摘要：小學(xué)教育是中國教育的重點(diǎn)部分，中國小學(xué)教育規(guī)模宏大，小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐也早已有了豐富的經(jīng)驗(yàn)積累和成熟模式。隨著時代的發(fā)展變化，英語教學(xué)實(shí)踐也要不斷與時俱進(jìn)豐富發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的體現(xiàn)，事關(guān)小學(xué)生終身發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

引文：

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新時代教育的重要任務(wù)。針對小學(xué)英語教育中學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展研究，我們要分清楚：其一，這樣做有什么好處;其二，如何采取有效措施提高學(xué)生自學(xué)能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的益處分析

（一）增強(qiáng)學(xué)生英語知識理解和吸收效果。

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是比較活潑，在學(xué)習(xí)知識性強(qiáng)的內(nèi)容時，難以長時間集中注意力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)意味著，只有學(xué)生主動自覺投入學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會更好，這不是通過教師安排特定的教學(xué)程序可以達(dá)到的效果。提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，主要體現(xiàn)在幾個方面：學(xué)習(xí)的意愿和興趣增強(qiáng);有效學(xué)習(xí)的時間延長;學(xué)習(xí)過程更加系統(tǒng)合理。教師注重小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)長遠(yuǎn)來看能夠培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)吸收接納知識的能力，短期來看，也有助于提高學(xué)生對具體的教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。

（二）促進(jìn)學(xué)生形成英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式。

小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)過程的開端，在整體英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中是一塊基石。小學(xué)英語教育適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，匹配好相應(yīng)教學(xué)難度，力求使學(xué)生形成初步的系統(tǒng)知識框架。系統(tǒng)學(xué)習(xí)框架對于長期發(fā)展意義重大因此，鼓勵幫助學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就至關(guān)重要。系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要求一定的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要求自主參與，結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)掘適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，從而逐步形成個性化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)程序。自主學(xué)習(xí)的過程就是在了解自身學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)的過程，是尋找自身學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)項(xiàng)和弱勢的過程。自主學(xué)習(xí)可以提供有效的反饋，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法，從而形成自己的學(xué)習(xí)模式。一個個小模式積累而成為系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，成為學(xué)生核心學(xué)習(xí)力的一部分。

（三）有助于形成良好師生互動關(guān)系。

1、師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一段美好回憶，帶給學(xué)生的影響久遠(yuǎn)。小學(xué)英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)良好的師生關(guān)系，要求探索形成有益的師生互動模式。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)本身就是強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的綜合能力，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際應(yīng)用。英語教師是和學(xué)生相處時間較長的英語能力良好者，因而形成和維護(hù)良好的師生互動關(guān)系就很重要。

2、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更容易和教師形成好的互動模式。如：當(dāng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)了英語課文，詢問老師“how are you”和“how do you do”作為問好方式的具體應(yīng)用異同時，教師可以告訴學(xué)生“how do you do”的應(yīng)用更加正式，在之前的時代中應(yīng)用更廣泛。同時，老師可以扮演一個“德高望重的長者”，學(xué)生扮演“積極向上的青年”，讓學(xué)生在情景模擬中問好。這樣學(xué)生不僅明白了知識及其應(yīng)用，也和老師拉近了關(guān)系。通過和老師建立良好的互動關(guān)系，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，還可以在潛移默化中領(lǐng)悟老師的學(xué)習(xí)態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)，感受到老師的英語文化素養(yǎng)，成為一個發(fā)展更加全面的人才。

二、提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

關(guān)于培養(yǎng)提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究很多，形成了許多有益經(jīng)驗(yàn)，并且這些實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)積累對于小學(xué)英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中都有很大的幫助。通過自身切實(shí)例子和感悟，對整體研究體系進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步豐富教學(xué)實(shí)踐結(jié)果。

（一）建設(shè)有趣有效的小學(xué)英語教學(xué)課堂

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最集中和最有效的地方就是英語教學(xué)課堂。課堂是老師傳播知識和答疑解惑的地方，適合同學(xué)進(jìn)行交流與互動的地方。對英語教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，使課堂有趣有效，可以得到學(xué)校相關(guān)方的支持，具有深化發(fā)展的重要性和有利條件。有趣有效的課堂可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，初步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)習(xí)英語的欲望。教師通過形成有趣有效的課堂體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步探索，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)打下基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對自主學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，有趣有效的小學(xué)英語課堂就是一個良好的環(huán)境。

（二）設(shè)置合理的英語教學(xué)體系

教學(xué)本身是一個高度嚴(yán)謹(jǐn)和合理的系統(tǒng)。小學(xué)英語教學(xué)同樣要形成一個有效的系統(tǒng)，通過不斷優(yōu)化和發(fā)展，做到切實(shí)服務(wù)學(xué)生，滿足高質(zhì)量教學(xué)需求。打造合理教學(xué)系統(tǒng)以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生潛力。就比如教師講授“英語課文中的交通規(guī)則的理解和表達(dá)”，教師做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，從基礎(chǔ)的中國交通規(guī)則入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。講解交通標(biāo)識，強(qiáng)調(diào)遵守交通規(guī)則的重要性。這些只是知識的傳播，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。通過多樣的方式，如提問題：這些英語文字和故事所表達(dá)的簡要信息是什么？還有哪些有趣的知識？以此來指明大概方向，學(xué)生通過自己收集資料，在之后的課堂上分享和表達(dá)，形成“教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)”的英語教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。

（三）家校互動共筑利于自學(xué)能力培養(yǎng)的環(huán)境

小學(xué)生英語自學(xué)能力主要體現(xiàn)在脫離課堂的其他學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自學(xué)最重要的一個環(huán)境就是家庭。那么，如何溝通好家庭和學(xué)校，共同筑就適合學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的環(huán)境呢？小學(xué)英語教學(xué)中，有效的一個方式是：充分利用網(wǎng)絡(luò)，互通英語學(xué)習(xí)家校聯(lián)系系統(tǒng)。只要借助當(dāng)代科技，妥善準(zhǔn)備促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容即可。如：教師上課講授了“大明、玲玲和朋友郊游的故事”，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不一定非要進(jìn)行郊游活動，但是，在家中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，可以共同交流，抒發(fā)自己郊游經(jīng)歷。這樣一來，雖然課堂教學(xué)內(nèi)容有限，但是學(xué)生們卻可以在家中互相交流，自主學(xué)習(xí)，不僅安全方便，還有效拓展了知識面，一舉兩得。

結(jié)束語：

針對小學(xué)教育如何發(fā)展進(jìn)步的研究眾多，小學(xué)英語教育也是一個重點(diǎn)。正如所有教育所共有的目標(biāo)一樣，小學(xué)英語教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過共同探討、集思廣益，整個小學(xué)英語教學(xué)體系可以更加充分培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，塑造具有自主學(xué)習(xí)意識的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭慧萍.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].校園英語，2020，（23）：113-114.

[2]唐聲瓊.淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].校園英語，2019，（12）：170.

[3]聶慶梅.淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].校園英語，2017，（45）：185.

[4]羅桃.淺析小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（07）：80.

作者簡介：

蔡娜（1987年4月），女，漢，浙江省溫州市平陽縣，二級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語。