒己見，有助于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3.“釋疑導學”是激活課堂的關鍵

“釋疑導學”是“學·導·用”教學模式的關鍵階段，是師生、生生進行交流，糾正錯誤，解決學生自學、共學后剩下的基本問題，可以讓不同層次的學生都有進步的機會。

比如，我在教授新人教版必修二第四單"Whatsinaname？"的時，我通過學習小組檢查前置學習情況。隨后以小組為單位，向全班展示個人、小組在學習過程中的精彩片段以及提出任務學習中存在的困惑。在這個環(huán)節(jié)我所任教的高一（3）班第一小組做得很好，一方面，他們小組通過預習文章內(nèi)容，以時間為順序，畫出了一幅關于“大不列顛及北愛爾蘭”形成過程的思維導圖，小組成員手持圖冊向全班同學展示，不僅展示了他們的繪畫特長，而且讓我們感受到他們活躍的思維。另一方面，他們也提出了自己的疑問——對愛爾蘭的歷史及它的傳統(tǒng)文化知之甚少。非常可喜的是，這一困惑從第三小組的分享中，他們得到了想要的答案。最后是總結歸納環(huán)節(jié)，由我對學生自學、導學中已有的零散知識進行疏導、加工，將復雜多樣的知識歸納成為知識系統(tǒng)，有利于學生全面深刻地理解和掌握相關知識。

四、結論

綜上所述，在“雙減”政策的推進下，高中英語教師應該不斷提高教育教學水平，準確把握學科的核心素養(yǎng)，運用靈活多樣的教學策略，堅持以學生自主、合作學習為主，教師有效指導、策劃為輔，讓課堂變成學生自己的舞臺，打造高效的教學課堂，為學生健康、全面發(fā)展創(chuàng)造更多的時間和空間，為適應新時代培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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