安東陽

摘要：課后作業(yè)是接受義務(wù)教育段的學(xué)生每天都會(huì)接觸的內(nèi)容，也是學(xué)科教育的重要環(huán)節(jié)。一直以來，學(xué)生在家中完成課后作業(yè)作業(yè)似乎成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。但隨著2021年5月21日《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》正式發(fā)布，家庭作業(yè)、課后作業(yè)已經(jīng)變不那么簡單?！半p減”政策旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)取消了周末時(shí)段學(xué)科教育的補(bǔ)習(xí)，這無疑不對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，敦促各個(gè)學(xué)校每一位教師提高教學(xué)效率，而課后作業(yè)在此扮演了一項(xiàng)很重要的角色。

關(guān)鍵詞：雙減;英語;課后作業(yè)

本文以成都市樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)（清波校區(qū)）八年級(jí)21班英語課后作業(yè)為例示范筆者心目中“雙減”背景下的英語課后作業(yè)觀。

一、“雙減”政策的實(shí)施對(duì)課后作業(yè)帶來的改變

1.課后作業(yè)完成地點(diǎn)的改變。由于課后延時(shí)服務(wù)在各個(gè)學(xué)校的廣泛開展，學(xué)生在校時(shí)間延長至8點(diǎn)。課后作業(yè)的完成也被大部分放在了校內(nèi)完成。

2.課后作業(yè)監(jiān)督人員的改變。傳統(tǒng)的課后作業(yè)一般由家長或者是托管班的老師負(fù)責(zé)監(jiān)督其是否完成，現(xiàn)在則由延時(shí)服務(wù)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督。

3.課后作業(yè)完成時(shí)間的變化。傳統(tǒng)的課后作業(yè)由學(xué)生回家后完成，一般大家時(shí)間大概7點(diǎn)，然后還要就餐，真正完成作業(yè)的時(shí)間就大概從8點(diǎn)-10點(diǎn)。而現(xiàn)在的時(shí)間就變成了6點(diǎn)半-8點(diǎn)。

4.課后作業(yè)量的變化。有部分老師考慮到現(xiàn)在有延時(shí)服務(wù)，又有老師現(xiàn)場監(jiān)督，作業(yè)完成效率有所提高，有增加作業(yè)量的行為，認(rèn)為在校能更好地完成更多的作業(yè)。

二、“雙減”政策下課后作業(yè)應(yīng)該如何布置

要弄清這個(gè)問題一定要先抓住“雙減”政策的核心，是“減負(fù)”“增效”。如果只是披了“雙減”的外衣，還是按照以前一樣“一刀切”，只不過換湯不換藥，將完成作業(yè)的時(shí)間提前了而已。對(duì)于以上現(xiàn)象，筆者有以下思考和案例分享。

1.布置分層作業(yè)，更有針對(duì)性的布置作業(yè)

以人教版新目標(biāo)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit2為例，在結(jié)束SectionB閱讀課的教學(xué)過后應(yīng)該布置一個(gè)作業(yè)寫作作業(yè)。這是一篇調(diào)查報(bào)告，對(duì)本班一部分同學(xué)來說寫起來有難度。針對(duì)班上不同層次的學(xué)生，筆者將這次的作業(yè)分為了兩個(gè)層次。

第一個(gè)層次的同學(xué)的作業(yè)如下：

Homework：

Please rewrite the passage What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？on P13 briefly. Use some simple and easier sentences.

第二個(gè)層次的同學(xué)作業(yè)如下：

Homework：

Please rewrite the passage What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？on P13 according to the facts in your class. Like the time of playing computer games， the time of sleeping， or the frequency of cooking and so on.

通過兩個(gè)層次布置此次作文作業(yè)，讓兩個(gè)層面的學(xué)生都能夠從自己的能力實(shí)際出發(fā)更好地完成作業(yè)。以免過早地出現(xiàn)“兩極分化”。

2.布置完成形式更靈活的作業(yè)

以人教版人教版新目標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit3為例.Section B 2b部分是要求學(xué)生寫一個(gè)失物招領(lǐng)或者是尋物啟事。在這次的課后作業(yè)中筆者告訴同學(xué)們可以用圖畫的形式呈現(xiàn)，只要能把必要的信息傳達(dá)出去就可以。整個(gè)班級(jí)的寫作積極性很高。特別是一位平時(shí)熱愛畫畫的菲菲同學(xué)，她的英語基礎(chǔ)不算太好，但是為了寫好這篇小作文，她畫了精美的她的丟失物品（她寫的是尋物啟事），然后去請(qǐng)教了同學(xué)，修正了自己的句式，力求完美，這整個(gè)的過程中相信她對(duì)于失物招領(lǐng)和尋物啟事都有了自己更加具象的了解，并對(duì)相應(yīng)的句式也有了相應(yīng)的提高。

3.線上作業(yè)與線下作業(yè)相結(jié)合

每到周末，八年級(jí)21班的同學(xué)們都很期待完成英語作業(yè)，因?yàn)橹苣┯幸豁?xiàng)配音作業(yè)。筆者結(jié)合“英語趣配音”APP，號(hào)召同學(xué)們沒每周末完成一項(xiàng)配音作業(yè)，配音的內(nèi)容多是他們看過的電影和動(dòng)畫片片段，他們覺得很親切，難度也不高。而且每周一我還會(huì)將他們的配音片段下載下來在周一的早讀上做一個(gè)分享，反饋。同時(shí)設(shè)置“感情豐富獎(jiǎng)”、“最佳模仿獎(jiǎng)”、“進(jìn)步最大獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)給予鼓勵(lì)。

4.長線作業(yè)與短線作業(yè)相結(jié)合

每學(xué)期除了每天的英語課后作業(yè)外，筆者還會(huì)布置每周英語課后作業(yè)以及單元英語課后作業(yè)。如果說每天的英語課后作業(yè)是短線的話，每周末，每個(gè)單元就叫做長線英語課后作業(yè)。

通過長線短線相結(jié)合的英語課后作業(yè)，讓同學(xué)們將自己的英語學(xué)習(xí)由點(diǎn)、線、面結(jié)合，形成一張有邏輯的知識(shí)網(wǎng)，而不是“過一天算一天”，每天的英語課后作業(yè)都彼此有聯(lián)系，前后有銜接，這樣才是更有效的課后作業(yè)。

三、結(jié)語

作業(yè)是每一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，但是目前的作業(yè)觀卻并不健康。還是有老師目光比較狹窄，只看到自己學(xué)科內(nèi)，想著現(xiàn)在有延時(shí)服務(wù)了，自己布置的作業(yè)只是一點(diǎn)點(diǎn)，殊不知一科一科加起來“一點(diǎn)點(diǎn)”就變成了“億點(diǎn)點(diǎn)”，壓得學(xué)生喘不過氣來。延時(shí)服務(wù)時(shí)間都不能完成作業(yè)，回家還要繼續(xù)加班加點(diǎn)，嚴(yán)重違背了“雙減”政策的初衷。筆者認(rèn)為只有通過細(xì)心研究學(xué)情，有分層的課后作業(yè)觀;認(rèn)真研讀文本，有靈活的課后作業(yè)觀;積極吸取知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，有智能化的課后作業(yè)觀;認(rèn)真制定短期長期教學(xué)計(jì)劃，有“以終為始”的課后作業(yè)觀;放眼全科，有大格局的課后作業(yè)觀;從時(shí)間，空間上找效率，深入研究學(xué)科特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)放在第一位，才能真正做到減負(fù)增效，向校內(nèi)、課內(nèi)要效率，真正落實(shí)“雙減”政策。

參考文獻(xiàn)：

[1]都曉.“雙減”背景下的課后服務(wù)研究述論[J/OL].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）：1-12[2021-12-31].DOI：10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20211210.001.

[2]韓方廷，李銘勇.“雙減”背景下提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究[J].新課程研究，2021（31）：13-14+20.