尚延慧 信明霞

摘要：隨著新課程改革的深入推進，廣大教育者愈發(fā)重視實施探究式教學以踐行素質(zhì)教育理念。其中培養(yǎng)學生樹立問題意識是開展探究式教學的重要落腳點，尤其對于初中生而言，問題意識的形成有利于學生深入到知識的探究當中，使其在興趣的驅(qū)動下開展高質(zhì)高效的學習活動，并且能夠提高學生的思維能力，實現(xiàn)綜合、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文著重圍繞“初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生問題意識的有效策略”展開探討，簡要闡述當前初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生問題意識的現(xiàn)狀，從多方面提出切實可行的教學策略，旨在對初中數(shù)學教師發(fā)揮參考價值，引導學生自主思考、主動探究，強化其問題意識，推進教學實踐活動的順利展開。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學課堂;問題意識;培養(yǎng)策略

引言：在當前新課程改革實施背景下，將培育核心素養(yǎng)確定為根本教學目標，而問題意識的培養(yǎng)能夠進一步促成該目標的實現(xiàn)。因此，基于數(shù)學的學科特征，教師應(yīng)當優(yōu)化教學策略，引導學生積極動腦思考發(fā)散思維，有目的性的激發(fā)學生的問題意識，從而為教學活動的順利展開創(chuàng)造有利條件。但當前初中數(shù)學課堂教學中學生普遍處于被動接受知識的狀態(tài)，敢于質(zhì)疑的情況較少，該現(xiàn)狀必須引起教師的反思，予以有效改善，從而推動學生更好發(fā)展。

一、學生問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

初中生普遍面臨較重的學習負擔，尤其數(shù)學學科的學習難度較大，令許多學生十分頭疼。傳統(tǒng)教育模式下學生處于相對被動的地位，即教師負責講解，學生只負責傾聽、理解、記憶即可，由此造成學生無疑可問。同時，學生對教師存在畏懼心理，即使內(nèi)心存在疑惑，也不敢向教師提問，害怕受到教師的質(zhì)疑和批評，師生之間的不平等地位使學生的問題意識逐漸被磨滅，學習積極性大大降低。此外，初中生的課下時間大多被各科習題所充斥，沒有額外的時間與教師進行交流與溝通，缺少提問機會也是削弱學生問題意識的重要原因。

二、初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生問題意識的有效策略

1.合理創(chuàng)設(shè)情境，搭建提問平臺

教學情境的合理創(chuàng)設(shè)能夠營造和諧生動的教學氛圍，為教學環(huán)節(jié)的有序推進創(chuàng)造條件。因此，為提高數(shù)學教學培養(yǎng)學生問題意識的實效性，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，奠定正確基調(diào)，為學生搭建發(fā)散思維、積極提問的平臺，以推動后續(xù)教學實踐活動的順利展開。同時，教師可以將貼近學生生活實際的情境引入課堂，拉近新知識與學生之間的關(guān)系，降低學生的心理負擔，使學生能夠?qū)?shù)學問題帶入到實際情境之中加以解決，進而逐步增強學生的問題意識。新課導入環(huán)節(jié)，教師合理創(chuàng)設(shè)教學情境、搭建問題平臺能夠使學生對將要學習的知識產(chǎn)生初步了解，做好心理建設(shè)和知識架構(gòu)，情境創(chuàng)設(shè)的目的在于將抽象的數(shù)學知識化繁為簡，使學生更容易理解和接收。因此，為合理創(chuàng)設(shè)情境，做好課程鋪墊，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點及興趣關(guān)注選擇學生熟悉的情境，并通過引出一些趣味性、生活化的問題增強學生的求知欲望，使學生不再只是體會到冰冷的數(shù)字，而是真切感受到具體的知識。

2.以問促提，重視問題設(shè)計

古人云：“授之以魚不如授之以漁”，要想激發(fā)學生的求知欲和好奇心，使其具備較強的問題意識，教師應(yīng)教給學生提問的方法，找到突破口，只有培養(yǎng)學生在敢問、想問的基礎(chǔ)上學會提問，才能使學生具備較強的問題意識。因此，教師應(yīng)發(fā)揮好引導的作用，通過精心設(shè)計問題為學生做好示范，給予學生一定的啟發(fā)，問題的設(shè)計應(yīng)注意盡量貼合實際，同時把握知識之間的聯(lián)系，使學生能夠結(jié)合自身已有知識和經(jīng)驗獲得新知識和新方法。此外還需使問題具有一定的趣味性，吸引學生更加投入到學習之中。生活即教育理念是在雙減背景下大力提倡的新型教育理念，因此，教師應(yīng)立足于學生的日常實際，通過設(shè)計生活化的數(shù)學問題引導學生展開深入地思考和探究，發(fā)揮問題的驅(qū)動作用增強學生的求知欲望，拉近新知識與學生之間的距離，使學生自覺跟隨教師的引導深入探索數(shù)學知識，確保知識傳授的連續(xù)性和高效性。如此一來，能夠為教師后續(xù)引出新知識打好基礎(chǔ)，并引導學生根據(jù)新知識自主設(shè)計問題。教師在教給學生提問方法時可以從數(shù)學知識的關(guān)鍵詞及適用條件入手，從而提出富有價值的問題，增強學生對數(shù)學知識的理解與掌握。

3.創(chuàng)新教學方法及手段

采取新型教學方法及手段是在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生樹立問題意識的有效措施，傳統(tǒng)教學模式教師大多占據(jù)課堂主導地位，使用黑板書寫板書，圍繞教學內(nèi)容講解的方式開展教學活動。教學過程中與學生的互動較少，單向知識傳輸?shù)年P(guān)系使教師無法及時關(guān)注到學生的學習情況，學生缺少提問解惑的機會使其問題意識日益減弱。要想實現(xiàn)培育學生核心素養(yǎng)的根本教學任務(wù)，教師必須轉(zhuǎn)變這一落后的工作方式，積極運用多媒體工具輔助教學，將數(shù)學知識化繁為簡，幫助學生理解和掌握。同時，教師應(yīng)當選擇多種教學方法打造富有特色的教學課堂，如采取合作教學法、游戲教學法等等，通過運用多樣化的教學方法增強教學課堂的新穎性和靈活性，使學生對教學課堂感興趣的同時體會數(shù)學知識中所蘊藏的魅力，激發(fā)學生數(shù)學學習的內(nèi)驅(qū)動力。組織開展合作學習是數(shù)學教學課堂的重要環(huán)節(jié)，在學生自主思考、合作探討的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好組織、合作和引導的作用，通過提出與教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學問題引發(fā)學生的思考與討論，為學生指明探討方向并予以其充足的時間和空間展開自主合作探究學習，從而發(fā)揮集體智慧增強學生的問題意識。

三、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下重視學生問題意識的培養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展的必然要求。廣大初中數(shù)學教師應(yīng)當合理借鑒上述策略打開學生智慧的窗口，發(fā)揮問題的驅(qū)動作用，幫助學生理解數(shù)學知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，真正踐行素質(zhì)教育理念。

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