趙瑩

摘? 要：隨著國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展和進(jìn)步，各大院校的建設(shè)和興起，增加了畢業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。中職學(xué)校作為國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的培訓(xùn)學(xué)校，招生對(duì)象主要為初中畢業(yè)生，大部分學(xué)生未來(lái)職業(yè)就業(yè)和發(fā)展均面臨社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。并且，中職學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，其對(duì)專業(yè)能力的提升過度重視，忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及班級(jí)文化的建設(shè)，這顯著增加了中職學(xué)生就業(yè)難度，降低其在職場(chǎng)工作能力。工匠精神是個(gè)體精神體現(xiàn)，是從業(yè)者職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)及職業(yè)道德的最高要求，其對(duì)個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)提升具有重要意義，而班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在密切關(guān)系。因此，在中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育及班級(jí)文化建設(shè)中融入工匠精神，旨在提升中職學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，使其在工作中不斷創(chuàng)新，發(fā)揮個(gè)人能力，在行業(yè)發(fā)展中貢獻(xiàn)自身力量。本文對(duì)中職學(xué)校中融入工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行概述，重點(diǎn)討論并分析將工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)和班級(jí)建設(shè)的意義、必要性及途徑，旨在加深學(xué)生對(duì)工匠精神的深刻理解，為規(guī)劃職業(yè)提供精神指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);班級(jí)文化建設(shè);途徑分析

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）06-0-03

工匠主要指社會(huì)職場(chǎng)的專業(yè)人才，是企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的尊稱，主要為個(gè)體在長(zhǎng)期的工作中通過自身的實(shí)踐和積累，提升自身專業(yè)素質(zhì)和能力。工匠精神體現(xiàn)的是從業(yè)人員在工作中的境界和態(tài)度，對(duì)于個(gè)體應(yīng)是堅(jiān)持不懈、務(wù)實(shí)肯干;對(duì)于企業(yè)發(fā)展，應(yīng)是精益求精、持之以恒及開拓創(chuàng)新[1]。

中職學(xué)校教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的企業(yè)人才，隨著國(guó)家對(duì)中職教育的重視，職業(yè)素養(yǎng)成為直接影響職業(yè)教育質(zhì)量的重要問題。在2015年中職畢業(yè)生中有32%的離職率，其中主動(dòng)離職發(fā)生率達(dá)到95%，分析原因主要為畢業(yè)生缺失職業(yè)素養(yǎng)[2]。而班級(jí)為職業(yè)院校的重要組成，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)、技能，提升綜合素質(zhì)的平臺(tái)，班級(jí)文化的好壞，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)和技術(shù)的掌握能力，降低其綜合素質(zhì)。基于此，將工匠精神融入中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及班級(jí)建設(shè)中，能明確工匠精神的內(nèi)涵，分析并討論其融入職業(yè)素養(yǎng)和班級(jí)文化建設(shè)的途徑。

一、工匠精神融入中職學(xué)校的內(nèi)涵及意義

工匠精神的形成是在長(zhǎng)期工作和勞動(dòng)中人們積累并逐漸發(fā)展的職業(yè)精神，同時(shí)也體現(xiàn)工匠在工作中高水平的職業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)企業(yè)進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展具有非常重要的意義。工匠精神主要指工匠在工作中對(duì)工作內(nèi)容精益求精的態(tài)度，不僅體現(xiàn)在工作內(nèi)容設(shè)計(jì)中，同時(shí)也體現(xiàn)在產(chǎn)品生產(chǎn)中。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工匠精神作為新興的概念，被賦予了新的內(nèi)涵，主要表現(xiàn)為專注耐心、敬業(yè)為魂、傳承創(chuàng)新及精益求精。其中專注耐心表示個(gè)體心理篤定和寧?kù)o，是要求自身正確思維的最高狀態(tài)，在快節(jié)奏、壓力大的工作中維持這種精神并不容易，但從業(yè)者若具備這種精神就能夠清除內(nèi)心雜念，能夠高度認(rèn)同自身職業(yè)，并在工作過程中做到心無(wú)旁騖，使自身不斷積累、成長(zhǎng)，最終成為行業(yè)中領(lǐng)軍人物。敬業(yè)主要指從業(yè)人員對(duì)所從事的工作和專業(yè)全心全意的精神，其要求從業(yè)人員對(duì)工作內(nèi)容一絲不茍，對(duì)工作目標(biāo)不懈怠，具備完成工作的責(zé)任感。傳承創(chuàng)新是工匠精神在工作中傳播的精神內(nèi)涵，是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，自古代至今，工匠們的發(fā)明、創(chuàng)造及創(chuàng)新推動(dòng)歷史的進(jìn)步和發(fā)展。隨著國(guó)內(nèi)改革開放的實(shí)施，互聯(lián)網(wǎng)、鐵路等行業(yè)迅速的發(fā)展，并取得較大的技術(shù)突破，這與工匠的創(chuàng)新存在密不可分的關(guān)系[3]。精益求精主要指從業(yè)者在工作中對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟、產(chǎn)品持續(xù)保持認(rèn)真、細(xì)致及完美的高水平職業(yè)素養(yǎng)，從業(yè)者在追求精益求精中不會(huì)滿足工作成績(jī)的及格和優(yōu)秀，而是更高的要求自身下一次工作會(huì)更好[4]。中職學(xué)校是培養(yǎng)從業(yè)者的搖籃，其具備工匠精神不僅包括上述四個(gè)方面，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)中重新解讀工匠精神，建立教學(xué)目標(biāo)，并借鑒專家相關(guān)解讀意見。根據(jù)中職學(xué)校的實(shí)際情況，將工匠精神內(nèi)涵具體概括為：工匠精神融入中職學(xué)校為更好地適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及轉(zhuǎn)型需要，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者，利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資源建立校園環(huán)境的工匠精神氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成專注耐心、敬業(yè)為魂、傳承創(chuàng)新及精益求精等工匠精神，使教師和學(xué)生能夠利用這一理念精神在教導(dǎo)和學(xué)習(xí)中武裝自身，為建立一個(gè)貼近社會(huì)生活的校園氛圍提供重要基礎(chǔ)。

對(duì)于職業(yè)院校而言，其教育的屬性要求應(yīng)符合生產(chǎn)工作的實(shí)際需要，同時(shí)也應(yīng)貼合工作單位的管理，若畢業(yè)生能夠在就職過程中盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，達(dá)到工作的基本要求，就能夠在企業(yè)得到持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展[5]。但大部分中職學(xué)校重視專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)，常會(huì)忽略學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及班級(jí)文化的建設(shè)，導(dǎo)致畢業(yè)生在就職后，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)管理體制，無(wú)法勝任企業(yè)相關(guān)工作，導(dǎo)致淘汰和離職的情況發(fā)生。而工匠精神的融入，能夠最大限度地將工匠精神的企業(yè)文化融入校園班級(jí)文化中，使學(xué)生在良好文化氛圍中形成高水平的職業(yè)素養(yǎng)，使其在畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)能夠立足、生存及發(fā)展。

二、工匠精神融入中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)及班級(jí)文化建設(shè)的途徑

（一）工匠精神融入中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培育

1.培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的路徑原則。

第一，探索并挖掘教育資源，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一專業(yè)課程工匠精神培育。在中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育中，工匠精神作為重要的理念和內(nèi)容，在不同專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)高度重視。這表明，在中職學(xué)校教學(xué)中不僅要利用思政課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)重視利用其他專業(yè)課程體現(xiàn)工匠精神對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，根據(jù)每個(gè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的工匠精神培養(yǎng)[6]。

第二，充分利用本土資源，統(tǒng)一教學(xué)的實(shí)踐技能和理論知識(shí)。中職學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，只有將理論知識(shí)融入專業(yè)的實(shí)踐能力中，才能夠充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)作用，在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)自身工作的責(zé)任意識(shí)，深化領(lǐng)悟工匠精神意義，提升工作的實(shí)踐才能。中職學(xué)校作為中等教育的重要機(jī)構(gòu)，不僅為低學(xué)歷學(xué)生提供良好發(fā)展、就業(yè)平臺(tái)，其在推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)進(jìn)步和發(fā)展中也具備重要職能。

2.工匠精神融入中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑

第一，組織工匠精神講座，擴(kuò)展理論知識(shí)教學(xué)視野。定期組織傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容思政課講座，主要內(nèi)容為工匠精神文化專題。根據(jù)各專業(yè)及各系部的教學(xué)特點(diǎn)，選取相應(yīng)內(nèi)容的工匠文化專題，使其更加符合專業(yè)的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性和共性的統(tǒng)一。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行工匠精神的文化專題講座重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、精益求精、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的意識(shí);對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的文化專題講座，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其風(fēng)險(xiǎn)安全意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)及責(zé)任信心意識(shí)[7-8]。擴(kuò)展理論知識(shí)教學(xué)，工匠精神的主要意義為一種高水平的職業(yè)精神，雖然工匠精神在不同專業(yè)中被賦予不同的意義，但其理論思想一致體現(xiàn)人們一絲不茍、穩(wěn)中求實(shí)及兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)精神。在中職教學(xué)中，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有很大益處。倫理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使人明辨是非，知廉恥、懂榮辱;史記知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠使人鑒得失，看成敗、知興替;古詩(shī)的學(xué)習(xí)能夠使人志高昂、情飛揚(yáng)、人靈秀。通過擴(kuò)大理論知識(shí)教學(xué)視野，使中職學(xué)生能充分了解中國(guó)文化、人文精神、思想觀念及道德規(guī)范，從而獲得啟發(fā)，逐漸形成高水平的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，以教師為范，建立工匠精神教師團(tuán)隊(duì)。教師作為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)理念、維持規(guī)范學(xué)習(xí)行為均具有重要作用，而建立一支職業(yè)技術(shù)水平高，職業(yè)素養(yǎng)良好的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生建立工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)重要保障。一方面，強(qiáng)化并規(guī)范培養(yǎng)教師機(jī)制，提升中職學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)工作建設(shè)的起點(diǎn)，對(duì)新入職教師強(qiáng)化全面培訓(xùn)和考核，嚴(yán)格根據(jù)考核合格與否，選取入職教師，同時(shí)應(yīng)盡量吸納優(yōu)秀的、具備工匠精神的教師進(jìn)入團(tuán)隊(duì);持續(xù)性促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，重點(diǎn)對(duì)各教師進(jìn)行崗位的培訓(xùn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，提供較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其能夠在教學(xué)的發(fā)展中保持良好、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)鼓勵(lì)教師將工匠精神培養(yǎng)作為職責(zé)融入學(xué)生的培養(yǎng)中，保證在課堂教學(xué)中具有高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)行為，在操作技術(shù)中具備精湛技藝，在講解理論知識(shí)中能夠深入淺出，利用多樣性、創(chuàng)新性及有效性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生想要成為優(yōu)秀技術(shù)人才的渴望，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其在中職學(xué)校學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、熟練技能、形成具備責(zé)任感、具有擔(dān)當(dāng)?shù)墓そ橙恕?/p>

第三，建立網(wǎng)絡(luò)信息工匠精神學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過互聯(lián)網(wǎng)信息手段學(xué)生傳播工匠精神的精髓，使其在學(xué)習(xí)階段、就業(yè)階段及工作成長(zhǎng)階段均能夠得到工匠精神的培育，從而實(shí)現(xiàn)中職教育的終身教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)培養(yǎng)技術(shù)人才及具備高職業(yè)素養(yǎng)的工匠。

第四，校企合作，教學(xué)和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和工匠精神，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)合作教學(xué)，與企業(yè)之間合作，將企業(yè)文化環(huán)境中愛崗敬業(yè)、持續(xù)創(chuàng)新的示范案例及其工作精神引入校園文化精神培養(yǎng)中。利用學(xué)校內(nèi)設(shè)置實(shí)踐班、學(xué)徒試點(diǎn)班，邀請(qǐng)相應(yīng)企業(yè)技術(shù)人員至學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐的指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)工匠精神的傳遞，使學(xué)生接近企業(yè)工作內(nèi)容及文化精神，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)及實(shí)踐工作統(tǒng)一，提升學(xué)生工作實(shí)踐能力的同時(shí)，形成高水平的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）工匠精神融入中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)

1.中職學(xué)校建設(shè)班級(jí)文化融入工匠精神的重要性

調(diào)查企業(yè)實(shí)際用工情況后，發(fā)現(xiàn)有部分中職學(xué)校畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)相應(yīng)崗位后，對(duì)自身身份的轉(zhuǎn)變無(wú)法盡快地適應(yīng)，尤其在適應(yīng)企業(yè)管理制度中，其缺乏一定的積極性和主動(dòng)性。企業(yè)管理體制與校園管理體制間存在較大差異，若畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后還處于校園管理體系中，無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)換自身角色，就會(huì)增加企業(yè)淘汰率和離職率。為改善上述情況，中職學(xué)校要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵?，將工匠精神融入班?jí)文化建設(shè)中，使班級(jí)文化、校園文化貼近社會(huì)文化，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的認(rèn)同感，對(duì)工匠精神的理解度，使其在完成學(xué)業(yè)后能夠盡快適應(yīng)就業(yè)崗位。將工匠精神融入中職班級(jí)文化建設(shè)，不僅能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校整體建設(shè)質(zhì)量的快速發(fā)展，而且工匠精神充分滿足學(xué)生畢業(yè)后成長(zhǎng)和發(fā)展需要，使其在工匠精神長(zhǎng)期的熏陶下，承擔(dān)工作職責(zé)，在職業(yè)生涯中取得進(jìn)步和成功。

2.中職班級(jí)文化建設(shè)融入工匠精神的途徑

第一，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生傳統(tǒng)文化觀念。教師應(yīng)通過自身對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生正確理解精神內(nèi)涵及理念。在傳統(tǒng)觀念的影響下，人們普遍認(rèn)為工匠所制產(chǎn)品應(yīng)該屬于高貴身份人才或具有特權(quán)的貴族，工匠精神在傳統(tǒng)觀念中被賦予遙不可及、望而生畏的感覺。而在中職學(xué)校中，大部分學(xué)生認(rèn)為工匠技術(shù)并不現(xiàn)實(shí)，自身無(wú)法達(dá)到此種精神境界，對(duì)工匠精神也產(chǎn)生望而生畏的感覺。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平的提升，城市和企業(yè)不斷建設(shè)和發(fā)展，工匠精神已經(jīng)作為職業(yè)精神融入各企業(yè)工作生產(chǎn)中，并要求工作中每個(gè)員工均具備這樣的精神境界?；诖耍處煈?yīng)在班級(jí)文化建設(shè)中起到表率，以自身語(yǔ)言、行為及教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，在課堂中教師以典型案例講解為學(xué)生作出示范，使其能夠在學(xué)習(xí)中形成克服困難、堅(jiān)韌不拔的精神，營(yíng)造具有工匠精神的班級(jí)氛圍。

第二，建立具有特殊性、專業(yè)性的班級(jí)物質(zhì)文化。在教師的引導(dǎo)和教學(xué)下，中職學(xué)生對(duì)工匠精神有了準(zhǔn)確的理解后，將班級(jí)物質(zhì)文化作為班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)而實(shí)施，以便促進(jìn)物質(zhì)文化與工匠精神的相互融合。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，各班級(jí)可討論分析具有專業(yè)特色的班訓(xùn)，提升班級(jí)的文化活動(dòng)。

第三，在班級(jí)行為文化建設(shè)中融入工匠精神。日常行為考核方面：在中職學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)中應(yīng)大力弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新敬業(yè)、吃苦耐勞及鍥而不舍的精神?？筛鶕?jù)相應(yīng)企業(yè)的行規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，如值日制度、請(qǐng)假休息制度、工作作業(yè)完成制度等，從學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)入手，建立規(guī)范嚴(yán)肅的班紀(jì)和班風(fēng)，使班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生均能夠根據(jù)制度遵守規(guī)則，在學(xué)習(xí)中嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，為畢業(yè)就職做好充分的準(zhǔn)備，以便盡快適應(yīng)工作崗位，勝任工作任務(wù)。企業(yè)行規(guī)學(xué)習(xí)方面：班級(jí)管理者應(yīng)充分利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)行規(guī)，教育的內(nèi)容包括做人、做事的原則及基本要求;強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，如會(huì)議時(shí)間、課程時(shí)間及作業(yè)任務(wù)完成時(shí)間;強(qiáng)化待人接物的要求，使日常學(xué)生間相處、學(xué)生和教師間相處能夠以要求為準(zhǔn)則，將其內(nèi)化于心，建立良好的人際關(guān)系。

第四，班級(jí)精神文化中融入工匠精神。班級(jí)文化主要由制度文化和物質(zhì)文化所組成，而這些文化均是實(shí)質(zhì)性的，常被稱為硬文化。而在班級(jí)建設(shè)中融入工匠精神，不僅需要重視硬文化，還應(yīng)利用軟文化，提升并維持班級(jí)文化建設(shè)的熱度，保證在班級(jí)中學(xué)生均能夠根據(jù)工匠精神對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，定期組織班級(jí)文化活動(dòng)，凝聚學(xué)生的工匠精神，推動(dòng)工匠精神的融入，使教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)及班級(jí)文化建設(shè)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生從業(yè)后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。為使中職學(xué)生在企業(yè)工作中存在一定的價(jià)值，在學(xué)校期間應(yīng)在培養(yǎng)其理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其工匠精神，通過工匠精神內(nèi)涵的分析，引領(lǐng)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)中職學(xué)校從多層面建設(shè)班級(jí)文化，將工匠精神從其思想、技能上充分滲透，為中職學(xué)校學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)步和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：董維）