馬鳳英

◆摘? 要：幼兒階段的孩子不論是認(rèn)知還是自控能力都尚未成熟，教育活動(dòng)開(kāi)展效果十分有限，而現(xiàn)代社會(huì)的教育體系下，幼兒教育中開(kāi)始更多的引入了游戲要素，這是適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)階段的教育形式，對(duì)幼兒教育最終呈現(xiàn)的的效果有明顯的提升作用。本文正是基于此項(xiàng)認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備從幼兒園教育教學(xué)中游戲應(yīng)用的不足入手，展開(kāi)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析研究，尋求更有效的游戲運(yùn)用與融合策略，從而推進(jìn)幼兒園更好地實(shí)踐游戲化教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);幼兒園;教育教學(xué);現(xiàn)狀不足分析;運(yùn)用策略

一、引言

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是他的“事業(yè)”，通過(guò)游戲活動(dòng)可以很好的展現(xiàn)幼兒的特性，而將游戲引入教學(xué)活動(dòng)，可以讓兩項(xiàng)“事業(yè)”合二為一，既能促進(jìn)幼兒知識(shí)積累與潛能的激發(fā)，又能讓幼兒在游戲活動(dòng)感到歡樂(lè)。因而，幼兒園教師一定要高度重視游戲與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的深度融合，全面強(qiáng)化游戲運(yùn)用，從而促進(jìn)游戲化教學(xué)模式的深入推進(jìn)。

二、現(xiàn)階段，幼兒園實(shí)施游戲化教育的不足分析

（一）游戲化教學(xué)方面的認(rèn)知不足，推進(jìn)方式相對(duì)單一

盡管幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)存在不少游戲元素的運(yùn)用，但是，長(zhǎng)期以來(lái)包括幼兒教師在內(nèi)的大眾群體對(duì)幼兒游戲化教學(xué)的認(rèn)知并不夠深入，很多時(shí)候過(guò)早的向小學(xué)教育方向傾斜，教學(xué)中的游戲活動(dòng)趣味性不強(qiáng)，很難真正將幼兒的專(zhuān)注力吸引進(jìn)來(lái)，更別提教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有不少的幼兒園其實(shí)并沒(méi)有將教學(xué)與游戲活動(dòng)融合起來(lái)，兩者存在明顯的界限，很難相互的促進(jìn)。而且，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于幼兒教育的要求也愈來(lái)愈高，幼兒園的教學(xué)課程中增加了很多英語(yǔ)等方面的內(nèi)容，以幫助幼兒筑牢根基。幼兒園的教學(xué)中很容易將這一內(nèi)容看的過(guò)重，過(guò)于強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)，致使教學(xué)方式單一固化，很難吸引幼兒的興趣。

在幼兒園開(kāi)始認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的重要意義之后，已經(jīng)有很大一部分幼兒園開(kāi)始注意將更多的游戲因素引入到教學(xué)之中，然而，由于認(rèn)知方面存在偏差，游戲活動(dòng)的引入還是只能作為一些輔助行為，并不能真正發(fā)揮其作用，幼兒在游戲中很難感受到愉悅，自然也就無(wú)法保持參與的熱情。更有甚者，幼兒教師還可能將游戲活動(dòng)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)對(duì)遵守紀(jì)律等方面的考察，來(lái)決定是否允許幼兒參與游戲，這樣的方式更是大大違背了游戲化教學(xué)的初心。此外，幼兒教師在游戲化教學(xué)認(rèn)知方面的不足致使游戲活動(dòng)中的主客體顛倒，幼兒只能被動(dòng)的參與游戲，而無(wú)法充分的享受游戲的樂(lè)趣，這也是游戲化教學(xué)推進(jìn)中的一大問(wèn)題。

（二）游戲化教學(xué)模式的深度不夠，難以發(fā)揮應(yīng)有的效果

游戲化教學(xué)是要寓教于樂(lè)，在游戲活動(dòng)中讓幼兒培養(yǎng)自身的素養(yǎng)、學(xué)到一些知識(shí)，這就要求幼兒園教育教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)要保證一定的深度，能夠讓幼兒獲得精神享受，引導(dǎo)其形成自身的人生觀、價(jià)值觀等。就拿“領(lǐng)路人”來(lái)說(shuō)，幼兒可以通過(guò)相互協(xié)作穿越障礙的方式鍛煉合作能力，在幼兒之間培養(yǎng)其信任感，從而讓幼兒能從小認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，這對(duì)于幼兒培養(yǎng)是十分重要的。然而，在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候幼兒教師在這方面的挖掘與引導(dǎo)是不夠的，游戲活動(dòng)往往淪為活躍氣氛的一種方式，而且，幼兒如果完全融入到游戲活動(dòng)中，一部分幼兒教師還可能會(huì)將其強(qiáng)行拉回教學(xué)中，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)并不十分有利，還容易打擊幼兒參與游戲的熱情，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生一定的陰影。另外，游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)上的單一化也是游戲化教學(xué)難以有效推進(jìn)的原因之一，很多時(shí)候幼兒教師不愿花費(fèi)過(guò)多的精力在游戲設(shè)計(jì)上，一種游戲可能要用好長(zhǎng)一段時(shí)間，這對(duì)于“喜新厭舊”的幼兒們是十分沒(méi)有吸引力的，更不用說(shuō)讓幼兒在其中學(xué)到應(yīng)有的內(nèi)容。

三、幼兒教育更好地融合游戲化方式的途徑探索

（一）做好幼兒教師游戲化教學(xué)的思想引導(dǎo)

幼兒教學(xué)中教師的作用是不可忽視的，一定要首先做好幼兒教師游戲化教學(xué)認(rèn)知上的培養(yǎng)，讓其真正意識(shí)到游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒教育的巨大意義，構(gòu)建游戲化教學(xué)的正確認(rèn)知。要讓幼兒教師逐步放松對(duì)“教育”的把握，不再拘泥于教育的形式要求，將更多的游戲活動(dòng)引入到教學(xué)之中，從游戲中深挖合適的教育教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。此外，在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意為幼兒預(yù)留出足夠的空間，讓幼兒更好的發(fā)揮其天生的創(chuàng)造性，自由想象，充分解放天性，讓其在游戲化教學(xué)中感受到自身的主體作用，從而自覺(jué)自主的感受游戲中蘊(yùn)含的精神與知識(shí)內(nèi)容。

（二）大力革新教學(xué)方式，優(yōu)化游戲元素的運(yùn)用

幼兒教師要做好游戲化教學(xué)的應(yīng)用，就需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的做好教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，引入游戲方式做好課堂教學(xué)。首先，幼兒教師要學(xué)會(huì)換位思考，用幼兒的視角去觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而優(yōu)化游戲的設(shè)計(jì)，讓其更具吸引力。其二，要科學(xué)做好教學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)的融合，最大限度的保證幼兒在游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，由他們引領(lǐng)教育活動(dòng)的推動(dòng)，讓游戲活動(dòng)能更好的適應(yīng)幼兒的實(shí)際需求。

（三）著力做好游戲資源庫(kù)的打造

目前游戲化教學(xué)最大的一個(gè)問(wèn)題就是游戲項(xiàng)目過(guò)于單一，對(duì)于幼兒的吸引力嚴(yán)重不足，因而，一定要做好游戲資源庫(kù)的打造。幼兒教師要不斷開(kāi)拓自己的思維，更多的做好游戲活動(dòng)的創(chuàng)新，深入生活去尋找更多的游戲活動(dòng)方式，比如說(shuō)向傳統(tǒng)游戲活動(dòng)靠攏，將自己甚至是父輩們玩過(guò)的一些游戲經(jīng)過(guò)一定的改造，引入到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)之中，擴(kuò)充適合幼兒教育的游戲資源庫(kù)，讓幼兒可以在游戲中不斷感受到新意。同時(shí)，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其想象力，自主探索更多的游戲形式，讓幼兒獲得更多的發(fā)揮空間，通過(guò)頭腦風(fēng)暴式的引導(dǎo)，讓幼兒既能享受游戲活動(dòng)，又能開(kāi)發(fā)新的游戲形式，永遠(yuǎn)維持游戲教育活動(dòng)的新鮮感。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒成長(zhǎng)階段，游戲可以說(shuō)是其最為重要的事情，因而，在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，積極主動(dòng)的做好引導(dǎo)，有效融合教育教學(xué)和游戲內(nèi)容，從而讓幼兒能夠在游戲中提升自己的綜合能力。游戲化教學(xué)對(duì)于游戲活動(dòng)的總體要求不變，但是對(duì)游戲活動(dòng)的形式要求是在不斷變化的，幼兒教師一定要充分展示自身的創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)更加多元化的游戲形式。

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