胡濱　耿培新

摘? ? 要：在新時(shí)代，體育與健康教材建設(shè)要針對(duì)體育與健康課教學(xué)中存在的難點(diǎn)和問題，堅(jiān)持教材建設(shè)是國家事權(quán)的要求，堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，為建設(shè)健康中國、體育強(qiáng)國作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。新頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》構(gòu)建了新的課程內(nèi)容體系，為體育與健康教材建設(shè)指明了方向，較好地體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需要和改革創(chuàng)新的精神。編寫體育與健康教材應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，通過情境創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要使教材體系結(jié)構(gòu)清晰合理、呈現(xiàn)形式新穎有趣，還要合理、有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并重視跨學(xué)科融合內(nèi)容的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)（2022年版）》;體育與健康;教材建設(shè);文化自信;核心素養(yǎng);情境創(chuàng)設(shè);信息技術(shù);跨學(xué)科

中圖分類號(hào)：G 807.03? ? ? ? ? 學(xué)科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： The development of physical education and health textbooks in the new era should aim at the difficulties and problems in teaching practice， adhere to the requirement that the development of textbooks is a matter of state power， uphold the educational concept of “Health First” and make due contributions to building Healthy China and Sports Power. The newly promulgated Compulsory Education Curriculum Standard for Physical Education and Health （2022 Edition） builds a new curriculum content system， which leads the way forward for the development of physical education and health textbooks， and reflects the development needs of the new era and the spirit of reform and innovation. In compiling textbooks of physical education and health， we should adhere to the correct political direction， take the cultivation of key competencies as the orientation， follow the laws of physical and mental development of students， and carry forward Chinese excellent traditional sports culture. Situation creation can be applied to change students' learning methods， and the textbook structure should be organized clearly and reasonably， and also the contents be presented in a creative and interesting way. We should also effectively use modern information technology， and highlight the importance of interdisciplinary content building.

Keywords： Compulsory Education Curriculum Standard for Physical Education and Health （2022 Edition） ; physical education and health;development of teaching materials;cultural self-confidence;key competencies， situation creation;information technology;interdisciplinary

教材是指依照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程的核心教學(xué)材料，也是教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)和主要工具[1]。當(dāng)前，加強(qiáng)教材建設(shè)，提高教材質(zhì)量，是黨和國家從事業(yè)發(fā)展需求和未來人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度所構(gòu)筑的基礎(chǔ)工程和戰(zhàn)略工程[2]。高質(zhì)量的體育與健康教材對(duì)推動(dòng)體育與健康課程改革，提升體育與健康課教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生的身心健康都具有重要的意義和價(jià)值。新頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]再次明確了體育與健康課程改革的方向，并對(duì)新時(shí)代體育與健康教材建設(shè)工作提出了新的規(guī)劃和要求[3]。本研究以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的教材編寫建議為依據(jù)，從體育與健康教材建設(shè)的歷史作用和面臨的新使命切入，對(duì)新時(shí)代體育與健康教材體系的新變化進(jìn)行分析和討論，闡述了新時(shí)代體育與健康教材的編寫要求和應(yīng)具有的特點(diǎn)。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

根據(jù)《中小學(xué)教材管理辦法》的規(guī)定，中小學(xué)教材是指根據(jù)國家課程方案編寫的、供義務(wù)教育學(xué)校和普通高中學(xué)校使用的教學(xué)用書，以及作為教材內(nèi)容組成部分的教學(xué)材料（主要包括教材配套的音視頻、圖冊(cè)和活動(dòng)手冊(cè)等）。其中，國家課程教材應(yīng)依據(jù)國家課程教材建設(shè)規(guī)劃、中小學(xué)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫，并經(jīng)國家教材委員會(huì)專家委員會(huì)審核通過后方可列入全國中小學(xué)教學(xué)用書目錄，供各地區(qū)選用[4]。體育與健康課程作為國家課程，根據(jù)不同學(xué)段或不同教學(xué)內(nèi)容，須經(jīng)審核的教材有兩種：一種是學(xué)生使用的教科書，另一種是針對(duì)學(xué)生教科書中未涉及的內(nèi)容或?qū)W段所編寫的教師用書，兩者按同樣程序進(jìn)行審核。本文所指的體育與健康教材是這兩種的總稱。此外，我國中小學(xué)的體育與健康課程的名稱在2000年[5]至2001年[6]逐步由“體育”改為“體育與健康”。本文在討論體育與健康教材建設(shè)的歷史作用時(shí)所指的體育與健康教材，既包括2000年之前的體育課程的教材，也包括現(xiàn)行的體育與健康課程的教材。

1? ?體育與健康教材建設(shè)的歷史作用與所面臨的新使命

1.1? 新中國成立以來中小學(xué)體育與健康教材建設(shè)的歷史作用及存在的問題

中小學(xué)體育與健康教材的建設(shè)與發(fā)展是與我國基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程的發(fā)展同步進(jìn)行的，教材依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，反映和體現(xiàn)了相應(yīng)時(shí)期學(xué)校體育工作及體育學(xué)科、健康教育學(xué)科的主要思想與教育理念。

在2001年前，編寫教材的主要依據(jù)是教學(xué)大綱。教學(xué)大綱主要規(guī)定課程目標(biāo)、教材內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的要求。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，體育與健康教材的編寫應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)目的、三項(xiàng)基本任務(wù)”的教學(xué)總目標(biāo)，精選教材內(nèi)容。在教材內(nèi)容分類上采用綜合分類的方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，小學(xué)低年級(jí)以基本動(dòng)作、游戲、韻律活動(dòng)為主，小學(xué)中年級(jí)以上以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)的各種健身手段為主[7]。新中國成立以來，體育與健康教材從無到有，從借鑒、發(fā)展到創(chuàng)新，對(duì)提高我國學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動(dòng)作用，使我國學(xué)校體育教學(xué)工作更加規(guī)范和更加系統(tǒng)，促進(jìn)了中國學(xué)生的身心健康發(fā)展，滿足了國家和教育事業(yè)發(fā)展的需要。但是，隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要日益突出，體育與健康教材建設(shè)需要進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，教材內(nèi)容的容量與選擇性、選擇教材內(nèi)容的依據(jù)、教材內(nèi)容的重復(fù)以及教材內(nèi)容分類與排列方法等問題也引起了廣泛的關(guān)注[8-9]。

從2001年開始，課程標(biāo)準(zhǔn)替代教學(xué)大綱成為教材編寫的依據(jù)，體育與健康教材建設(shè)也進(jìn)入了新的階段。這一時(shí)期編寫的教材堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將課程目標(biāo)按照運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行分類，以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，并且按照水平段劃分層次和編寫教材。此后，在2017年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要以學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)，要使教材成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的載體[10]。

回顧中小學(xué)體育與健康教材建設(shè)的發(fā)展歷程，特別是2001年實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來，中小學(xué)體育與健康教材建設(shè)在繼承的基礎(chǔ)上有了巨大的發(fā)展，對(duì)引領(lǐng)和推動(dòng)體育與健康課教學(xué)改革發(fā)揮了重要的作用，主要體現(xiàn)在6個(gè)方面：1）堅(jiān)持了正確的政治方向。體育與健康教材始終堅(jiān)持黨的教育方針，以德育為先，認(rèn)真落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教材之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的介紹和傳承，引領(lǐng)學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感和文化自信。2）對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)不斷深化。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)從“增強(qiáng)體質(zhì)、學(xué)習(xí)掌握體育的知識(shí)與技能、進(jìn)行思想品德教育”變?yōu)椤霸鲞M(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識(shí)與技能”，之后又發(fā)展為“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。同時(shí)，體育與健康教材始終堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長的需要，合理安排體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)與體育鍛煉實(shí)踐內(nèi)容的比例，不斷充實(shí)和完善教材內(nèi)容，將體育和健康教育相融合，促進(jìn)學(xué)生全面和健康地發(fā)展，使體育與健康教材的健身育人的本質(zhì)特征得以豐富和落實(shí)。3）針對(duì)教學(xué)實(shí)際不斷創(chuàng)新教材內(nèi)容體系。體育與健康教材始終堅(jiān)持精選教材內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，加強(qiáng)選擇性，堅(jiān)持目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容體系，把體育與健康的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育體系，從“偏重于知識(shí)與技能的傳授”到“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并重，再到以“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為核心，并嘗試構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的教材內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提高和發(fā)展。4）以學(xué)生發(fā)展為中心，注重激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。體育與健康教材注重結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和日常生活實(shí)際，從學(xué)生的視角來編寫教材，從問題導(dǎo)入，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。5）堅(jiān)持依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫體育與健康教材，幫助廣大教師深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，提高教師的教學(xué)水平，使教材成為落實(shí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)體育與健康課程教學(xué)改革的重要抓手。6）不斷改進(jìn)教材版式設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式，教科書的插圖形象、生動(dòng)、直觀，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)知體育與健康的知識(shí)、技能和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育鍛煉動(dòng)機(jī)。

新中國成立以來，在教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，體育與健康教材建設(shè)取得了豐碩的成果，然而在教材編寫和使用過程中，仍存在一些尚待進(jìn)一步解決的問題，雖然有些問題并非是教材本身的問題，但是與教材的編寫和使用也密切相關(guān)，主要體現(xiàn)在5個(gè)方面：1）在體育實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)中缺乏針對(duì)發(fā)展學(xué)生體育品德的全面的、系統(tǒng)的和有效的手段。在教學(xué)大綱中一貫強(qiáng)調(diào)要把體育與德育相配合[11]。2017年版之前的課程標(biāo)準(zhǔn)在心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面的目標(biāo)中提出，要培養(yǎng)學(xué)生“具有良好的體育道德”[12]。2017年的高中課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要注重學(xué)科德育，并凝練了體育品德這一學(xué)科核心素養(yǎng)[10]。在各版本的體育與健康教材中也都編寫了有關(guān)體育品德和心理健康的內(nèi)容，在實(shí)踐部分的教學(xué)內(nèi)容中也都提出了要重視培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)等。但是，在實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透時(shí)，仍然存在空洞說教、詞語標(biāo)簽和“蜻蜓點(diǎn)水”等形式化和隨意化的問題[13]。還有的體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的認(rèn)識(shí)較為狹隘，不善于挖掘運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中的教育性因素，對(duì)學(xué)生的體育品德教育常常淪為“空心”德育[14]，缺乏實(shí)效?？偠灾?，在引領(lǐng)教師通過體育實(shí)踐內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的體育品德方面，體育與健康教材還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。2）對(duì)體育與健康的關(guān)系存在不同的認(rèn)識(shí)，健康教育落實(shí)情況較差。教學(xué)大綱一貫重視通過體育促進(jìn)學(xué)生健康，還從1988年開始提出了體育與衛(wèi)生保健教育密切結(jié)合的原則，并不斷增加有關(guān)衛(wèi)生保健常識(shí)和健康知識(shí)的教材內(nèi)容[11]。在課程標(biāo)準(zhǔn)中將基于身體健康、心理健康及社會(huì)適應(yīng)的“三維健康觀”作為劃分課程內(nèi)容體系的依據(jù)之一[15]。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育與健康教材編寫了相應(yīng)的健康教育的內(nèi)容，但是在教學(xué)實(shí)施過程中普遍沒有得到足夠的重視，大部分理論知識(shí)講授的是“與體育密切相關(guān)的健康知識(shí)”的內(nèi)容。3）對(duì)體育比賽的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)施還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)大綱中，把田徑、體操、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要作為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的手段，直到2000年版高中體育與健康教學(xué)大綱中才提出要以“會(huì)打球”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[11]。在2017年版之前的課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然提出了要對(duì)比賽中學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力和情意表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是直到2017年版的課程標(biāo)準(zhǔn)才把“體育展示與比賽”作為運(yùn)動(dòng)能力的具體表現(xiàn)形式予以強(qiáng)調(diào)[10]。此外，在以往的教材和教學(xué)實(shí)踐中也存在單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容偏多、在比賽中運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)內(nèi)容偏少的情況。對(duì)于這種情況，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰認(rèn)為，學(xué)校體育中存在的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課這一現(xiàn)象的重要原因之一就是體育課上學(xué)生學(xué)不會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，而且體育課上也沒有競(jìng)賽[16]。4）按照學(xué)段或年級(jí)編寫教材在一定程度上制約了學(xué)校的選擇性和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三級(jí)課程管理的要求，但由于教材是按照學(xué)段或年級(jí)編寫，因此各地各校對(duì)教材內(nèi)容的選擇性并不強(qiáng)，還有的學(xué)校因?yàn)閳?chǎng)地、設(shè)施和人員等條件，以及氣候等原因沒有進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的教學(xué)或沒有使學(xué)生真正掌握相應(yīng)的技能，因此還會(huì)出現(xiàn)在初中或高中重復(fù)小學(xué)的部分課程內(nèi)容的情況。5）教材與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合不足。根據(jù)有關(guān)要求，現(xiàn)行中小學(xué)教材中不得出現(xiàn)鏈接網(wǎng)址、二維碼等信息[17]，從某種程度上制約了在教材中使用數(shù)字化資源的途徑和方式，現(xiàn)行體育與健康教材中的數(shù)字資源大多較為匱乏。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

1.2? 體育與健康教材建設(shè)面臨的新使命

進(jìn)入新時(shí)代以來，黨和國家對(duì)于加強(qiáng)教材建設(shè)、落實(shí)“健康中國戰(zhàn)略”、建設(shè)“體育強(qiáng)國”、深化“體教融合”，以及在新時(shí)代加強(qiáng)學(xué)校體育工作、加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生與健康教育等方面都提出了新的要求。這些要求對(duì)體育與健康課程與教材建設(shè)都起到了重要的引領(lǐng)作用。

1.2.1? 落實(shí)教材建設(shè)是國家事權(quán)的要求

教育的基本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，教材是解決這一基本問題的重要載體。黨和國家歷來高度重視教材建設(shè)，2017年國家教材委員會(huì)的成立標(biāo)志著我國大中小學(xué)教材建設(shè)步入了新的歷史階段[18]。2019年出臺(tái)的《中小學(xué)教材管理辦法》等文件使我國教材管理制度更加完善，并進(jìn)一步明確了新時(shí)代教材建設(shè)的價(jià)值和定位[4]。習(xí)近平總書記曾提出，要抓好教材體系建設(shè)。從根本上講，建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導(dǎo)什么價(jià)值，體現(xiàn)國家意志，是國家事權(quán)[19]。這一論述揭示了我國教材建設(shè)的本質(zhì)特征和重要意義，清晰地說明了教材不是個(gè)人學(xué)術(shù)思想的體現(xiàn)，而是國家意志的體現(xiàn)，是落實(shí)黨的教育方針的重要抓手。

1.2.2? 是建設(shè)“健康中國”和堅(jiān)持“健康第一”教育理念的要求

中共中央、國務(wù)院于2016年印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提出了推進(jìn)健康中國建設(shè)的宏偉藍(lán)圖和行動(dòng)綱領(lǐng)[20]。2017年，黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步提出要“實(shí)施健康中國戰(zhàn)略” [21]。2019年發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國行動(dòng)的意見》再次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持預(yù)防為主，要建立健全健康教育體系，倡導(dǎo)每個(gè)人是自己健康第一責(zé)任人的理念，并提出要實(shí)施中小學(xué)健康促進(jìn)行動(dòng)[22]。在教育領(lǐng)域，“健康第一”的教育理念已經(jīng)作為推進(jìn)和深化體育與健康課程改革和教材建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。2021年8月發(fā)布的《教育部等五部門關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》中明確提出，構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)校衛(wèi)生與健康教育體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康、養(yǎng)成健康生活方式[23]。教育部于2021年10月發(fā)布了《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，進(jìn)一步明確了在中小學(xué)進(jìn)行生命安全與健康教育的主要內(nèi)容，并要求在課程教材、教育教學(xué)等育人環(huán)節(jié)認(rèn)真貫徹落實(shí)。同時(shí)，該文件中明確提出，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以體育與健康學(xué)科落實(shí)為主，有機(jī)融入其他相關(guān)學(xué)科[24]。以上表明，學(xué)校體育已成為建設(shè)“健康中國”的重要途徑和抓手，落實(shí)“健康中國戰(zhàn)略”已成為學(xué)校體育的時(shí)代價(jià)值所在[25]。

1.2.3? 是建設(shè)體育強(qiáng)國、深化體教融合與加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校體育工作的要求

黨的十八大以來，體育被提升到治國理政的高度 [26]。習(xí)近平總書記提出：體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對(duì)美好生活向往、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是展示國家文化軟?shí)力的重要平臺(tái)[27]。這一論述既明確了體育發(fā)展的戰(zhàn)略方向、戰(zhàn)略目標(biāo)，也極大地提升了體育發(fā)展的戰(zhàn)略地位和戰(zhàn)略空間[28]。為了落實(shí)這一要求，競(jìng)技體育、群眾體育和學(xué)校體育都要進(jìn)行相應(yīng)的改革和發(fā)展。

國務(wù)院辦公廳于2019年印發(fā)的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中提出，全面實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃，將促進(jìn)青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，推動(dòng)青少年競(jìng)賽體系和學(xué)校競(jìng)賽體系有機(jī)融合[29]。國家體育總局和教育部于2020年8月共同印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》中提出，樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，開展豐富多彩的課余訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)，完善青少年體育賽事體系[30]。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2020年10月印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中再次提出要把學(xué)校體育工作擺在更加突出位置，加強(qiáng)體育課程和教材體系建設(shè)，逐步完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式，健全體育競(jìng)賽和人才培養(yǎng)體系[31]。這一系列文件重塑了學(xué)校體育和競(jìng)技體育的關(guān)系，明確了要把競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)融合到國民教育體系之中，發(fā)揮學(xué)校體育在提高競(jìng)技體育水平中的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)還要通過體教融合促進(jìn)青少年在體育活動(dòng)中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[32] 。

總之，面對(duì)存在的問題和時(shí)代發(fā)展所賦予的新使命，體育與健康課程和教材建設(shè)如何扎實(shí)落實(shí)、如何創(chuàng)新發(fā)展以助力學(xué)校體育的供給側(cè)改革，這是學(xué)校體育工作者特別是體育與健康教材建設(shè)者亟待解決的重大現(xiàn)實(shí)課題。

2? ?探索和構(gòu)建新時(shí)代體育與健康課程的教材體系

2.1? 體育與健康課程內(nèi)容與教材體系的變化

新時(shí)代體育與健康教材的編寫應(yīng)遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，體現(xiàn)體育與健康課程的特點(diǎn)，符合體育與健康課教學(xué)的實(shí)際需要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)方面的核心素養(yǎng)，以及基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)5類課程內(nèi)容，構(gòu)建了新的課程內(nèi)容體系[3]。這一課程內(nèi)容體系不僅與《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中提出的“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式[31]基本一致，而且體現(xiàn)了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提出的“打好共同基礎(chǔ)，關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的差異，適當(dāng)增加課程選擇性，提高課程適宜性”[3]的原則。

在體育與健康課程內(nèi)容中，健康教育的內(nèi)容是以陳述性知識(shí)為主，需要通過課堂講授的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)，逐步形成健康的行為方式;而基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容是以程序性知識(shí)和動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)為主，需要通過身體練習(xí)及比賽等形式使學(xué)生發(fā)展和掌握相應(yīng)的技能，提高運(yùn)動(dòng)能力，并在此過程中進(jìn)一步發(fā)展體能、增進(jìn)健康、塑造體育品德。而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以與健康教育的內(nèi)容相結(jié)合，也可以與基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)相結(jié)合。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中要求：體育與健康教材根據(jù)課程內(nèi)容分類編寫，就健康教育、體育文化和體育精神內(nèi)容編寫學(xué)生使用的教科書;就基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容編寫教師用書[3]。這一要求意味著新時(shí)代的體育與健康教材體系將發(fā)生明顯的變化（如圖1所示），將更有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，推動(dòng)體育與健康課程教學(xué)向更高質(zhì)量發(fā)展。

2.2? 學(xué)生教科書及配套教師教學(xué)用書

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，學(xué)生使用的教科書主要呈現(xiàn)健康教育、體育文化和體育精神等內(nèi)容，以健康教育內(nèi)容為主，體育文化和體育精神內(nèi)容為輔[3]。這一要求有利于厘清體育與健康的關(guān)系，提升健康教育在體育與健康課程中的地位，提高健康教育的實(shí)效性，更好地落實(shí)健康中國戰(zhàn)略。此外，為了更好地指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)編寫與學(xué)生教科書配套的教師教學(xué)用書。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》確定了“學(xué)會(huì)運(yùn)用健康與安全的知識(shí)和技能，形成健康的生活方式”的目標(biāo)，明確了健康行為的核心素養(yǎng)主要包括體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)4個(gè)維度，同時(shí)還規(guī)定了健康教育的課程內(nèi)容，包括健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康、疾病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)5個(gè)領(lǐng)域[3]。學(xué)生教科書中的健康教育內(nèi)容應(yīng)全面落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的有關(guān)要求，并根據(jù)《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》[24]的要求適當(dāng)拓展和豐富相關(guān)內(nèi)容。此外，為有效引導(dǎo)中小學(xué)生通過體育鍛煉來促進(jìn)身心健康，還要重視體能鍛煉原則和方法的介紹，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法并且為終身體育奠定基礎(chǔ)?？傊诰帉憣W(xué)生教科書時(shí)要重視將體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)體育與健康課程健身育人的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識(shí)與健康的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健和全面發(fā)展。

學(xué)生使用的教科書不僅要有健康教育的內(nèi)容，而且要有關(guān)于體育文化與體育精神的內(nèi)容。教科書中的體育文化與體育精神的內(nèi)容主要包括：革命領(lǐng)袖的體育思想和實(shí)踐、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的知識(shí)、中國運(yùn)動(dòng)員為國爭(zhēng)光的光輝事跡、中華體育精神、體育運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展、奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和原理、體育比賽欣賞、體育的價(jià)值和功能等方面。這些內(nèi)容對(duì)加深學(xué)生關(guān)于體育的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的體育品德以及增強(qiáng)學(xué)生的文化自信都有重要的作用。

2.3? 體能教師用書

體能學(xué)練不僅能增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，而且還是發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中要求，體能的學(xué)練主要針對(duì)改善身體成分，發(fā)展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、反應(yīng)能力、位移速度、協(xié)調(diào)性、靈敏性、爆發(fā)力、平衡能力等[3]。因此，在編寫體能教師用書時(shí)，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，特別是體能發(fā)展敏感期的特點(diǎn)合理安排各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，并與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求有機(jī)結(jié)合。要通過生動(dòng)有趣、豐富多樣的練習(xí)手段和方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體能學(xué)練的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)韌不拔的精神和意志品質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。此外，還要處理好一般性體能與專項(xiàng)體能之間的關(guān)系，為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)提供支持和幫助。

2.4? 基本運(yùn)動(dòng)技能教師用書

基本運(yùn)動(dòng)技能是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中新出現(xiàn)的課程內(nèi)容，主要是為了發(fā)展學(xué)生的身體活動(dòng)能力，并且為體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]?；具\(yùn)動(dòng)技能教師用書應(yīng)包括塑造正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能等方面的內(nèi)容。在編寫基本運(yùn)動(dòng)技能教師用書時(shí)，可通過改變練習(xí)動(dòng)作的方向、路徑、節(jié)奏、水平高度、力量、速度，改變練習(xí)者與人（或物）的相對(duì)位置關(guān)系，改變練習(xí)者與同伴的動(dòng)作模仿方式等途徑來創(chuàng)編多樣化的練習(xí)手段和游戲活動(dòng)，使學(xué)生通過豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、平衡能力、時(shí)空感知能力、自我展示能力和增強(qiáng)安全意識(shí)，從而使學(xué)生能保持良好的身體姿態(tài)，并能運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)術(shù)語。在編寫有關(guān)內(nèi)容時(shí)還要處理好幼小銜接以及與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教材的銜接。

2.5? 專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教師用書

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能是三至九年級(jí)體育與健康課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括球類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)、水上或冰雪類運(yùn)動(dòng)、中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)、新興體育類運(yùn)動(dòng)6類，每類包含若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[3]。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教師用書可分類編寫，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)等。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還提出，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)起始年級(jí)可由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和相關(guān)教學(xué)條件確定[3]?？梢?，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分類編寫的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教師用書可以在一定程度上滿足各個(gè)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容和促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的需求。由此，在編寫專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教師用書時(shí)應(yīng)針對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫通設(shè)計(jì)，并按照《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定的各水平層次的要求合理安排難度進(jìn)階，還要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供有針對(duì)性的教法手段，并根據(jù)不同學(xué)段的實(shí)際情況設(shè)計(jì)大單元教學(xué)計(jì)劃示例，幫助教師更好地開展大單元教學(xué)。此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中還提出“應(yīng)根據(jù)內(nèi)容需要，開發(fā)相應(yīng)數(shù)字演示資源，嵌入教材中”[3]。因此，在編寫專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教師用書時(shí)，可同步拍攝相關(guān)技術(shù)動(dòng)作演示的視頻并以數(shù)字資源鏈接嵌入教材中。這些視頻既可以在體育與健康實(shí)踐課教學(xué)中使用，也可以在課下供學(xué)生、家長和教師觀看。

3? ?新時(shí)代的體育與健康教材的編寫要求

3.1? 堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向

《中小學(xué)教材管理辦法》中規(guī)定，國家課程教材實(shí)行政治審核，重點(diǎn)審核教材的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向[4]。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提出，要使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人追求融入國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大夢(mèng)想之中[3]。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》中也提出，要堅(jiān)持正確的政治方向，以“健康第一”教育理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮體育與健康教材的育人功能[3]。由此，新時(shí)代的中小學(xué)體育與健康教材應(yīng)把堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向放在首位，重視增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。要認(rèn)識(shí)到堅(jiān)定文化自信，是提升國家文化軟實(shí)力的必然抉擇，是維護(hù)國家文化安全的應(yīng)然之舉[33]。要重視挖掘和提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化中和體育與健康相關(guān)的內(nèi)容，編寫成適合學(xué)生學(xué)習(xí)、價(jià)值導(dǎo)向明確的教材，并引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和反思，使學(xué)生感悟到，“在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)”[34]。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

在編寫教材時(shí)，不僅要精選教材內(nèi)容，還要?jiǎng)?chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，將政治立場(chǎng)、政治方向及政治標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入教材內(nèi)容，而且不能簡(jiǎn)單化和“兩張皮”。具體而言，一是在教材內(nèi)容選擇上，要精選有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化、革命領(lǐng)袖的體育和衛(wèi)生健康的思想與實(shí)踐、中華體育健兒拼搏進(jìn)取和為國爭(zhēng)光的中華體育精神等內(nèi)容。例如：祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的新時(shí)代中國女排精神，以及胸懷大局、自信開放、迎難而上、追求卓越、共創(chuàng)未來的北京冬奧精神等。這些內(nèi)容不僅可以在學(xué)生教科書的體育文化、體育精神等內(nèi)容中編寫和落實(shí)，還可以在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教師用書中進(jìn)行滲透，供教師在相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹。通過這些內(nèi)容可以培養(yǎng)和塑造學(xué)生堅(jiān)定的理想信念、深厚的愛國主義情懷和良好的品德修養(yǎng)，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)和有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。二是在教科書的呈現(xiàn)形式上，要采用“小故事說明大道理”的方式編寫教材，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和思想認(rèn)識(shí)實(shí)際，將精選的內(nèi)容以具體的事例和情境，特別是以與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事例和情境來激勵(lì)和感染學(xué)生，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，并將抽象的思想觀念內(nèi)化于心。三是在教師用書的教法設(shè)計(jì)上，要重視以體育比賽或展示為載體引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生具備積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、堅(jiān)持到底的體育精神，形成遵守規(guī)則、誠信自律、公平競(jìng)爭(zhēng)的體育道德，并表現(xiàn)出自尊自信、文明禮貌、責(zé)任意識(shí)、正確的勝負(fù)觀等體育品格，充分實(shí)現(xiàn)體育與健康課程健身育人的獨(dú)特價(jià)值，使學(xué)生在體育與健康課的學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽過程中，在身體得到鍛煉的同時(shí)，在精神境界和思想認(rèn)識(shí)水平上也得到提升。

3.2? 以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，教材編寫要注重以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，要基于核心素養(yǎng)構(gòu)建內(nèi)容體系。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面[3]。在體育與健康教材編寫時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要將以“知識(shí)傳授為主”的教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴鞍l(fā)展能力為主”的教材體系，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等方面充分發(fā)展。

3.2.1? 夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，提升運(yùn)動(dòng)能力

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中提出，義務(wù)教育階段體育課程幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能[31]?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定運(yùn)動(dòng)能力包括體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示或比賽3個(gè)維度，主要體現(xiàn)在基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與運(yùn)用[3]。同時(shí)還提出，掌握某1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基本標(biāo)準(zhǔn)主要包括2個(gè)方面：一是掌握和運(yùn)用該項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù);二是能完整地參加該項(xiàng)目的班級(jí)內(nèi)和班級(jí)間的比賽或展示[3]。這些要求表明，教材的編寫要注意引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生在夯實(shí)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上積極通過體育比賽進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。

為了有效地提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，體育與健康教材除了按照課程內(nèi)容分類編寫，重構(gòu)教材體系以外，還應(yīng)重視呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求。對(duì)于專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教師用書來說，要在依據(jù)各水平層次的要求合理安排教材難度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和豐富教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。首先，要從問題解決和學(xué)以致用的角度構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的、“學(xué)練賽評(píng)”一體的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)體系，幫助教師教會(huì)學(xué)生掌握完整的、結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)技能。其次，要通過指導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和鍛煉的動(dòng)機(jī)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)勤練的效果。再次，要在大單元教學(xué)的安排上重視體育展示和比賽的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和技戰(zhàn)術(shù)掌握程度，合理地安排相應(yīng)的體育展示或游戲比賽，使學(xué)生在游戲比賽中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)能力。

3.2.2? 堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，塑造健康行為

健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。健康行為是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。在教材編寫時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，將體育與健康教育相融合，在學(xué)生教科書中應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[3]和《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》[24]的要求，圍繞健康行為的4個(gè)維度和健康教育的5個(gè)領(lǐng)域的要求精選教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)與技能并能在解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題時(shí)綜合運(yùn)用這些知識(shí)與技能，強(qiáng)化“每個(gè)人是自己健康第一責(zé)任人”的理念，從而促進(jìn)學(xué)生形成健康與安全的意識(shí)及良好的生活方式。在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教師用書中要充分體現(xiàn)體育鍛煉促進(jìn)身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的價(jià)值和作用，要引導(dǎo)教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)或游戲比賽，使學(xué)生在體育鍛煉、比賽等情境中學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，積極應(yīng)對(duì)挫折和失敗，保持良好的心態(tài)。

3.2.3? 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)體育品德

由于體育品德教育具有內(nèi)隱性的特點(diǎn)[14]，教師常常難以把握學(xué)生體育品德水平的實(shí)際情況及相關(guān)教學(xué)效果，同時(shí)也比較缺乏培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育品德的有效手段。因此，除了在教科書中編選相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育品德的教育之外，還要在基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教師用書中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，幫助教師結(jié)合體育學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽的特定情境挖掘其中能夠培養(yǎng)學(xué)生體育品德的相關(guān)因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)體育品德的認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的體育品德，并且還要引導(dǎo)教師采用多種方式對(duì)學(xué)生體育品德的發(fā)展進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面予以落實(shí)。一是在教師用書中以體育鍛煉和游戲比賽的內(nèi)容為載體，有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和迎難而上的體育精神。例如：結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定不同難度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極挑戰(zhàn)有一定難度的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、堅(jiān)持到底等體育精神。二是在教師用書中提示教師加強(qiáng)對(duì)體育課教學(xué)常規(guī)和游戲比賽規(guī)則的過程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。三是在教師用書中增加對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目禮儀規(guī)范的介紹，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與實(shí)踐運(yùn)用。四是在教師用書中設(shè)計(jì)和編寫集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲比賽，并提示教師要引導(dǎo)學(xué)生在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出應(yīng)有的集體主義精神和負(fù)責(zé)任與敢擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛?ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

3.3? 遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

編寫任何一個(gè)學(xué)科的中小學(xué)教材都應(yīng)遵循中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。對(duì)于學(xué)生教科書來說，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)合理的呈現(xiàn)形式。對(duì)于針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的教師用書來說，要特別注意遵循人類動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。要認(rèn)識(shí)到兒童不是“微型的成年人”，其在身體形態(tài)、體能、認(rèn)知、情感、心理等諸多方面與成年人存在巨大差異。

在編寫基本運(yùn)動(dòng)技能教師用書時(shí)，要認(rèn)識(shí)到兒童的基本運(yùn)動(dòng)技能是從低效、不協(xié)調(diào)和不成熟的模式發(fā)展為高效、協(xié)調(diào)和成熟的模式，而積極參與多種多樣的和適宜的體育活動(dòng)是促進(jìn)基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的重要因素。因此，教師用書中一方面要將各項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能的成熟動(dòng)作模式準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來;另一方面要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展水平提供適宜難度的和豐富多樣的練習(xí)方法及游戲活動(dòng)，并要通過在游戲活動(dòng)中改變各項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)時(shí)動(dòng)作的形式和難度，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中充分練習(xí)各項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)還要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到基本運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)重點(diǎn)是要促進(jìn)學(xué)生形成高效、協(xié)調(diào)、靈活和成熟的基本運(yùn)動(dòng)技能模式，要關(guān)注學(xué)生動(dòng)作表現(xiàn)的發(fā)展情況，而不能僅僅是跑、跳、投擲等方面的遠(yuǎn)度或高度。

在編寫專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教師用書時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求編寫各水平階段的教學(xué)內(nèi)容，處理好不同水平層次之間專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的進(jìn)階性。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，特別是根據(jù)動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)提供適宜的教學(xué)方法，幫助教師更有效地開展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。其中，在小學(xué)階段側(cè)重于采用有助于發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的特定的游戲、練習(xí)或比賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生在專門的游戲、練習(xí)或比賽的情境中掌握和運(yùn)用相關(guān)的基本技術(shù)和組合技術(shù)，體驗(yàn)一項(xiàng)完整運(yùn)動(dòng)的樂趣。初中階段應(yīng)著眼于發(fā)展結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生能綜合運(yùn)用多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成面向?qū)嶋H比賽需要的組合運(yùn)動(dòng)技術(shù)。例如：在編寫行進(jìn)間單手肩上投籃的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際比賽的需要，引導(dǎo)學(xué)生思考投籃后如何與搶籃板球技術(shù)相結(jié)合形成組合動(dòng)作，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)有人防守時(shí)如何將持球突破技術(shù)與投籃技術(shù)相結(jié)合形成組合動(dòng)作，通過組合動(dòng)作的練習(xí)來提高相關(guān)技術(shù)的熟練程度和運(yùn)用能力。此外，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)游戲比賽或體育展示的復(fù)雜情境，引導(dǎo)學(xué)生在這些情境中對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，不斷提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平。

3.4? 積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化

中小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于永續(xù)中華民族的根與魂，堅(jiān)守中華民族的共同理想信念，筑牢民族文化自信、價(jià)值自信的根基，維護(hù)國家文化安全，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，培養(yǎng)青少年做堂堂正正的中國人，具有重要意義[35]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體育與健康課程是落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要途徑，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化具有重要作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容選擇要突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的內(nèi)容，注重傳承中華武術(shù)和具有地域特色的民族民間體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的魅力，涵養(yǎng)家國情懷，增強(qiáng)文化自信[3]。在體育與健康教材中，可以從實(shí)踐和理論兩個(gè)方面來突出和加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的傳承和弘揚(yáng)。在學(xué)生教科書中可以概括性地介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的發(fā)展歷程和重要作用，加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的認(rèn)識(shí)。在教師用書中可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇適宜的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容作為教材，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)。學(xué)生教科書中的認(rèn)知性學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師用書中的實(shí)踐性內(nèi)容應(yīng)相互配合與相互促進(jìn)，共同強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在選編具有濃厚民族文化色彩和特征的教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)尊重我國各民族的文化習(xí)俗，并注重強(qiáng)化學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。在編寫武術(shù)及摔跤等格斗類項(xiàng)目時(shí)，不僅要有基本功、基本動(dòng)作、套路等內(nèi)容，而且還可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)適當(dāng)安排對(duì)練和對(duì)抗性的練習(xí)與比賽，使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)武術(shù)的技擊特色，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)武德教育，弘揚(yáng)立身正直、見義勇為、自強(qiáng)不息、厚德載物的尚武精神[3]，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人的功能得以充分實(shí)現(xiàn)。

3.5? 合理創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)

知識(shí)被運(yùn)用到實(shí)踐中才能成為有用的知識(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也是在真實(shí)的情境中，在問題解決的過程中逐步形成和發(fā)展的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)要重視運(yùn)動(dòng)和健康情境與活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生體育學(xué)練、健康成長等相關(guān)的情境，設(shè)計(jì)豐富多樣的主題活動(dòng)[3]。體育與健康教材不能只是簡(jiǎn)單地羅列體育與健康的知識(shí)、技能和方法，還要從學(xué)生的視角，從學(xué)生遇到的真實(shí)問題出發(fā)，在真實(shí)的情境中呈現(xiàn)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的體育與健康的知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些知識(shí)和技能去解決健康成長、體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的實(shí)際問題，從而提高運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

在學(xué)生教科書中，可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入、知識(shí)與技能的獲取、知識(shí)與技能的運(yùn)用等方面來創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)效果，并且要注意所創(chuàng)設(shè)的情景及活動(dòng)要與學(xué)生當(dāng)前及未來的學(xué)習(xí)和生活緊密相聯(lián)，要將健康知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)及運(yùn)用與相關(guān)情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，避免單一講授知識(shí)的形式。在教師用書中，主要是通過創(chuàng)設(shè)游戲和比賽的情境來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能，可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)的生活情境和較為復(fù)雜的體育“學(xué)、練、賽”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中將所學(xué)的多種知識(shí)、技能和方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與綜合化地運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)體育與健康知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)際運(yùn)用能力和解決問題的能力。

3.6? 體系結(jié)構(gòu)清晰合理，呈現(xiàn)形式新穎有趣

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能、掌握方法，以及塑造情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要媒介，教材要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將學(xué)科知識(shí)體系轉(zhuǎn)化成面向?qū)W生的學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，形成正確的價(jià)值觀，發(fā)展核心素養(yǎng)。對(duì)于體育與健康學(xué)科來說，無論是編寫以健康教育為主、體育文化和體育精神為輔的學(xué)生教科書，還是按照專項(xiàng)編寫各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教師用書，都需要按照課程的要求進(jìn)行編寫和創(chuàng)新?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，教材內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)應(yīng)符合框架結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容編排合理的要求。學(xué)生使用的教科書應(yīng)內(nèi)容新穎與有趣，文字表述生動(dòng)活潑，語言風(fēng)格符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，圖文并茂，吸引學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，并要做到編寫體例規(guī)范，精心設(shè)計(jì)正文和相關(guān)欄目，文圖比例得當(dāng)[3]。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

要編寫出框架結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容編排合理的體育與健康教科書，應(yīng)注意以下方面的要求。第一，體育與健康教材體系應(yīng)一體化設(shè)計(jì)，按照內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的要求，對(duì)同一主題在不同水平層次的內(nèi)容應(yīng)整體考慮，合理銜接，可以采用直線式遞進(jìn)排列或間隔排列，也可以采用螺旋式排列，但是均應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)全套教材的內(nèi)容編排要具有整體性和邏輯關(guān)聯(lián)性，風(fēng)格保持統(tǒng)一。第二，在具體內(nèi)容的構(gòu)建上，提倡基于真實(shí)情境提出問題，用問題引出學(xué)習(xí)的主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的原理、知識(shí)、技能和方法。第三，在具體內(nèi)容的呈現(xiàn)上，要體現(xiàn)知識(shí)之間、技能之間的關(guān)聯(lián)性，避免單一地和孤立地呈現(xiàn)知識(shí)和技能。第四，要注重引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的原理、知識(shí)和技能用以解決現(xiàn)實(shí)生活和體育學(xué)練中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在呈現(xiàn)形式上，學(xué)生使用的教科書的版式既要規(guī)范，也要新穎有趣。在陳述具體內(nèi)容時(shí)，要注意文字表述應(yīng)生動(dòng)活潑，圖文并茂，以吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)，避免用大段文字進(jìn)行陳述。對(duì)于較為復(fù)雜的概念，提倡使用信息圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，既避免文字過多，又有利于學(xué)生通過直觀的圖表更準(zhǔn)確地和更迅速地把握相關(guān)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)文字表述要生動(dòng)活潑，并不是要“幼稚化”，而應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)段學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)采用適宜的語言風(fēng)格。此外，教科書的開本、紙張、字號(hào)、版式等應(yīng)符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生視力健康和閱讀的要求。

3.7? 有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在興起，重大科技創(chuàng)新正在引領(lǐng)社會(huì)生產(chǎn)方式發(fā)生新的變革，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，知識(shí)的獲取方式和傳授方式、教和學(xué)的關(guān)系都在發(fā)生深刻變革。在體育與健康教材中利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于促進(jìn)教育公平，拓展體育與健康課程學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，提高教育教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果具有重要意義。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容需要，開發(fā)相應(yīng)數(shù)字演示資源，嵌入教材中[3]。

在編寫體育與健康教材時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建線上和線下相互促進(jìn)的教材體系，為學(xué)生和教師提供更加豐富與便捷的數(shù)字資源，推動(dòng)形成新的教學(xué)模式，進(jìn)一步滿足體育與健康課堂教學(xué)需要，以及學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、鍛煉甚至比賽的需要。建議從以下幾個(gè)方面開發(fā)相關(guān)資源：1）圍繞課堂教學(xué)的導(dǎo)入、講解、示范等環(huán)節(jié)制作微課視頻，供課堂教學(xué)時(shí)使用。例如：圍繞健康教育中有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入、重點(diǎn)內(nèi)容的講解、操作性技能的示范等環(huán)節(jié)制作微課視頻，以及圍繞運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的多角度示范與講解、慢動(dòng)作演示等方面的需求制作微課視頻。這類視頻要具有短小精悍、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、動(dòng)作示范清晰與準(zhǔn)確等特點(diǎn)。2）圍繞教學(xué)中或教學(xué)后鞏固提高的需求設(shè)計(jì)教學(xué)資源。例如，針對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)或體能練習(xí)的內(nèi)容，可以將多種練習(xí)方法錄制成視頻，并配有相關(guān)的提示或口令，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇練習(xí)，或依據(jù)教師的要求跟隨視頻練習(xí)。這些視頻除了在課堂上使用之外，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)供學(xué)生在課外觀看和跟隨練習(xí)，幫助學(xué)生更好地在課外進(jìn)行體育鍛煉。此外，還可制作一些適合室內(nèi)健身鍛煉的視頻，供不適合室外上體育與健康課時(shí)，在教室內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。3）在有關(guān)體育精神、體育文化的教材內(nèi)容中鏈接一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員奮勇拼搏、為國爭(zhēng)光的事跡，以及一些經(jīng)典體育比賽片段的視頻資源，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟體育的魅力和價(jià)值。4）在教師用書中，開發(fā)針對(duì)教師自身需要的數(shù)字資源。例如，開發(fā)武術(shù)新套路的動(dòng)作示范和教法指導(dǎo)，以幫助教師進(jìn)行備課;開發(fā)優(yōu)秀示范課的課例及點(diǎn)評(píng)，以幫助教師更好地改進(jìn)和提高教學(xué)方法。數(shù)字資源不僅可以滿足課堂教學(xué)和課后鞏固的需要，還可以考慮利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的嘗試和實(shí)施。教師通過提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課前積極預(yù)習(xí)并嘗試練習(xí)，在課堂教學(xué)中對(duì)核心概念和相關(guān)技能進(jìn)行進(jìn)一步的講解，并且組織練習(xí)和學(xué)習(xí)交流，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用。通過這種方式可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在紙質(zhì)教材中嵌入數(shù)字演示資源是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)體育與健康課程教學(xué)改革的一種形式，這種形式要特別注意處理好紙質(zhì)教材和數(shù)字資源的相互銜接關(guān)系。隨著教育信息化的推進(jìn)，在體育與健康教材建設(shè)中還可以嘗試構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教育服務(wù)供給方式，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。例如，針對(duì)健康教育等教材內(nèi)容，可以根據(jù)線上教學(xué)的需要開發(fā)專門的數(shù)字資源教學(xué)平臺(tái)，圍繞教師線上教學(xué)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)的不同需求，賦予“教師端”和“學(xué)生端”各自不同的功能和權(quán)限，以滿足線上教學(xué)的需要。再例如，還可針對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生課外日常體育鍛煉、學(xué)生體質(zhì)健康管理等方面的需要開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)管理平臺(tái)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)學(xué)校體育工作的全過程。

3.8? 重視跨學(xué)科融合

本次義務(wù)教育課程改革設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求和課程協(xié)同育人功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)與不同學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)及整合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的能力[3]。體育與健康教材的編寫要根據(jù)體育與健康課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)與技能解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的體育與健康的實(shí)踐問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決體育與健康問題的能力，發(fā)揮體育與健康課程健身育人的作用。建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，使跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)更具實(shí)效。

1） 圍繞體育與健康課程學(xué)習(xí)和學(xué)生在生活實(shí)踐中的真實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。例如，在編寫有關(guān)“反興奮劑”的教材內(nèi)容時(shí)，就可以同道德與法治課程相結(jié)合，從遵守法規(guī)制度與公平競(jìng)爭(zhēng)的角度認(rèn)識(shí)興奮劑的危害;也可以與生物學(xué)、化學(xué)等學(xué)科相結(jié)合來認(rèn)識(shí)不同種類的興奮劑，使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)興奮劑對(duì)人的生長發(fā)育和健康的危害;還可與語文、英語、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作反興奮劑的宣傳口號(hào)或宣傳畫。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多問題都是與多因素和多學(xué)科關(guān)聯(lián)的，因此，在教材中應(yīng)選擇典型事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，這樣更有利于提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

2）可以結(jié)合革命傳統(tǒng)教育、勞動(dòng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生命安全與健康教育、國防教育等專題教育來設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，以體育與健康的知識(shí)、技能和方法為載體，融合其他學(xué)科及專題教育的知識(shí)與技能來共同解決相關(guān)問題。例如：在應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事件這一主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳染病的病原、傳播途徑、傳播的范圍和數(shù)量，以及從個(gè)人與社會(huì)如何應(yīng)對(duì)和預(yù)防未知疾病等角度來設(shè)計(jì)相關(guān)教材內(nèi)容，整合生物學(xué)、數(shù)學(xué)、道德與法治、化學(xué)、地理、外語等學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)和技能，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合的目的。

3）在體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、技能和方法。例如：在學(xué)習(xí)排球上手發(fā)球、足球踢弧線球時(shí)經(jīng)常會(huì)利用物理學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)。在教科書中可以通過“知識(shí)窗”等欄目形式進(jìn)行提示，幫助教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)促進(jìn)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，在教師用書中可以通過提供參考資料的方式滿足教師的教學(xué)需要。

4? ?結(jié)束語

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將黨的教育方針具體化和細(xì)化為體育與健康課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上確立了課程目標(biāo)，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，針對(duì)體育與健康課程實(shí)施中的問題，進(jìn)一步明確了課程性質(zhì)，厘清了課程理念，構(gòu)建了新的體育與健康課程內(nèi)容體系，也為體育與健康教材建設(shè)指明了新的方向。

新時(shí)代的體育與健康教材應(yīng)在借鑒以往教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)時(shí)代的需要，賡續(xù)發(fā)展與不斷創(chuàng)新，編寫出符合新時(shí)代要求的體育與健康教材。在教材編寫過程中，要始終堅(jiān)持正確的政治方向，以發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰合理的內(nèi)容體系和新穎有趣的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作數(shù)字演示資源，并嵌入教材中，重視跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷提高體育與健康教材的質(zhì)量，推動(dòng)體育與健康課程改革，促進(jìn)中小學(xué)生全面地和健康地發(fā)展。

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