高雅茹

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以這一階段的教學(xué)非常的關(guān)鍵且重要。作文是初中教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，但不可忽視的是，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，存在著許多的問(wèn)題。整體來(lái)看，初中作文教學(xué)始終處于一種“亞混沌”狀態(tài)，缺乏科學(xué)的教學(xué)體系支撐。因此，加強(qiáng)對(duì)初中作文教學(xué)的改革、創(chuàng)新非常的關(guān)鍵。當(dāng)前存在著最明顯的一個(gè)弊端，則在于教學(xué)目標(biāo)處于無(wú)序狀態(tài)。如何改變這種現(xiàn)狀，筆者做了一些思考。

一、教學(xué)目標(biāo)從無(wú)序到有序

初中教育階段，全國(guó)并沒(méi)有統(tǒng)一的作文教材，作文教育的質(zhì)量整體上與教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力掛鉤。但是當(dāng)前部分教師的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，目標(biāo)導(dǎo)向的差異性比較大，缺乏對(duì)初中作文教學(xué)工作的通盤考慮，缺乏國(guó)家教育戰(zhàn)略的引領(lǐng)。因此，對(duì)作文教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)則在于讓教學(xué)目標(biāo)從無(wú)序走向有序。而要如何做到使得教學(xué)目標(biāo)走向有序，具體可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析。

其一，制訂通盤考慮的國(guó)家教育戰(zhàn)略計(jì)劃。教育部門的相關(guān)人員應(yīng)該立足于整體，立足于發(fā)展的角度，將小學(xué)作文教學(xué)、初中作文教學(xué)、高中作文教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，有機(jī)串聯(lián)，構(gòu)建一條系統(tǒng)性的教育鏈，并且在這一鏈條當(dāng)中，使得作文教學(xué)呈現(xiàn)階梯性發(fā)展，主題內(nèi)容層面逐漸深化，表現(xiàn)形式上逐漸多樣 ，遵循由淺入深、由易到難、由表及里的原則，以此符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。

其二，制訂權(quán)威的總體目標(biāo)。國(guó)家教育層面的相關(guān)人員應(yīng)該深入初中作文教學(xué)一線工作，加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況的研究，明確當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到當(dāng)前教學(xué)的具體問(wèn)題。而針對(duì)于當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)無(wú)序的狀況，具體應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際情況，制訂一個(gè)權(quán)威的總體目標(biāo)，明確初中作文教學(xué)大綱，為初中教育工作者的作文教學(xué)指明方向，開(kāi)辟出一條符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的作文教學(xué)之路。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重教學(xué)的有序化，注重訓(xùn)練的層次化，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文思路的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作文表達(dá)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的承前啟后，合理跨度，讓整個(gè)初中作文教學(xué)的有效性、科學(xué)性實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步突破和提升。

二、訓(xùn)練主題從無(wú)序到有序

葉圣陶先生在他的教育理念當(dāng)中，曾經(jīng)提出教語(yǔ)文的人和編寫語(yǔ)文教材的人，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握哪些本領(lǐng)，而要達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)該開(kāi)展哪些項(xiàng)目。所以強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)應(yīng)該有明確的規(guī)劃，并且要注重項(xiàng)目的層次性、交叉性、滲透性。當(dāng)前在初中作文教學(xué)當(dāng)中非常嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題，在于作文訓(xùn)練主題缺乏有序的安排，每個(gè)主題所屬的子主題之間沒(méi)有做到清晰的分工，也沒(méi)有做到有效的串聯(lián)，這導(dǎo)致學(xué)生的思維處于無(wú)序狀態(tài)，讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)之路變得非常的坎坷?；诖?，注重訓(xùn)練主題從無(wú)序走向有序是當(dāng)前不可忽視的作文教學(xué)改革任務(wù)。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教育工作者在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向之下，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)對(duì)于教材編排結(jié)構(gòu)的分析研究，把教學(xué)當(dāng)中積累、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)這三個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地整合。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地對(duì)主題目標(biāo)進(jìn)行有序地排列，明確具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該怎樣教，才能夠使得教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)最大化；應(yīng)該教什么，才能夠提升學(xué)生的興趣；應(yīng)該按照什么樣的序列教，才能夠使得訓(xùn)練主題變得有序，進(jìn)而能夠讓學(xué)生清晰地知道自己具體應(yīng)該如何練、練些什么、按照什么樣的序列進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能夠使得學(xué)生的寫作訓(xùn)練過(guò)程變得更加高效、系統(tǒng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

三、教學(xué)要求從無(wú)序到有序

在初中作文教學(xué)當(dāng)中缺乏清晰教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，很多教師往往是按部就班地教學(xué)，一味給學(xué)生講解寫作技巧，比較空洞，比較零碎，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化遷移，難以構(gòu)建系統(tǒng)的寫作體系，難以實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，這導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力一直處于比較弱的水平。因此，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，教師最重要的改革任務(wù)則在于讓教學(xué)要求從無(wú)序走向有序。以記敘文為例，記敘文是初中寫作教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的一種文體。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)構(gòu)成記敘文的基本材料、記敘文的一般常識(shí)、記敘文的謀篇布局、記敘文的幾種基本類型等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性地講解，給學(xué)生提出明確的寫作要求，在寫作要求的導(dǎo)向下，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于寫作思路的梳理，讓思路變得有序?？梢?jiàn)，教學(xué)要求從無(wú)序走向有序是促進(jìn)學(xué)生寫作能力有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

總而言之，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，想要實(shí)現(xiàn)從無(wú)序走向有序，具體應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練主題、教學(xué)要求等方面著手，以此構(gòu)建一個(gè)高效的初中作文教學(xué)課堂。