鄒偉 楊元君 徐芳 馮程程 王琦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：調(diào)查某醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)學(xué)生科研能力情況，了解科研現(xiàn)狀，提出提升科研能力的改進措施。方法：整群抽取衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)218名本科生進行問卷調(diào)查，運用Excel 2019和SPSS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進行整理分析，不同年級比較采用卡方檢驗計算χ2及P值。結(jié)果：某醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)學(xué)生中94.04%愿意參加科研項目，但只有28.9%參加過大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目。對不同年級科研現(xiàn)狀進行比較發(fā)現(xiàn)，在參與實驗項目（χ2=93.81，P<0.001）和熟練掌握實驗技能（χ2=34.23，P<0.001）方面，高年級顯著高于低年級（P<0.005）。此外，78.44%對學(xué)院科研能力培養(yǎng)機制表示認(rèn)同，18.81%對自身科研能力表示滿意。結(jié)論：大部分學(xué)生對科研保持熱忱，主觀上積極參與科研，但受限于實驗平臺，多數(shù)學(xué)生未參與過科研，導(dǎo)致科研實踐能力偏弱，未發(fā)表過文章和獲獎。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè);本科生;科研能力;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）19-0101-04

本科生作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，不應(yīng)局限于理論知識教導(dǎo)，更要注重科研創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。本科生科研創(chuàng)新能力是勝任工作崗位必須具備的素質(zhì)，也是科學(xué)發(fā)展和醫(yī)科院校教育面臨的新挑戰(zhàn)[1]。從各醫(yī)科院校的教學(xué)經(jīng)驗來看，科研水平和素質(zhì)培養(yǎng)已成為當(dāng)前教育實踐活動的重點工作[2]。科學(xué)研究的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為一個國家教育、科技發(fā)展水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是各高校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的重大歷史使命和責(zé)任[3，4]。從醫(yī)科大學(xué)本科生科研現(xiàn)狀來看，教學(xué)與實踐結(jié)合不緊密，多數(shù)學(xué)生有意愿參加科研活動，苦于不知道途徑和平臺，這方面的問題較為突出，需要做出改進和提出解決措施。衛(wèi)生檢驗與檢疫是公共衛(wèi)生領(lǐng)域的眼睛和前哨[5]，特別是特殊時期，在疾病的預(yù)防和檢測的過程中有舉足輕重的作用，科研實踐、動手能力在疾病的預(yù)防檢測過程中必不可少，因此，提升學(xué)生的動手能力和科研能力極為重要。本研究調(diào)查某醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)本科生科研的現(xiàn)狀，總結(jié)存在問題，提出相應(yīng)改進措施，激發(fā)本科生的科研主動性，并在實踐中提升科研能力。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

采用整群抽樣法，以某醫(yī)科大學(xué)2018—2021級衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)本科生為調(diào)查對象，以問卷調(diào)查的形式開展調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

設(shè)計調(diào)查問卷，包括本科生參與科研現(xiàn)狀、科研能力及滿意度、發(fā)表文章和獲獎情況等方面。問卷轉(zhuǎn)發(fā)到班級群進行填寫，進行問卷質(zhì)量控制。

（三）統(tǒng)計方法

對所得資料采用描述性分析，Excel 2019和SPSS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進行整理分析，不同年級比較采用卡方檢驗計算χ2及P值，檢驗水準(zhǔn)α=0.05。

二、結(jié)果

（一）參與科研現(xiàn)狀總體情況

以某醫(yī)科大學(xué)2018—2021級衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)本科生為調(diào)查對象，收回有效問卷218份。大一至大四學(xué)生占比分別是22.02%、16.97%、30.73%、30.28%。其中94.04%的學(xué)生愿意參加科研項目，對科研保持熱忱。28.9%的學(xué)生參加過大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，9.63%的學(xué)生不知道該項目，學(xué)校、學(xué)院宣傳和支持力度有待加大。此外，49.54%的學(xué)生熟練掌握1～3項實驗項目技能，1.83%的學(xué)生熟練掌握4～5項實驗項目技能，1.83%熟練掌握5項以上實驗項目技能，仍有46.79%的學(xué)生未掌握任何一項實驗技能。對大多數(shù)學(xué)生，上課所學(xué)到的實驗技術(shù)并不能學(xué)以致用導(dǎo)致動手能力弱。61.01%的學(xué)生知道Nature等科研雜志的信息，38.99%不清楚有何用途。反映學(xué)生把重心放在書本學(xué)習(xí)中，較少關(guān)注科研方面的信息。此外，衛(wèi)生檢驗與檢疫本科生參加大創(chuàng)項目的情況不容樂觀，大創(chuàng)或相關(guān)科研項目信息來源分布為：學(xué)業(yè)導(dǎo)師73.85%、新媒體信息61.47%、專業(yè)課程39.45%、學(xué)術(shù)講座38.07%，因此學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，讓學(xué)生了解該項目并積極參與（見文末表1）。

（二）不同年級科研現(xiàn)狀比較

對不同年級科研現(xiàn)狀進行比較發(fā)現(xiàn)，在參加科研項目意愿（χ2=5.865，P=0.095）和科研雜志了解情況（χ2=5.567，P=0.135）方面，四個年級的學(xué)生無統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05），總體表現(xiàn)出極大的參與意愿。在參與大創(chuàng)情況方面，高年級顯著高于低年級（χ2=93.81，P<0.001），大三年級最高為75.68%，其原因和學(xué)生的本科學(xué)習(xí)計劃相關(guān)，大三學(xué)生基礎(chǔ)課已基本學(xué)完，掌握了一些實驗技能具備開展大創(chuàng)實驗的條件，而大四學(xué)生已經(jīng)到實踐教學(xué)基地實習(xí)不具備開展大創(chuàng)實驗的時空條件。在掌握實驗項目數(shù)方面，高年級顯著高于低年級（χ2=34.23，P<0.001），有隨年級逐漸增高的趨勢（見文末表2）。

（三）對自身科研能力和學(xué)院科研管理機制的滿意度

學(xué)生科研能力的培養(yǎng)離不開學(xué)院和教師的支持。本次調(diào)查中78.44%對學(xué)院科研能力培養(yǎng)機制表示認(rèn)同，但對自身科研能力普遍不滿，僅18.81%表示滿意，主要的是本科生動手能力弱、缺乏科研能力及實踐運用能力。98.62%學(xué)生未參與發(fā)表過科研論文，93.12%科研從未獲獎，獲獎學(xué)生屈指可數(shù)，反映出本科生科研基礎(chǔ)弱、科研能力不強和科研信心的缺乏。學(xué)生步入大學(xué)后才接觸到學(xué)術(shù)研究，學(xué)習(xí)生活中專業(yè)課程的學(xué)習(xí)只有1～2年，基礎(chǔ)較為薄弱，在科研項目的申報和開展過程中會遇到“學(xué)術(shù)難關(guān)”，表現(xiàn)為科研項目學(xué)術(shù)價值較低或科研項目的課題制定超出能力范圍、學(xué)術(shù)思維不強等問題。綜上所述，學(xué)生科研意愿較強與科研參與度較低形成主要矛盾，學(xué)院應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌科研管理，發(fā)揮積極作用，開設(shè)更多科研項目提升學(xué)生積極性，促進科研能力提升（見文末表3）。A97FE098-F6EA-4ADF-8650-5E80F7CEC54B

三、討論

本科生科研能力的培養(yǎng)需要形成一個卓有成效的體系，在實踐中逐步提升本科生的科研能力與科研素質(zhì)[6]。高校開展學(xué)分制改革以來，建立了教師中心、課程中心和學(xué)生中心，充分利用學(xué)分制改革的優(yōu)勢，加強教師與學(xué)生的溝通聯(lián)系為學(xué)生解決困難，尤其注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)[7，8]。此外，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長狀況，并針對學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需要，在專業(yè)認(rèn)識、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、科技活動等方面加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長成才。盡可能吸納有意愿做科研的學(xué)生進入課題組，利用課余時間進行動手實踐訓(xùn)練，做到科研反哺教學(xué)，實踐與教學(xué)相結(jié)合，促進專業(yè)知識的理解和融會貫通。

部分學(xué)生尚不清楚創(chuàng)新性實驗項目的申報流程，學(xué)院相關(guān)制度不夠完善、科研宣傳力度不夠，尚未形成成熟的運行和管理體制。針對這一情況，學(xué)院應(yīng)完善本科生項目申報和科研管理制度，增加大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的數(shù)量，激發(fā)科研實踐熱情。加大宣傳力度，增加項目申報數(shù)量與提升質(zhì)量。對積極性不高的學(xué)生，從多個角度激發(fā)對科研的興趣。此外，本科缺乏對實驗數(shù)據(jù)的分析能力，這是導(dǎo)致科研能力難以提升的重要原因之一?；诖?，一個為在校本科生搭建的實驗平臺具有必要性，通過平臺進行科研培訓(xùn)，快速掌握實驗方法以提高自主科研的能力。同時平臺應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的問答論壇，指導(dǎo)教師與本科生能夠在論壇中及時交流學(xué)習(xí)，從而有效提升本科生的科研能力。

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◎編輯 馬燕萍

An Survey about the Research Capacity

ZOU Wei，YANG Yuan-jun，XU Fang，F(xiàn)ENG Cheng-cheng，WANG Qi

Abstract：Objective：To investigate the research capacity of health inspection and quarantine undergraduates，putting forward the measures to improve the research capacity.Methods：218 undergraduateswere conducted a questionnaire survey. Excel 2019 and SPSS 20.0 software were used to analyze the data. Results：94.04% undergraduates were willing to participate in research projects，but only 28.9% participated in it. In terms of participation（χ2=93.81，P<0.001）and experimental skills（χ2=34.23，P<0.001），high grades were significantly higher than lower grades（P<0.005）. In addition，78.44% undergraduates agree with the cultivation mechanism of the school，and 18.81% agree with their own scientific research ability. Conclusions：Most undergraduates maintain enthusiasm for scientific research. However，limited by the experimental platform，they have not participated in any research project，resulting in weak scientific research ability.

Keywords：health inspection and quarantine;undergraduates;scientific research ability;cultivation of talentsA97FE098-F6EA-4ADF-8650-5E80F7CEC54B