黃麗君

摘要：小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的基礎(chǔ)階段，對(duì)綜合能力的發(fā)展起到不可忽視的重要作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)做好班級(jí)管理工作，將學(xué)生處于主體地位，利用賞識(shí)教育來(lái)關(guān)注其成長(zhǎng)，通過(guò)多元化的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓每個(gè)人都能在這個(gè)過(guò)程中收獲成就感和自信心，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，成為德智體美勞全面提高的綜合性人才，為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)之路奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué);班級(jí)管理

引言：小學(xué)階段的學(xué)生因年齡的特殊性，身體和心理發(fā)育尚未完全成熟，正處于啟蒙時(shí)期，不具備完善的認(rèn)知能力，更需要教師加以正確的引導(dǎo)，利于賞識(shí)教育促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的具體實(shí)踐中仍舊存在一些問(wèn)題影響學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提高，本文針對(duì)存在的因素以及在班級(jí)管理中的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從根本上提高管理效果。

一、營(yíng)造和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，多是以教師為主體，以命令的方式規(guī)定學(xué)生的某些行為舉止，并沒(méi)有充分尊重他們的意見(jiàn)加以制定，長(zhǎng)久下去不僅難以服眾，還會(huì)激發(fā)他們的逆反心理，不利于賞識(shí)教育的順利實(shí)施。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整管理理念，師生雙方建立在互相尊重和理解的基礎(chǔ)之上開(kāi)展一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，以此增強(qiáng)他們的自信心，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的終極目標(biāo)。所以，在班級(jí)關(guān)機(jī)管理工作中教師要做好充分的研究，將學(xué)生處于主體地位，尊重其個(gè)體差異性，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，充分挖掘大家的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生能夠感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以此生成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以更加認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活，為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在賞識(shí)教育中重視師生間平等關(guān)系的建立，尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，考慮到他們的性格因素，渴望得到表?yè)P(yáng)和關(guān)愛(ài)，也更加喜歡溫柔和藹的教師。所以，在課堂中教師應(yīng)從營(yíng)造和諧關(guān)系的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，教師則要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以此實(shí)現(xiàn)師生間的有效交流，烘托出融洽的班級(jí)氛圍。在平等的關(guān)系下，既能夠提高大家的美術(shù)綜合素養(yǎng)，又在潛移默化中滲透德育精神，以自身榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因材施教，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)是我的教育理念。我上課的時(shí)候一直進(jìn)行情景教學(xué)，寓學(xué)習(xí)于快樂(lè)，寓快樂(lè)于學(xué)習(xí)。帶孩子們感受美術(shù)的魅力。上課一直堅(jiān)持“只激勵(lì)，不指責(zé);只幫助，不埋怨”的原則，以寬容之心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，幫助學(xué)生糾正不良的心理傾向和錯(cuò)誤行為，自始至終都牢牢把握這樣一條教育理念——把愛(ài)灑向每一位學(xué)生。

給孩子一片天空，他們會(huì)讓它繁星點(diǎn)點(diǎn);給孩子一片綠地，他們會(huì)讓它芳草茵茵。? ?越是與學(xué)生相處，越是熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。正如教育家夸美紐斯所說(shuō)：“教師為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

二、做好學(xué)生評(píng)級(jí)工作

在小學(xué)班級(jí)管理工作中最好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作也是至關(guān)重要的，要求評(píng)價(jià)必須具有全面性和客觀性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，便于及時(shí)觀察他們的變化，從而滿足他們個(gè)性化發(fā)展的需求。由于她們?cè)谟變簣@時(shí)期接受的教育程度不盡相同，包括家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人愛(ài)好以及性格特點(diǎn)等多個(gè)方面都存在差異，教師應(yīng)尊崇他們的差異性，根據(jù)日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的行為舉止進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，用來(lái)滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。值得注意的是，在班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)該正確的看待大家的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，可能有些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不是特別突出，但是他們擅長(zhǎng)藝術(shù)創(chuàng)作，在繪畫、剪紙等方面都有不俗的表現(xiàn)，多次在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上為班級(jí)增光添彩。面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)從他們的特長(zhǎng)出發(fā)，讓大家在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中表現(xiàn)自己，以此收獲成就感和自信心。此外，在賞識(shí)教育中教師還應(yīng)注意自身的語(yǔ)言使用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)的同時(shí)也要注意自己在班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)時(shí)控制好情緒和語(yǔ)言，保證這樣的方式能夠被他們接納，避免出現(xiàn)打擊學(xué)生自尊心的情況。采用有效的言語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策，用來(lái)提高大家的學(xué)習(xí)積極性，以溫和的方式讓學(xué)生意識(shí)到自己存在的問(wèn)題并加以改正，提高自省能力的同時(shí)促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、保證多元教育方式

若想進(jìn)一步發(fā)揮出賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)注意管理方式的多樣性，采用高效的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育和指導(dǎo)。對(duì)于日常表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生不要吝嗇夸獎(jiǎng)，讓他們意識(shí)到良好的表現(xiàn)會(huì)得到關(guān)注和重視，從而以更加認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)。對(duì)于在班級(jí)中表現(xiàn)不夠突出的學(xué)生而言，更應(yīng)該受到教師的關(guān)注，他們可能會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中、與同桌做小動(dòng)作等行為。針對(duì)這種現(xiàn)象應(yīng)盡量避免直接點(diǎn)名批評(píng)的方式，可以挑選一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，通過(guò)引導(dǎo)幫助大家得到正確答案，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，讓大家在學(xué)習(xí)中感受到自豪感，享受成功的喜悅，有效吸引學(xué)生的注意力，便會(huì)自覺(jué)的投入到課堂中。同時(shí)，還可以利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于大家精彩的發(fā)言可以輕輕鼓掌來(lái)表現(xiàn)自己的賞識(shí)之情，或者走到教室中撫摸他們的頭部和肩膀以示安慰。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信和勇氣，有效強(qiáng)化了課堂體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧妙在于如何呵護(hù)兒童?！睈?ài)是撫慰心靈的秘方。人生最快樂(lè)的事莫過(guò)于受到別人的尊重和賞識(shí)，對(duì)學(xué)生而言同樣如此。小學(xué)生一般表現(xiàn)為缺乏上進(jìn)心和榮譽(yù)感，其實(shí)他們有著強(qiáng)烈的自尊心，在他們心靈深處希望在老師與同學(xué)的心目中得到重視。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就用情感去感染學(xué)生，尋找契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生。抓住瞬間，遞去眼神，打個(gè)手勢(shì)，送給贊許，通過(guò)自己的言行將贊賞、信任及期待等信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生在不知不覺(jué)中接受這種賞識(shí)和激勵(lì)的心理暗示，對(duì)自己的能力增強(qiáng)信心，并為之做出努力，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而在成長(zhǎng)的道路上不斷前進(jìn)。對(duì)待學(xué)生，作為教師，我們應(yīng)該傾注滿腔的心血，注重激發(fā)學(xué)生潛能，用發(fā)展的眼光看待他們。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在營(yíng)造和諧的師生關(guān)系、做好學(xué)生評(píng)級(jí)工作以及保證多元的教育方式這三個(gè)方面，還有更多行之有效的策略需要教師在為日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求不斷創(chuàng)新管理模式，烘托出良好的班級(jí)氛圍，以此促進(jìn)大家綜合素養(yǎng)的提高。

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