張花皇

摘要：良好的品德是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段正處于學(xué)生身心成長的關(guān)鍵階段，教師要在此階段多關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過道德與法治課堂來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)核心，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心同學(xué)、積極學(xué)習(xí)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的階段，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)。本文將對小學(xué)道德與法治課堂中構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)方法進(jìn)行研討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;以學(xué)為主;小學(xué)階段

引言：孩子是祖國的花朵，是未來社會(huì)的構(gòu)建者。因此，學(xué)校要更加關(guān)注學(xué)生的精神世界，為小學(xué)生塑造正確的道德意識(shí)和法治思想。道德與法治課堂的主要授課內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣。教師要利用好課本教材，培養(yǎng)學(xué)生的德育。隨著社會(huì)信息化，教師們也要緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新教學(xué)方法，在道德與法治課堂上構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、如何理解以學(xué)為主的教學(xué)理念

隨著新課程的不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，這要求老師要不斷改進(jìn)完善教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，以立德樹人為根本任務(wù)，從學(xué)生自身出發(fā)，生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，貫穿以學(xué)生發(fā)展根本的教學(xué)意識(shí)，在課堂中，教師要激活學(xué)生思維，刺激學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生融入到課堂，而不是跟隨著老師的思維走，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生上課的積極性，感受課堂帶來的樂趣。思想道德與法治這門課程也是一樣，若老師一味枯燥的講述課本案例和條紋理論，學(xué)生難免會(huì)覺得無聊，注意力不集中，思緒早已神游窗外。因此，思想課的教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓課堂更具有趣味，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)積極學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)道德與法治課存在的問題

在大環(huán)境下，教師學(xué)生的精力主要放在“智育”科目上，對道德與法治課程缺少重視。道德課教師一般也都是根據(jù)教材來進(jìn)行授課，授課內(nèi)容單一死板，缺少課外資源的補(bǔ)充，缺乏對教科書的深入解讀，缺少對學(xué)生心理的關(guān)注，部分老師教學(xué)態(tài)度敷衍，只是對著教材照本宣科，教學(xué)內(nèi)容片面脫離學(xué)生實(shí)際生活。這些問題導(dǎo)致道德與法治教學(xué)效率低下，學(xué)生對此科目缺乏興趣，缺少該有的重視，課堂氛圍枯燥死板，學(xué)生不能真正融入到道德與法治的學(xué)習(xí)中。

當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師大多采取的是以講授為主的教學(xué)方式，在課堂上讓學(xué)生跟著自己的思維，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式的教學(xué)效果不顯著，不適用于素質(zhì)教育的發(fā)展。雖然現(xiàn)在小學(xué)都配備了多媒體教室，引進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但道德與法治課對多媒體的使用率是非常低的，教師們還是以課本為主進(jìn)行教學(xué)，缺乏實(shí)踐性，不能很好的促進(jìn)學(xué)生對課本內(nèi)容的吸收。

由于學(xué)校缺乏專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，道德與法治的課程大多由其他科目的教師兼任。一方面，這些老師有其他學(xué)科要進(jìn)行備課研討，時(shí)間精力就不能均衡分配給道德與法治課，導(dǎo)致老師對道德課的不重視;另一方面，教師缺乏專業(yè)的法律知識(shí)，沒有自己的思想內(nèi)容輸出，只能依照教材內(nèi)容授課，無法對法治知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏深度，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，違背了道道與法治課程的初心。

想要教學(xué)效果顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很重要，學(xué)生是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的主體，良好有效的學(xué)習(xí)方式和生動(dòng)的課堂相輔相成。對此，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。道德與法治課程的學(xué)習(xí)，不僅是提升學(xué)生的思想道德，更主要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在平時(shí)教學(xué)中，雖然部分老師積極改變教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但由于缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率沒有沒有得到明顯的提升。

三、道德與法治課以學(xué)為主的有效策略

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要以道德與法治教材為本，合理運(yùn)用書本基礎(chǔ)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充和整合。教科書式教師與學(xué)生溝通的媒介，教師要在師生交流中以學(xué)生為導(dǎo)向，明確小學(xué)生的課堂主體地位，從而豐富課堂的交流內(nèi)容，在與學(xué)生交流問答中傳授教學(xué)內(nèi)容。比如，在課堂中，老師先引領(lǐng)學(xué)生分析案例，結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，再進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考自己生活中碰到過哪些違法行為，“如果你是學(xué)校的道德小標(biāo)兵，你會(huì)怎么做?！币龑?dǎo)學(xué)生一起填補(bǔ)教材的空白處。這種方法即加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，又可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見解想法，提升學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性。

道德與法治課程與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，這就需要教師多引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓死板抽象的課本教材活躍起來，強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識(shí)的理解，通過社會(huì)實(shí)踐對道德與法治有明確的認(rèn)知，樹立良好的道德思想和正確的法治觀念。在素質(zhì)教育過程中，學(xué)生的內(nèi)心思想是教育的一部分，教師要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生營造快樂、愉悅的的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在成長中健康向上。對此，教師要多利用生活資源，將一些環(huán)保教育視頻和法治科普欄目，讓學(xué)生可以真切感受到鮮活的真實(shí)案例，從而觸動(dòng)內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的道德思想;也可將課堂與生活聯(lián)系起來，到生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟知識(shí)。

（三）成立合作學(xué)習(xí)小組

為了在道德和法律課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的社會(huì)主體地位，可采用小組合作學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生通過協(xié)作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，老師也要盡可能地給學(xué)生提供協(xié)作研究的機(jī)會(huì)，以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。例如，在講授《我們的衣食之源》中，教師讓學(xué)生以前后二桌為小組，共同研究水稻的栽培方式，以及研究人們平時(shí)食用的瓜果蔬菜怎是如何生長發(fā)育的。有效的教學(xué)方法能夠使學(xué)習(xí)者迅速掌握課程重難點(diǎn)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的思維，遇到困難會(huì)自己先想方法查找資料對此，教師要給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改背景下，老師在指導(dǎo)課堂品德和法治等課時(shí)要堅(jiān)持以人為本的教育理念，重視學(xué)生的主體地位，積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成較好的習(xí)慣。老師要?jiǎng)?chuàng)新課堂思想，優(yōu)化道德與法治課程的教育系統(tǒng)，使學(xué)生在良好的課堂教學(xué)氣氛中增強(qiáng)了自己到道德的思想與意識(shí)。讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中提升自己到道德思想和法治意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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