崔相江

摘要：“雙減”將給中小學(xué)的辦學(xué)生態(tài)帶來(lái)巨大變化。加強(qiáng)學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)地位，無(wú)疑會(huì)使我們的教師肩負(fù)更大的責(zé)任和更高的職業(yè)要求。盡管“雙減”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作業(yè)質(zhì)量，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂，這就是“雙減”對(duì)教師的積極影響。實(shí)行“雙減”，將提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效開(kāi)展常規(guī)教學(xué)。

隨著新一輪新課程的深入實(shí)施，人們對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重視程度也隨之提高，這就要求教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，充實(shí)他們的知識(shí)庫(kù)，從而幫助他們成功地超越自己，從而成為一名合格的、有才能的人。通過(guò)小組協(xié)作，全面提升中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的精彩紛呈，開(kāi)啟素質(zhì)教育的新篇章，讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的魅力，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作模式

一、小組合作模式的概述

（一）小組合作模式的概念

小組合作學(xué)習(xí)是世界上很多國(guó)家普遍采用的一種具備創(chuàng)意的理論和方法，正因?yàn)樾Ч@著，已經(jīng)在近幾十年成為一種較為成功的教學(xué)改革。小組學(xué)習(xí)就是通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素發(fā)揮一定的作用，并更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在真正實(shí)行時(shí)，需要在班級(jí)授課制的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，教師則需要以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)來(lái)更好地指導(dǎo)小組內(nèi)部成員開(kāi)展合作，最終形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提升個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，以便更好地完成新的教學(xué)任務(wù)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)步驟

1.共同確定目標(biāo)

在采用小組合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)教師需要根據(jù)已有的大綱對(duì)本單元內(nèi)部的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程來(lái)制訂合理的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣學(xué)生就可以對(duì)每一堂課所學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。只有確定一個(gè)明確的目標(biāo)才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。

2.選擇合適的學(xué)習(xí)方法

只有選擇合適的學(xué)習(xí)方法才能夠讓小組學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行。在這一階段教師應(yīng)該在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上選擇更好的教學(xué)方法，提供給學(xué)生已知到未知的橋梁，學(xué)生則應(yīng)該在獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上初步感知教學(xué)內(nèi)容，必要時(shí)要做好一定的心理準(zhǔn)備。真正的小組學(xué)習(xí)不是漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.小組討論

在進(jìn)行小組討論時(shí)教師也需要參與進(jìn)來(lái)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行必要的指導(dǎo)和調(diào)控，每個(gè)學(xué)生也需要在小組學(xué)習(xí)之前進(jìn)行獨(dú)立思考，真正進(jìn)行小組交流時(shí)要保證交流方式的多樣化，重點(diǎn)是要讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：第一，教師對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)不到位，所提供的合作條件不充足，安排的小組合作活動(dòng)并不是學(xué)生真正需要的，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的師生矛盾。第二，教師沒(méi)有徹底放手，充當(dāng)好觀察者、監(jiān)督者等角色，干擾學(xué)生的小組合作，導(dǎo)致這一模式的作用難以發(fā)揮，初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受不夠真實(shí)，容易衍生出抵觸情緒，致使學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間變得十分有限。第三，數(shù)學(xué)課堂的小組合作步驟太過(guò)復(fù)雜，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，某些小組還存在應(yīng)付學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)等情況，這與教師的監(jiān)督管理不及時(shí)、不全面有著直接的關(guān)系。合作任務(wù)難度太大，會(huì)打擊到初中生的學(xué)習(xí)信心。第四，有些教師在運(yùn)用分組學(xué)習(xí)的策略時(shí)讓學(xué)生自己進(jìn)行自由分組，這樣隨機(jī)的分組方式并不科學(xué)，會(huì)出兩極分化的現(xiàn)象。如果組員之間的性別、性格和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面確實(shí)存在一定的差異，自然不利于大家互相進(jìn)行學(xué)習(xí)，各個(gè)小組之間的水平也會(huì)不一致。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的有效運(yùn)用

（一）提升教師自身素質(zhì)

教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)小組合作模式的運(yùn)用價(jià)值，有關(guān)小組合作影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展要有全新的認(rèn)識(shí)。教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)灌輸指導(dǎo)的重要性，必須給學(xué)生合作探究、創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們充分信任自己，在合作活動(dòng)中發(fā)揮出巨大潛能。教師可以通過(guò)親身示范來(lái)調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的合作積極性，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人身上的“優(yōu)點(diǎn)”而彌補(bǔ)自身的“缺點(diǎn)”。數(shù)學(xué)課堂的小組合作具有一定的挑戰(zhàn)性，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方式，耐心指導(dǎo)初中生在合作中共同進(jìn)步，身心健康成長(zhǎng)，輕松突破自我，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，其他環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)必然也會(huì)開(kāi)展得更加順利。

（二）做好科學(xué)分組工作

為了提升小組合作的有效性，體現(xiàn)出小組合作模式的運(yùn)用價(jià)值，就必須做好科學(xué)分組工作，充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行小組成員的合理劃分。為了避免隨意分組的情況，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，展開(kāi)科學(xué)合理的分組就顯得更加關(guān)鍵。比如，筆者開(kāi)展分組工作時(shí)，要考慮學(xué)生的感受，尊重他們的想法，了解學(xué)生平時(shí)的關(guān)系，能力水平之間的差距，通過(guò)實(shí)施“階梯式”分組方法，讓每個(gè)小組都有成績(jī)好的同學(xué)以及成績(jī)差的同學(xué)，都有善于溝通且樂(lè)于合作的同學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)“好生”帶動(dòng)“差生”，從而共同進(jìn)步。

（三）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)合作

想讓初中數(shù)學(xué)的課堂氛圍變得熱烈，就要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從而在小組合作探究中得到學(xué)習(xí)能力的提高，抽象思維的活躍，知識(shí)視野的不斷開(kāi)闊。進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)能否成功，教師需要成為一名合格的“引路人”，做好相關(guān)的引導(dǎo)，把握關(guān)鍵的機(jī)會(huì)，實(shí)施一系列的啟發(fā)策略，引導(dǎo)初中生愛(ài)上自主學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到小組合作的樂(lè)趣所在。比如，教師教學(xué)“兩圓之間的位置關(guān)系”時(shí)，可以直接提問(wèn)學(xué)生：“兩圓之間有著怎樣的位置關(guān)系？”要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，溝通交流后總結(jié)對(duì)圓和圓之間位置關(guān)系的看法，將一切關(guān)系做好記錄。由小組代表匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果，并以此為基礎(chǔ)，展開(kāi)相關(guān)概念和重點(diǎn)難點(diǎn)的具體介紹，這樣必定取得理想化的教學(xué)效果，最大限度節(jié)省教學(xué)時(shí)間，學(xué)生把握住自學(xué)和合作機(jī)會(huì)，學(xué)科成績(jī)?cè)跐撘颇袑⒂忻黠@的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的運(yùn)用價(jià)值頗高，需要教師積極探索有效的運(yùn)用方式，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。鼓勵(lì)初中學(xué)生小組合作，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。他們的可塑性極強(qiáng)，合作中的收獲頗豐，學(xué)科成績(jī)也會(huì)不斷進(jìn)步，更容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性、成熟化發(fā)展等目標(biāo)，盡顯主體優(yōu)勢(shì)后，也將為社會(huì)建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)，真正成為不可多得的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

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