王宏鑫?趙秋梅

摘 要：教學(xué)質(zhì)量管理者需要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前質(zhì)量管理中存在的不足之處，了解出現(xiàn)不足的原因，并在此基礎(chǔ)上制定具有針對(duì)性的解決措施。在當(dāng)前全新的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確管理者和教師的職責(zé)，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建質(zhì)量管理制度，保證課程管理的合理性，為小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做好充足準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教學(xué);策略

在新課改和素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理顯得更加重要，因此，我們必須要以新課改和素質(zhì)教育的理念為依據(jù)，采取有針對(duì)性的措施，促進(jìn)教學(xué)管理工作的優(yōu)化與完善，從而促進(jìn)教學(xué)管理工作效率及質(zhì)量的不斷提升，為教學(xué)工作的先進(jìn)性和有效性提供有力保障。

一、小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一）教育教學(xué)管理體系有待完善

當(dāng)前，素質(zhì)教育理念逐漸在國(guó)內(nèi)各階段教育教學(xué)中獲得普及和應(yīng)用，更多的教育工作者也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極更新自身教學(xué)理念，明確了素質(zhì)教育在學(xué)生發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步過程中的重要性。但是，依然有些學(xué)校由于素質(zhì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，無法徹底貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育，從而對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施效果造成不同程度的影響。究其原因，依舊是教育教學(xué)管理體系存在不足之處，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容及方法不能很好的與時(shí)俱進(jìn)，降低了教育教學(xué)工作的發(fā)展速度。

（二）教師的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

有關(guān)調(diào)查顯示，目前依然有部分小學(xué)教師的工作不夠扎實(shí)，未以新課標(biāo)要求為依據(jù)進(jìn)行備課和教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方法及過程過于形式化。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際相分離，導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性得不到充分的發(fā)揮。另外，教師年齡存在嚴(yán)重的“斷層”現(xiàn)象，導(dǎo)致老教師不能及時(shí)接受新的教育教學(xué)觀念，新教師則由于缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得新思想與新觀念在實(shí)際教學(xué)中成為無的放矢。

二、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法和措施

（一）明確領(lǐng)導(dǎo)和管理層的職責(zé)，增強(qiáng)質(zhì)量管理意識(shí)

要想最大程度提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)明確所有領(lǐng)導(dǎo)和管理層的職責(zé)，也就是推行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，需要專門的人負(fù)責(zé)教育教學(xué)工作的質(zhì)量管理，其工作內(nèi)容包括教學(xué)工作的監(jiān)控、檢查以及考核。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期開展不同類型的教研活動(dòng)，目的是為教師提供更多業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)以及指導(dǎo)，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。在劃分責(zé)任方面，教學(xué)質(zhì)量管理者需要全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作的考核與檢查，在整個(gè)校園內(nèi)營(yíng)造嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量的氛圍。小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生來說，將會(huì)起到直接且深遠(yuǎn)的影響，如果無法保證該階段的教學(xué)質(zhì)量，那么將會(huì)影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，因此所有的教師和管理層都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量管理的重要性，不斷增強(qiáng)所有教職工的質(zhì)量管理意識(shí)。

（二）完善小學(xué)教育教學(xué)的管理體系

在當(dāng)前新課改背景下，教育工作者必須要重視小學(xué)教育教學(xué)工作中的不足之處，以教育教學(xué)發(fā)展要求為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)及需求，融入創(chuàng)新元素，從而建立完善的小學(xué)教育教學(xué)管理體系。同時(shí)，教學(xué)管理工作要想與時(shí)俱進(jìn)，就必須要不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，理論結(jié)合實(shí)踐，多角度、全方位地分析并解決問題，從而促使小學(xué)教學(xué)管理能夠更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（三）重視隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)學(xué)校

需要根據(jù)本校以及教師的實(shí)際情況，定期開展不同類型的培訓(xùn)活動(dòng)，使所有的教師都能掌握更多的業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)能力等，使其可在第一時(shí)間更新自己的教學(xué)理念，掌握更加多樣化的教學(xué)方法，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，很多小學(xué)也存在教學(xué)力量、師資力量較弱的情況，加上新課程改革的大力推行，對(duì)教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)等提出了更多更高的要求。因此，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到提高教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要性，積極開展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，使教師能在實(shí)踐和培訓(xùn)中切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與到校外的各類培訓(xùn)活動(dòng)中，積極開展兄弟學(xué)校之間的交流會(huì)，促使教師形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能在第一時(shí)間學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法。

（四）家庭教育與學(xué)校教育并肩同行

要想更好的管理小學(xué)教育，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要讓家庭教育與學(xué)校教育并肩同行。因此，學(xué)校與家庭保持良好的溝通與聯(lián)系，有助于促進(jìn)教師教學(xué)工作的改進(jìn)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，學(xué)生的入學(xué)年齡普遍偏低，很容易受到各種社會(huì)信息的影響，為小學(xué)生的成長(zhǎng)增加了更多的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于社會(huì)工作壓力的逐漸加大，使得家長(zhǎng)無暇顧及日常中的工作與生活，這也導(dǎo)致其忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，從而無法及時(shí)了解孩子的心理狀態(tài)。另外，由于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇，缺乏辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力，很容易受到外界不良信息和習(xí)慣的影響，導(dǎo)致其偏離正常的生活、成長(zhǎng)軌跡。因此，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、舒適的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，家庭與學(xué)校的教育教學(xué)必須要同步進(jìn)行，二者缺一不可。

（五）重視課程管理，優(yōu)化整體教學(xué)

學(xué)校需要重視教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)課時(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)分析和了解上級(jí)教育部門提出的各項(xiàng)規(guī)定和要求，需要保證所有的課程都能開齊、開足。此外，質(zhì)量管理者需要在日常工作中經(jīng)常開展監(jiān)督管理活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)全方位優(yōu)化課堂教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生全面發(fā)展上，保證教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。具體來說，教師就需要從整體的角度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡可能排除各種影響教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面因素，這樣才能更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的起點(diǎn)，也是為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。而教學(xué)管理則是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)及規(guī)律，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面管理，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此它又是小學(xué)教學(xué)體系的主要內(nèi)容。基于此，各部門相關(guān)人員必須要重視小學(xué)的教學(xué)管理，積極分析并改善其中所存在的不足之處，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海濤，《現(xiàn)代化小學(xué)教學(xué)管理難點(diǎn)及化解對(duì)策研究》;《文化創(chuàng)新比較研究》，2018年第21期。

[2]羅凱，《小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策研究》;《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）;《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017年。